文化策略與核心目標(biāo)：以奧地利為例談歐盟兒童與青少年電影素養(yǎng)教育

□ 潘 雨

一、歐盟兒童與青少年電影素養(yǎng)教育：現(xiàn)狀及發(fā)展

歐盟“支持電影計劃”曾經(jīng)這樣定義“電影素養(yǎng)教育”：對電影的理解程度；對電影的選擇有意識與好奇；批判性地觀看電影并分析其內(nèi)容；在創(chuàng)意移動圖像制作中操縱其語言和技術(shù)資源①。對于歐盟來說，電影素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)是激發(fā)觀眾、特別是年輕觀眾對歐洲電影和視聽作品的興趣，增加他們對歐洲電影的認識。通過改善歐洲電影作品的流通，促進歐洲文化的多樣性普及。

（一）制度建設(shè)與規(guī)劃

在全球化時代，為保持本土文化多樣性和語言多樣性，歐盟一直在努力構(gòu)建一個國際多元和本土多元相融合的文化環(huán)境。尤其在制度建設(shè)層面，其引導(dǎo)與規(guī)劃成效特別顯著。2013年，“創(chuàng)意歐洲”計劃在歐盟實施，專門鼓勵針對兒童的媒體掃盲教育，強調(diào)建立讓兒童了解不同類型媒體與傳播手段（包括互動媒體、電影和圖像）的能力。

在“歐洲電影教育框架”指導(dǎo)下，奧地利聯(lián)邦教育、科學(xué)與文化部作為奧地利中小學(xué)教育的最高主管機構(gòu)，為全國所有中小學(xué)（包括通識教育學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)校）以及所有科目制訂了一套名為“媒體教育基本方向”的整體方案。該方案明確規(guī)定：電影教育旨在讓奧地利中小學(xué)生將電影理解為一種藝術(shù)形式和文本；研究并了解不同電影形式或流派；學(xué)習(xí)文本分析以及電影語言和電影制作技巧②。為配合該方案貫徹實施，針對在校課堂教學(xué)的“電影學(xué)?！焙歪槍φn外教學(xué)的“學(xué)校在影院”等項目應(yīng)運而生。

1.電影學(xué)校（KINO MACHT SCHULE）

該項目負責(zé)人為奧地利教育、科學(xué)與文化部。每年以官方網(wǎng)站KINO MACHI SCHULE 為奧地利中小學(xué)在校教師提供影片觀摩指導(dǎo)。教師通過網(wǎng)站指導(dǎo)，有目標(biāo)、有針對性地按年齡、分階段、多語種、多學(xué)科的為學(xué)生在課堂播放各類影片。通過影片內(nèi)容與所學(xué)課程相結(jié)合的方式，有的放矢地從各學(xué)科視角分析電影、認識電影、讀解電影。

“電影學(xué)?！惫俜骄W(wǎng)站推薦適合中小學(xué)課堂播放的影片內(nèi)容十分豐富，涵蓋德語、英語、法語、意大利語、拉丁語等多國語言，涉及宗教、哲學(xué)、科學(xué)等不同學(xué)科，充分體現(xiàn)了歐盟多語言、多文化的區(qū)域特色，具有顯著的文化多樣性和語言多樣性特點。

2.學(xué)校在影院（SCHOOL IN THE CINEMA）

“學(xué)校在影院”的項目負責(zé)人為奧地利國家電影博物館。近年來，電影教育作為整個歐洲媒體教育的一部分，已經(jīng)成為文化教育的重要組成部分。在歐洲，將電影融入課堂教學(xué)或吸引學(xué)生進入影院的倡議絡(luò)繹不絕，而“銀幕放映”策略長期以來一直都是奧地利國家電影博物館教育政策的主要基礎(chǔ)。

自1964年成立以來，奧地利電影博物館一直被視為一所“視覺學(xué)?！保―ieZeit）。這是一個強調(diào)對現(xiàn)在及過去的動態(tài)影像進行趣味性和批判性審視的地方，并且這種審視應(yīng)該在一個人進入大學(xué)之前完成。奧地利國家電影博物館認為影院是兒童與青少年接觸電影媒介最適合的地方。影院既是工業(yè)史上的一門技術(shù)，也是審美環(huán)境和社會情境的獨特交匯點。正是這一理念讓國家電影博物館高度重視影院放映，認為它是一種和電影教育傳統(tǒng)最相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。而這一策略在國際上得到廣泛認同。

3.學(xué)校項目（SCHOOL PROJECTS）

“學(xué)校項目”是奧地利國家電影博物館的另一個重要項目，也是專門針對中小學(xué)教師和專業(yè)電影教育工作者的培訓(xùn)項目。當(dāng)前，兒童與青少年早已越來越早地面對來自及諸如電影、電視、電腦、手機等多種視聽媒體的包圍，電影也越來越被視為學(xué)校教育的理想媒介，以及與學(xué)生溝通的工具和橋梁。然而，歐洲的教師們常常會對他們應(yīng)該如何傳達或傳達何種內(nèi)容感到困惑。就此，奧地利國家電影博物館每年為教師舉辦一次為期四天的“電影研討會暑期學(xué)校”項目，從“電影作為藝術(shù)”和“電影作為文學(xué)”兩極展開探索，提出問題、方法和經(jīng)驗，為課堂教學(xué)提供多種解決方案。除此之外，國家電影博物館還有一個名為“聚焦電影”的課程，涵蓋從紀錄片史論到實踐操作等多種學(xué)習(xí)板塊，以適應(yīng)教師更加多樣與深入的進階學(xué)習(xí)。

所有這些都基于奧地利國家電影博物館對電影教育的理解：電影教育必須在一個人未成年時開展。電影教育不僅僅是看電影，也不僅僅是電影史和相關(guān)名詞的匯編，電影的重點應(yīng)該是傳達一種多層次經(jīng)驗。例如什么是電影，電影的材料、文本、藝術(shù)形式是什么，電影應(yīng)該為人們提供哪些形式的審美體驗等等。

自2002年至今，奧地利國家電影博物館每年都會邀請眾多5 至18 歲的兒童和青少年觀摩影片，參加各類電影講座，參與各種拍攝和實驗室項目，內(nèi)容覆蓋五大部分100 多個不同分項，為奧地利國民素養(yǎng)教育提供了堅實基礎(chǔ)。

（二）措施與具體方法

奧地利國家義務(wù)教育體系為4+4+4，即小學(xué)4年，初中4年，高中4年。其實早在12年義務(wù)教育之前，電影教育已經(jīng)進入奧地利學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)視野。例如維也納幼兒教育機構(gòu)在本地推廣的定格黏土動畫課程，已經(jīng)取得一定成績。該課程由教師帶領(lǐng)，以學(xué)前班兒童的創(chuàng)意構(gòu)思為核心，通過兒童自己動手制作黏土模型，教師幫助拍攝定格照片并合成等，共同完成一個15-20 秒的動畫短片。

圖1

圖1 是一部名為《老鼠/蟲子》的幼兒園學(xué)前班短片示范作品。該片樣式簡潔、風(fēng)格明快、趣味性十足，充分展現(xiàn)出該階段教學(xué)目標(biāo)在于對學(xué)齡前兒童的想象力與創(chuàng)造力拓展。短片通過一只吃奶酪的小老鼠逐漸長成為一只有著很多節(jié)的大蟲子的意外故事，表達了童真童趣和無拘無束的想象力，展現(xiàn)出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在歐盟兒童與青少年電影素養(yǎng)教育中的一貫思路和立場。

橡皮泥/黏土動畫這一短片樣式已廣泛應(yīng)用于歐盟兒童與青少年電影素養(yǎng)和其他教育領(lǐng)域。2017年6月，一個名為歐盟“無國界故事”的非盈利性組織在瑞典哥特蘭島為107 名來自各國的兒童與青少年難民舉辦了為期三天的視頻動畫實驗培訓(xùn)活動。該活動目標(biāo)是通過圖片和影片克服講述故事的語言障礙。“我們永遠不會告訴孩子他們的故事應(yīng)該是什么，我們只是讓他們表達他們想要的—這可能是一個夢，一個記憶，或者只是一個幻想。……使用動畫的好處是，它可以讓難民不用出鏡，保持匿名，因為他們希望這樣?！雹?/p>

這種通過新媒體和融媒體手段培養(yǎng)兒童故事講述能力的活動已經(jīng)越來越多出現(xiàn)在歐盟文化藝術(shù)領(lǐng)域的長期規(guī)劃中。2017年，國際組織“歐洲講述故事聯(lián)合會”（FEST）獲得歐盟委員會“創(chuàng)意歐洲”項目資助，旨在深入提高與發(fā)展歐洲各國民眾講述故事的能力和水平，以增強國民素養(yǎng)，并以故事講述夯實歐盟各國的文化印記。

（三）問題與改進意見

雖然電影素養(yǎng)教育已作為歐盟媒體計劃的一部分，在各成員國的義務(wù)教育階段大力推廣，但其執(zhí)行情況和效果仍然有待考量。2015年，歐盟一份關(guān)于歐洲學(xué)校電影教育的研究報告指出：“歐洲的學(xué)校沒有充分利用電影和其他媒體手段”。研究者發(fā)現(xiàn)主要有三點阻礙了電影素養(yǎng)教育在歐洲中小學(xué)校的推廣。1.學(xué)校：通常認為電影素養(yǎng)不是一門學(xué)科，而是其他學(xué)科的輔助。電影素養(yǎng)教學(xué)往往取決于個別教師的主動性。2.電影業(yè)：雖然一些歐盟成員國有相當(dāng)完善的電影播放許可證制度，但業(yè)內(nèi)并未優(yōu)先考慮為學(xué)校提供播放許可。3.版權(quán)法：雖然歐盟成員國在教學(xué)中已經(jīng)開始使用有版權(quán)保的電影資源，然而內(nèi)容依然有限。

報告指出：歐共體和成員國應(yīng)該積極推動電影素養(yǎng)教育的多文化背景；加強教師和學(xué)校對此影響的認識；強調(diào)視聽內(nèi)容和媒體對兒童和青少年的影響力；提高學(xué)生通過電影素養(yǎng)教育獲得重要的批判性和創(chuàng)造性能力；通過培訓(xùn)讓教師能夠勝任電影和媒體素養(yǎng)的教學(xué)工作④。

通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，即使在歐洲這樣經(jīng)濟和文化均十分發(fā)達的地區(qū)，大范圍推廣中小學(xué)電影素養(yǎng)教育依然存在種種困難與障礙。這其中不僅有來自傳統(tǒng)教育觀念的阻礙，也有需要通過完善法律法規(guī)等社會條例才能規(guī)范解決的問題。只有各方聯(lián)動，電影素養(yǎng)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)大面積推廣。此外，如何監(jiān)督政策制定后的執(zhí)行情況，以及提出行之有效的改進方案，也是兒童與青少年電影素養(yǎng)教育能否順利實施的關(guān)鍵。

二、作為頂層設(shè)計：歐盟的文化策略與核心目標(biāo)

作為頂層設(shè)計，歐盟電影素養(yǎng)教育有以下幾個顯著特點：首先，特別重視早期電影素養(yǎng)教育的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，強調(diào)開拓兒童與青少年在藝術(shù)上的想象力與創(chuàng)造力。其次，堅持以歐洲本土電影為主導(dǎo)，保持公民對歐洲電影和本土文化與審美的持續(xù)理解力和接受力，維護歐洲文化印記。第三，以多語種電影為基礎(chǔ)，維護歐盟區(qū)域內(nèi)部的文化多樣性和語言多樣性，并在制度層面做到可持續(xù)發(fā)展。最后，堅持放映跨國合作影片，強調(diào)多元文化視角，引入世界公民概念。在全球化的今天，這些策略讓歐盟兒童與青少年在建立和維護傳統(tǒng)文化的使命感與責(zé)任感、放眼國際、保持全球競爭力等方面提供了制度性保障。

（一）維護文化多樣性和語言多樣性

在維護文化多樣性和語言多樣性方面，奧地利教育系統(tǒng)認為，英語固然很重要，但世界很大，英語只是眾多外語之一。雖然所有中學(xué)都將英語作為第一外語，但同時奧地利也鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語和第三外語。例如為學(xué)生開設(shè)第二外語課程法語和拉丁語，第三外語課程意大利語和西班牙語。有些學(xué)校還會提供更多樣的語言學(xué)習(xí)，如斯拉夫語和日語等。

以往關(guān)于歐盟公民電影素養(yǎng)教育的動因分析，研究者大多集中于電影作品能夠從價值觀方面引導(dǎo)兒童和青少年了解社會、文化與生活，建立起對電影的審美機制。然而通過上述分析可以看出，歐盟電影素養(yǎng)計劃的核心目標(biāo)是保持文化自信。簡而言之，就是在好萊塢商業(yè)電影和美式文化強烈沖擊下的今天，保持歐盟公民對本土電影和本土文化的審美趣味和價值取向，并從兒童時期建立起公民對本土文化價值體系和審美體系的親近感與認同感。

兒童與青少年時代的文化烙印對人的成長十分重要，往往會影響其一生的美學(xué)觀和價值觀。實際上，這種讓孩子從小建立對本土文化理解力和接受力的策略，不僅維護了歐洲傳統(tǒng)文化多樣性和語言多樣性，還在制度層面保證了歐盟兒童與青少年成長為一個多元文化視角下的世界公民。在傳統(tǒng)與多元文化相互滲透下長大的孩子，成年后便不會輕易被擁有強大商業(yè)話語權(quán)和強感官刺激的好萊塢電影打敗。

反觀我國，自上世紀八十年代初開始，曾大量引進日本電視動畫片。日本動畫在國內(nèi)蔚然成風(fēng)，日漫的審美趣味和價值取向深刻影響中國的七零后八零后，電視臺可謂主要推手。及至九十年代，美國孩之寶公司配合玩具營銷為各地方電視臺免費提供《變形金剛》系列動畫，《變形金剛》成為九零后的共同記憶。而看著這些動畫長大的孩子則在二十年后成為好萊塢真人版《變形金剛》系列的中國主流消費人群?？梢姡瑑和c青少年時期建構(gòu)起來的審美和價值觀會伴隨孩子一生，這不能不讓我們深思和警醒。

（二）設(shè)定核心目標(biāo)

如果說“傳播本土文化、保持文化自信、激發(fā)創(chuàng)新精神”是歐盟兒童與青少年電影素養(yǎng)教育的首要目標(biāo)，那么“在全球化時代的大眾文化領(lǐng)域與通俗文化領(lǐng)域占領(lǐng)一席之地，具有文化競爭力和文化話語權(quán)”則是該體系建構(gòu)的最高任務(wù)。

歐盟各國對建構(gòu)公民的本土文化自覺和文化自信意識非常強烈，并且有一套行之有效的手段將本土價值觀和傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為普通公民的情感認同與行為習(xí)慣。事實上，文化自信是一種建立在對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值深刻認同基礎(chǔ)上的更為廣泛和深厚的自信。從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想之中尋找與構(gòu)建文化自信，是一個國家、一個民族在文化自強上的必由之路。

三、綜述：文化自信下的傳統(tǒng)與創(chuàng)新

傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合一直是歐洲文化和藝術(shù)的一門顯學(xué)。無論建筑、音樂、戲劇、舞蹈還是影視作品，歐洲當(dāng)代藝術(shù)都在傳統(tǒng)載體的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出顛覆與創(chuàng)新。這種創(chuàng)造力根植于他們對本土文化的強烈使命感與自豪感。可以說，藝術(shù)上的創(chuàng)新是文化自信和文化自覺的必然。

創(chuàng)新不僅是思維命題，也是經(jīng)濟命題，更是文化命題。文化自信能夠不斷激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)造力，讓他們根植于自己的文化土壤，以新的樣式重構(gòu)傳統(tǒng)文化。以文化自信為引領(lǐng)，厚植傳統(tǒng)文化，不斷開拓創(chuàng)新正是奧地利經(jīng)驗的精髓所在。

術(shù)的橫行源于道的不彰。今天，當(dāng)我們探討中國兒童與青少年電影素養(yǎng)教育體系建設(shè)，首先應(yīng)該思考并探討如何通過體系構(gòu)建起可以影響孩子一生的中國文化美學(xué)觀和價值觀系統(tǒng)，構(gòu)建起對中華傳統(tǒng)文化傳承的自信與自覺。筆者以為，這也許正是我們研究該主題的最終目標(biāo)和意義所在。

資料來源：

①https://ec.europa.eu/digital-single-market/audiovisual-and-other-media-content.

②www.ec.europa.eu.

③https://ec.europa.eu/programmes/creative-europe/news/20170929-childs-picture-worth-thousandadult-words_en_en.

④https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/schools-europe-are-not-using-films-and-audiovisual-material-full-concluded-eu-study.