基于學(xué)習(xí)力的課程思考

佳木斯市第二十小學(xué) 王玉華

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓教育人撲進(jìn)了一個(gè)嶄新的教育界面——全科、全員、全方位實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。似乎有些措手不及，似乎有些手忙腳亂，似乎少了一些淡定，少了一些從容，但一切都在計(jì)劃籌謀之后，內(nèi)心有了一些底氣，恢復(fù)了淡定和從容。談到計(jì)劃與籌謀，立新教育集團(tuán)校本化的課程設(shè)計(jì)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。其課程設(shè)置基于一個(gè)核心：提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。在線(xiàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把課程從線(xiàn)下搬到線(xiàn)上，應(yīng)該是全新教育理念下的一種重新建構(gòu)。我們?cè)谒伎迹喝绾谓?gòu)立新教育集團(tuán)的線(xiàn)上課程？它與線(xiàn)下課程是什么關(guān)系？如何讓兩種課程互為補(bǔ)充，相得益彰？幾經(jīng)顛覆，線(xiàn)上課程設(shè)置依托立新教育集團(tuán)的日新課程體系，指向“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力、提高學(xué)習(xí)能力”，基于學(xué)生學(xué)習(xí)力而設(shè)。

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指自覺(jué)的、想學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；學(xué)習(xí)毅力，就是學(xué)習(xí)意志，是指能克服困難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)；學(xué)習(xí)能力，是指接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的智力。

課程設(shè)置服務(wù)三個(gè)時(shí)段：

線(xiàn)上學(xué)習(xí)必將經(jīng)歷三個(gè)階段：開(kāi)啟線(xiàn)上學(xué)習(xí)的適應(yīng)期、隔空不相見(jiàn)的彷徨期、適應(yīng)沉淀后的穩(wěn)定期。課程設(shè)計(jì)要充分兼顧這三個(gè)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，貼著學(xué)生心理設(shè)計(jì)課程。

課程設(shè)計(jì)指向五個(gè)方向：

在課程設(shè)置一個(gè)核心的指引下，結(jié)合居家特性，立足“五育”，精心設(shè)置學(xué)科課程，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的進(jìn)階、提升。

立足德育。強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、意志力。

立足智育。自主學(xué)習(xí)，活躍思維，豐富積累，厚重底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

立足體育。就地取材，設(shè)計(jì)居家體育鍛煉項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中鍛煉意志，增強(qiáng)體質(zhì)，錘煉學(xué)生意志力。

立足美育。手工、畫(huà)筆下創(chuàng)造美好世界，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)審美力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

立足勞育。做居家小主人，打掃衛(wèi)生，協(xié)助或獨(dú)立做美食，在勞動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)親人間的情感，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的必備技能。

具體課程設(shè)置：長(zhǎng)短課程兼容，內(nèi)外課程并蓄。

長(zhǎng)課程是十個(gè)學(xué)科的課程設(shè)置，以?xún)?nèi)外兼收、立足兒童、激發(fā)興趣、拓展思維、長(zhǎng)足發(fā)展為特色。

數(shù)學(xué)課程：注重?cái)?shù)學(xué)文化與思維的共生。讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)思維”。引入教材外素材，采用玩“數(shù)學(xué)游戲”、讀“數(shù)學(xué)繪本故事”、學(xué)“數(shù)學(xué)志趣專(zhuān)題”等方式，師生一起在生活中體味數(shù)學(xué)的價(jià)值，拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知的范疇，探究數(shù)學(xué)“現(xiàn)象”背后的本質(zhì)。通過(guò)一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)線(xiàn)上課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)殿堂，探索數(shù)學(xué)深厚的文化，錘煉積極的思維品質(zhì)，不求學(xué)得有多深，只愿學(xué)生集思廣益，愛(ài)上思考帶來(lái)的快意，讓學(xué)生們思維更活躍，思考有騰躍，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展動(dòng)力。如三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，兩周六節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞“位置與方向”，帶領(lǐng)學(xué)生從辨別四個(gè)正方向開(kāi)始，逐步拓展到四個(gè)偏方向，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)方向的科普資料，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、生活常識(shí)緊緊地融合在一起，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容既獨(dú)立，又相關(guān)聯(lián)；既要學(xué)生感興趣，又要真正有所收獲。從實(shí)施效果來(lái)看，正因?yàn)橛辛诉@樣的統(tǒng)籌規(guī)劃，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有知識(shí)上的連貫性，形式上的多樣性，思維上的深刻性，方法上的實(shí)踐性。

語(yǔ)文課程：以經(jīng)典激趣，渡過(guò)適應(yīng)期。讓學(xué)生“誦詩(shī)詞、雅心靈”。詩(shī)詞文化是中華文化的根脈，在“線(xiàn)上語(yǔ)文”課程中，師生一起走進(jìn)詩(shī)人，聲韻誦詩(shī)；了解詩(shī)人的生活時(shí)代，感受詩(shī)中的人、事與風(fēng)情；以詩(shī)帶詩(shī)，關(guān)聯(lián)起同類(lèi)、同詩(shī)人的作品，一起賞讀、積累。除了詩(shī)詞，每周安排一節(jié)“整本書(shū)閱讀課”，線(xiàn)上導(dǎo)讀、線(xiàn)下閱讀，讓學(xué)生積累文字與學(xué)會(huì)鑒賞雙翼齊飛。第二階段再以經(jīng)典與教材相容，以愛(ài)心、溝通幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，順利過(guò)渡到對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第三段的穩(wěn)定期。

美術(shù)課：設(shè)置有趣的專(zhuān)題，讓學(xué)生們?cè)谧鍪止?、繪畫(huà)、創(chuàng)意的過(guò)程中，感受美，欣賞美，創(chuàng)造美。

科學(xué)課：帶領(lǐng)學(xué)生做一做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，明晰科學(xué)原理；看一看科普片，感受科學(xué)帶給生活和世界的神奇變化，學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。

道德與法制、綜合實(shí)踐、心理健康教育：這三個(gè)學(xué)科的課程緊密結(jié)合當(dāng)前疫情，關(guān)注社會(huì)，了解與其相關(guān)的人、事、物、思、痛……運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)方法緩解學(xué)生的焦慮，通過(guò)做簡(jiǎn)報(bào)、寫(xiě)感受、做宣傳員、做家務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的目光從自我個(gè)體投向家庭，投向社會(huì)，進(jìn)而關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)心他人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)大寫(xiě)的人！這才是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

音樂(lè)課、體育課、英語(yǔ)課：感受美好，強(qiáng)健體魄，錘煉意志，融合世界，獲得動(dòng)力、毅力與能力的協(xié)同發(fā)展。

短課程是根據(jù)社會(huì)新生、宅家問(wèn)題、學(xué)生困惑等方面開(kāi)發(fā)的微課程?！兑粓?chǎng)瘟疫，一本帶來(lái)人生要義的教科書(shū)》就是我們根據(jù)一封信制作的美篇課程，讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)、觀文中學(xué)會(huì)敬畏、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)思考……學(xué)生們用稚嫩的筆寫(xiě)出詩(shī)歌，表達(dá)自己的所思、所感。

課程實(shí)施的保障：

信息技術(shù)統(tǒng)全局。線(xiàn)上教學(xué)的不期而遇，為提升教師信息技術(shù)能力提供了絕佳的契機(jī)。早鎖定，早培訓(xùn)。一月末，集團(tuán)信息技術(shù)組帶領(lǐng)信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)多方考察平臺(tái)；二月初鎖定聯(lián)通釘釘平臺(tái)，及早開(kāi)始架構(gòu)平臺(tái)，做培訓(xùn)準(zhǔn)備；2 月22 日開(kāi)啟全集團(tuán)培訓(xùn)模式，培訓(xùn)以其全面、有效、易于操作而備受推崇，其培訓(xùn)視頻被佳木斯市教育局網(wǎng)管中心轉(zhuǎn)發(fā)至佳木斯地區(qū)各學(xué)校，深受大家好評(píng)。

聚焦所需，進(jìn)行微培。信息技術(shù)組開(kāi)展了分層培訓(xùn)：首先是各個(gè)學(xué)年的技術(shù)骨干培訓(xùn)，形成各學(xué)科組的新技術(shù)核心；其次是據(jù)需培訓(xùn)，根據(jù)教師備課、直播中的困難，制作視頻微課，直發(fā)各群組，解決大家的燃眉之急；第三，技術(shù)人員則直接升級(jí)為客戶(hù)服務(wù)方，每天電話(huà)不斷，耐心回答教師的一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，甚至是通過(guò)QQ 遠(yuǎn)程操控電腦實(shí)施一對(duì)一具體培訓(xùn)指導(dǎo)。智能報(bào)表，大數(shù)據(jù)支持線(xiàn)上教學(xué)。根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的不同進(jìn)程，設(shè)計(jì)不同的智能報(bào)表、問(wèn)卷星，了解、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難，有力地改進(jìn)了學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)工作。

硬件設(shè)備保暢通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方籌措、聯(lián)系，為各學(xué)年組解決了電腦設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問(wèn)題，保證了群聯(lián)播提供優(yōu)良設(shè)備；聯(lián)通、電信、移動(dòng)三家公司提速，給所有教師們的網(wǎng)上教學(xué)提供了方便條件。

教學(xué)細(xì)則定程序。教師對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)一切都是陌生的，無(wú)從下手。集團(tuán)組織人力，提前謀劃制定了《立新教育集團(tuán)“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)工作細(xì)則》，從平臺(tái)選擇、教學(xué)形式、管理層級(jí)、教學(xué)實(shí)施層面制定了七個(gè)方面，四十條措施，保證了線(xiàn)上教學(xué)程序清晰，管理明確。

名師引領(lǐng)精資源。集團(tuán)成立了兩個(gè)質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科形成了“從下到上”提交資源的四級(jí)審核程序，再“從上到下”四級(jí)程序?qū)徍?、修改、投放資源，到達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的層面。

成立備課團(tuán)隊(duì)。集團(tuán)以學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室首席名師領(lǐng)軍組隊(duì)，形成各有分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)科備課組。實(shí)施中，各學(xué)年組先確定學(xué)科備課主方向，然后每人負(fù)責(zé)精心備好一課，再到組內(nèi)資源共享。這一課需要團(tuán)隊(duì)反復(fù)打磨，由負(fù)責(zé)人把關(guān)，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)審核、修訂后，才可以投放給學(xué)生。按照這樣的模式，備課、組材、推敲、突破、錄制、剪輯、審核、修改、錄制、剪輯……一個(gè)或幾個(gè)周期下來(lái)，一節(jié)課往往要10 天左右才能通關(guān)。

一、二年級(jí)的語(yǔ)文課，學(xué)年制定了基本學(xué)習(xí)程序：名家朗讀古詩(shī)——介紹作者——師指導(dǎo)正音，生練習(xí)讀——師講解生字（關(guān)鍵字講字理）——師從字到句解析古詩(shī)——整體回讀（提升情感）——生背誦——拓展。

數(shù)學(xué)教研組采用“統(tǒng)籌選資源，巧妙來(lái)組合”的備課方式，或采用“根據(jù)核心目標(biāo)，全程自己開(kāi)發(fā)資源”，循著“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題——實(shí)踐操練”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)如走迷宮游戲一般，先躬身入局，隨著教師一步一步引領(lǐng)進(jìn)行探究，最后走出迷宮，感受到嘗試成功的喜悅，學(xué)習(xí)的自信心更是得到有效培養(yǎng)。

反饋答疑保效益。依托多個(gè)平臺(tái)——微信、釘釘（會(huì)議、直播、視頻、家校本），使用多種方式發(fā)起直播、視頻會(huì)議、語(yǔ)音連線(xiàn)、分小組有效進(jìn)行……班級(jí)學(xué)生作業(yè)或?qū)W習(xí)成果通過(guò)拍照、視頻、美篇、班級(jí)公眾號(hào)等形式進(jìn)行反饋，有的班級(jí)每天下課在微信群里PK，看看誰(shuí)是今天的古詩(shī)高手、數(shù)學(xué)高手、實(shí)驗(yàn)高手或繪畫(huà)高手等。

學(xué)校監(jiān)管有力度。集團(tuán)實(shí)行學(xué)年教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包保制，從備課、上課、在線(xiàn)答疑實(shí)施全程監(jiān)督，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，每日結(jié)束后，學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合當(dāng)日問(wèn)題召開(kāi)視頻會(huì)議及時(shí)通報(bào)，避免問(wèn)題的再次發(fā)生。班主任老師每日填寫(xiě)智能工作報(bào)告，及時(shí)反饋班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定措施，召開(kāi)全校視頻會(huì)議，改進(jìn)教學(xué)。

家校溝通有保障。班主任每日與防疫一線(xiàn)人員子女、線(xiàn)上學(xué)習(xí)有困難、有問(wèn)題的學(xué)生連線(xiàn)溝通，殷殷叮囑，解決困難；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每天隨機(jī)與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，了解學(xué)習(xí)情況，詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)或建議，改進(jìn)學(xué)年工作；集團(tuán)每周一次全員家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，將數(shù)據(jù)及時(shí)傳達(dá)到每個(gè)班主任，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的各類(lèi)別學(xué)生當(dāng)日進(jìn)行一對(duì)一的回訪(fǎng)，一對(duì)一的解惑，一對(duì)一的疏導(dǎo)，全心全意為學(xué)生、為家長(zhǎng)服務(wù)，此舉也溫暖了家長(zhǎng)的心扉。

相信我們做的，也是大家都在做的事情，各校校情不同，采取的方法措施有別，讓我們一起攜手，讓特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)穩(wěn)定前行。