現(xiàn)代學(xué)徒制下專業(yè)課程線教學(xué)方法研究

蓋立豐，郭 穎，李瑞春

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

線上教學(xué)是指借助于通信網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)行為。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員和教師借助各種教學(xué)軟件和平臺(tái)，開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)特點(diǎn)的分析

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)要在系統(tǒng)規(guī)范的課程開發(fā)建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程開發(fā)要體現(xiàn)共享共建在線課程的特點(diǎn)，通過校企雙方的導(dǎo)師共同協(xié)作，完成在線課程的建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)企業(yè)具體工作崗位，提煉出典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析，總結(jié)出技能訓(xùn)練的要點(diǎn)和必備的基本理論知識(shí)體系。課程開發(fā)要充分借助各種教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，在學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集和統(tǒng)計(jì)方面，各種教學(xué)平臺(tái)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能幫助教師迅速掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況并作出教學(xué)調(diào)整。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制在課堂實(shí)施上要求校企雙導(dǎo)師參與授課。充分發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)既定的教學(xué)方案共同合作完成教學(xué)。結(jié)合課程操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求教學(xué)過程中有清晰完整的技能操作示范和詳細(xì)的講解。一般操作類的技能都是針對(duì)具體的實(shí)際設(shè)備型號(hào)，對(duì)于不同生產(chǎn)單位和崗位的學(xué)員要進(jìn)行取舍和總結(jié)，使講課的內(nèi)容更具有一般性，對(duì)于涉及到的理論知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和挖掘，形成技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)的完整統(tǒng)一，為學(xué)員今后的職業(yè)發(fā)展提供更深厚的知識(shí)和技能支撐。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)組織要求師生互動(dòng)、學(xué)員互動(dòng)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)參與，針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題開展教學(xué)，通過專項(xiàng)任務(wù)、專項(xiàng)操作或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練開展教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)是線上教學(xué)的靈魂，若在線上教學(xué)過程中沒有把握好互動(dòng)，教學(xué)效果將得不到有效保證。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制線上課程實(shí)行雙導(dǎo)師管理。課程的管理分為課前管理，課中管理和課后管理。課前管理要處理好視頻錄制和制作、課件的修改調(diào)整、任務(wù)發(fā)布、學(xué)員簽到等環(huán)節(jié)，課中管理要做好課程進(jìn)度實(shí)施、互動(dòng)、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，課后管理包括作業(yè)的發(fā)放和批改，學(xué)員隨機(jī)的提問解答，課程資料的完善修改等工作。通過課程的動(dòng)態(tài)管理，可以更加有針對(duì)性的完成學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)軟件的準(zhǔn)備

線上教學(xué)軟件應(yīng)能滿足課前、課中和課后所有教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。線上教學(xué)常利用PPT、PDF 課件講授或錄制現(xiàn)場(chǎng)操作視頻的方式進(jìn)行講授，課前課程制作需要的軟件包括課件PDF、Authorware、Powerpoint、Flash、課程錄屏、課程剪輯等音視頻加工制作軟件，其中Powerpoint 簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用。

課中通常需要專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)直播講授、課程回放、任務(wù)作業(yè)發(fā)布及自動(dòng)考核等功能。對(duì)于不同的課程還要求有不同的專業(yè)課程應(yīng)用軟件，如專業(yè)繪圖軟件、仿真軟件等。

課后的作業(yè)批改、簽到統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問卷、任務(wù)實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)通常也需要教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)工具的準(zhǔn)備

線上教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)音頻、視頻信息和各種類型文件的傳輸，因此在保障網(wǎng)絡(luò)通暢的前提下要準(zhǔn)備配置夠用的計(jì)算機(jī)（臺(tái)式機(jī)/筆記本）或手機(jī)、ipad 等播放終端，高清攝像頭、收音效果好的麥克風(fēng)、必要的補(bǔ)光燈、手寫板等基本設(shè)備和專業(yè)模型，若有必要應(yīng)能夠提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)設(shè)備或?qū)嵱?xùn)室設(shè)備以進(jìn)行實(shí)操視頻的錄制。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)方法的實(shí)施

線上教學(xué)方法可分為在線和離線兩大類型。

（一）在線方式最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)在線直播講授、在線答疑指導(dǎo)、在線批改作業(yè)等課程環(huán)節(jié)。

在直播講授中，可以是視頻直播，也可以是語(yǔ)音直播，主要根據(jù)具體的環(huán)境進(jìn)行選用。從接受信息效率上講，條件允許推薦使用視頻直播。在采用視頻直播時(shí)可以借助黑白版等教具實(shí)現(xiàn)技能要點(diǎn)推演、畫圖講解等教學(xué)方法，從而發(fā)揮線下常規(guī)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。視頻直播也可以采用PPT 教學(xué)，通過PPT 的動(dòng)畫效果，豐富的配色等手段達(dá)到降低技能講解難度、提升授課趣味性的效果。

在線答疑指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，通過學(xué)員提出疑問可以反饋得到之前的教學(xué)效果，并且通過答疑可以實(shí)現(xiàn)更好的有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師作為話題的引導(dǎo)者可以請(qǐng)更多的學(xué)員參與到問題的討論中，引導(dǎo)不同的人從各個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行深入討論，并適時(shí)給出點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。對(duì)于更加隱性的不易發(fā)現(xiàn)的問題教師要主動(dòng)引出話題，讓學(xué)員參與討論，達(dá)到傳授知識(shí)和技能的最終目的。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員，部分疑問可能來(lái)自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，問題本身可能會(huì)比較復(fù)雜或者偏離討論主題，這要求教師一方面要有比較廣博的見識(shí)和深厚的理論功底，回答問題時(shí)直指問題核心，另一方面要求教師提前做足各方面準(zhǔn)備工作，比如答疑時(shí)最好請(qǐng)企業(yè)專家、企業(yè)師傅共同參與，這也從另一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于在線批改作業(yè)，教師要在線下提前對(duì)所有作業(yè)進(jìn)行分析和整理，一般由于在線人數(shù)較多，時(shí)間比較寶貴，選出有代表性的進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，從而利用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。在線批改作業(yè)的初衷還是在批改作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行師生互動(dòng)，在互動(dòng)中對(duì)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和答疑，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)員更深刻的理解知識(shí)和掌握技能的目的。

（二）離線方式最大的優(yōu)勢(shì)是教師可以對(duì)授課材料進(jìn)行精心加工整理，通過剪輯、編輯等方法調(diào)整出最佳的課件效果。學(xué)員可以反復(fù)觀摩，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間和場(chǎng)地的限制。離線方式可以實(shí)現(xiàn)課程講授、任務(wù)布置、作業(yè)發(fā)布、自動(dòng)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。

離線授課可以采用錄屏加后期語(yǔ)音解說(shuō)或者加字幕形式，也可以采用現(xiàn)場(chǎng)錄制授課過程或現(xiàn)場(chǎng)錄制技能操作等形式。當(dāng)然也可以借助當(dāng)前各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，但在選用的時(shí)候一定要進(jìn)行合理的取舍，使之能更好地適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，并從內(nèi)容和形式上得到有益的補(bǔ)充。

離線的任務(wù)布置、作業(yè)發(fā)布和自動(dòng)考核等教學(xué)活動(dòng)通常要借助某種教學(xué)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)，目前各大高校采用的教學(xué)平臺(tái)種類較多，功能不盡相同，但基本都能實(shí)現(xiàn)上述功能。在離線的教學(xué)活動(dòng)中也要充分利用互動(dòng)功能進(jìn)行有效溝通，通過回復(fù)留言、作業(yè)反饋等方法最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)采取學(xué)員之間建立學(xué)習(xí)小組的方式鼓勵(lì)學(xué)員課后互動(dòng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制線上教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的改變，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)空上的局限性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的更大靈活性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。由于學(xué)習(xí)的資源相對(duì)豐富，學(xué)員可以依據(jù)自身的條件靈活地選用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松，更加利于學(xué)員的才能發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性得到了極大的鍛煉與加強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員由于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不固定，通過線上教學(xué)，學(xué)員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看課程回放和微課視頻等課程資料，緩解了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員工作時(shí)間和上課時(shí)間沖突的問題，更好地把工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)籌考慮，使得學(xué)習(xí)行為更加主動(dòng)化，學(xué)習(xí)形式更加交互化。

線上教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力擬定教學(xué)方案、制作課件，熟練操作使用線上教學(xué)軟件來(lái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布和批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)情等工作任務(wù)。同時(shí)也應(yīng)注意線上教學(xué)容易出現(xiàn)的問題，避免產(chǎn)生負(fù)面效果。首先線上教學(xué)依賴網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的穩(wěn)定通暢，對(duì)教學(xué)軟硬件設(shè)備提出了很高的要求，并要保證教學(xué)端和學(xué)習(xí)端的環(huán)境保持相對(duì)安靜。其次線上教學(xué)對(duì)教學(xué)組織提出了更高的要求，線上教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)氛圍不濃容易受到周邊環(huán)境或條件的影響，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性提出了更高的要求，所以為了達(dá)到預(yù)想的的教學(xué)效果，要加強(qiáng)對(duì)課后的學(xué)習(xí)監(jiān)管，加強(qiáng)階段考核。