新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

王志國(guó)

( 唐山學(xué)院，河北 唐山 063000)

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀的平臺(tái)日益增多，“快餐式”“碎片化”“瀏覽式”等閱讀方式影響著大學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也深刻改變了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀本是獲得知識(shí)的一種信息傳播及接收活動(dòng)，但新媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀更多地體現(xiàn)在休閑和娛樂(lè)方面，高校沉浸在“消遣”的閱讀氛圍中。因此，研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀特點(diǎn)，總結(jié)分析當(dāng)下大學(xué)生的閱讀困境，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用新媒體進(jìn)行閱讀具有深遠(yuǎn)的意義。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

（一）手機(jī)瀏覽式閱讀普遍，閱讀深度不夠

手機(jī)功能日益全面，加之作為通訊工具的隨身性，使得大學(xué)生手機(jī)的使用率迅速提高。但大學(xué)生手機(jī)閱讀內(nèi)容多為消遣娛樂(lè)、社群活動(dòng)、八卦新聞和網(wǎng)文等，占用大學(xué)生較多的時(shí)間對(duì)水平的提高卻并無(wú)大益。大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行閱讀更多是瀏覽式，造成了大學(xué)生知識(shí)的碎片化。碎片化的閱讀就像“蜻蜓點(diǎn)水”一樣，雖然蕩起了漣漪，但卻沒(méi)有深入水中；而成體系的閱讀就像認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)鍥而不舍的挖掘。例如，在各種新媒體平臺(tái)上看數(shù)篇關(guān)于清朝的評(píng)論或文章，都不如讀一遍《清史》深刻。

筆者通過(guò)對(duì)所在城市五所高校的在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在利用手機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行精讀的僅有13.6%，在閱讀之前有精讀意向的也才占31.3%，41.2%的大學(xué)生是為了娛樂(lè)，21.8%的大學(xué)生利用新媒體只是一種習(xí)慣。大部分學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行閱讀的出發(fā)點(diǎn)就是快速瀏覽或者隨便點(diǎn)擊。這樣的閱讀顯然不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的需要，從而反映出當(dāng)代大學(xué)生的閱讀正從精細(xì)化閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)闉g覽式閱讀。

（二）閱讀場(chǎng)所多元化，閱讀的質(zhì)量受到影響

閱讀場(chǎng)所的隨意性，來(lái)源于閱讀設(shè)備的多樣性。移動(dòng)新媒體背景下，閱讀終端、APP 軟件日新月異，使得大學(xué)生的閱讀場(chǎng)所更加多樣，不論是在各種交通工具上，還是在任意場(chǎng)所的等候中，只要打開擁有電子閱讀功能的移動(dòng)終端，都可以實(shí)現(xiàn)閱讀。但是在任意場(chǎng)所進(jìn)行的閱讀，會(huì)受到各種外界因素的影響，很難達(dá)到“深層閱讀”的要求，閱讀的質(zhì)量也很難保障。雖然移動(dòng)終端能提供海量的閱讀資料，但內(nèi)容的質(zhì)量卻良莠不齊：信息不準(zhǔn)確、不客觀、商業(yè)化傾向明顯，部分內(nèi)容是為了迎合閱讀者“娛樂(lè)”的閱讀品味，缺乏知識(shí)的專業(yè)性和深度，這從內(nèi)容上限制了大學(xué)生閱讀的質(zhì)量。任意場(chǎng)所的閱讀會(huì)使大學(xué)生不求甚解，很難吸收有深度的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而喪失深入學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（三）閱讀內(nèi)容趨同化，缺少專業(yè)性

大學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，這使得學(xué)生閱讀的時(shí)間比較充足。大學(xué)生利用各種新媒體進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)是值得提倡的。但是，新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀波動(dòng)性大，閱讀內(nèi)容不僅受個(gè)人選擇的制約，而且受網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)所左右。大學(xué)生在閱讀中追趕時(shí)尚、關(guān)注熱點(diǎn)的做法，使閱讀內(nèi)容、興趣點(diǎn)呈現(xiàn)趨同和從眾現(xiàn)象。大學(xué)生閱讀的風(fēng)潮明顯證實(shí)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生閱讀具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，他們熱衷于關(guān)注新媒體平臺(tái)上的各種資訊，通過(guò)“碎片化”閱讀來(lái)填充淺層的知識(shí)空缺。相比之下對(duì)于教師推薦的經(jīng)典名著，甚至作為專業(yè)學(xué)習(xí)必讀內(nèi)容，學(xué)生卻不感興趣。大學(xué)生受社群閱讀、熱點(diǎn)信息的影響程度很高，特別在微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等平臺(tái)上趨同化更加明顯，綜合來(lái)看大學(xué)生閱讀缺乏自主性、專業(yè)性及研究性。

（四）閱讀的方式多樣，新媒體占據(jù)主導(dǎo)

新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的“一桌一椅”紙媒閱讀行為逐漸減少。大學(xué)生容易接受新生事物，新媒體閱讀形式迅速占領(lǐng)了高校的閱讀陣地，大學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)APP 終端接入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。在被調(diào)查的五所高校大學(xué)生中，有82.6%的大學(xué)生頻繁使用移動(dòng)終端進(jìn)行閱讀，15.8%的學(xué)生選擇通過(guò)電腦進(jìn)行閱讀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀方式，大學(xué)生更多地選擇新媒體閱讀方式，手機(jī)因其功能全面、使用方便、便于攜帶等特點(diǎn)，深受大學(xué)生推崇。

二、新媒體背景下引導(dǎo)大學(xué)生正確閱讀的對(duì)策

（一）高校在閱讀政策導(dǎo)向上下功夫

世界上許多國(guó)家都把閱讀作為社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，從頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)國(guó)民閱讀，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的重要力量，大學(xué)生的閱讀質(zhì)量關(guān)系著國(guó)家的綜合實(shí)力水平。高校應(yīng)當(dāng)在國(guó)家閱讀政策的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況制定大學(xué)生閱讀規(guī)劃，作為開展大學(xué)生閱讀的指導(dǎo)性文件?？傮w協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種資源，充分借助社會(huì)力量，制定有效機(jī)制，來(lái)應(yīng)對(duì)閱讀中的各種問(wèn)題。同時(shí)，籌建高校閱讀基金，建設(shè)大學(xué)生閱讀重點(diǎn)工程，并進(jìn)行相關(guān)課題的探討研究。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生閱讀文化節(jié)，孔子誕辰的9 月28 日可以定為“大學(xué)生讀書日”，并定期舉辦大學(xué)生閱讀活動(dòng)。

同時(shí)，高校要加強(qiáng)校園閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮高校圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新服務(wù)模式。為了大學(xué)生讀者能夠獲得更多求學(xué)問(wèn)道的方法，高?？梢詷?gòu)建“真人圖書館”，在這樣的平臺(tái)上“讀有故事的人，閱會(huì)行走的書”。使大學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的交流互動(dòng)，領(lǐng)悟更多為人處世的道理，增加閱讀的興趣和深度。

（二）在新媒體環(huán)境下打造“深閱讀”的平臺(tái)

媒介的迅猛發(fā)展，正在改變著大學(xué)生獲取知識(shí)的方式，移動(dòng)終端閱讀平臺(tái)正在被廣泛地應(yīng)用?！八槠喿x”和“淺閱讀”在大學(xué)生群體中是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這種情況直接影響了大學(xué)生的閱讀質(zhì)量，所以在新媒體環(huán)境下打造“深閱讀”平臺(tái)意義重大。

首先，綜合評(píng)價(jià)各種媒介資源，提高大學(xué)生鑒別、獲取信息的能力。通過(guò)專業(yè)教育使大學(xué)生具有將碎片變?yōu)轶w系，將信息化為知識(shí)的能力，避免新媒體閱讀造成的“淺閱讀”傾向，使沉浸式的“深閱讀”在數(shù)字平臺(tái)上獲得一席之地。其次，結(jié)合新媒體特征進(jìn)行“二次開發(fā)”，通過(guò)技術(shù)延伸提供文字中沒(méi)有陳述的額外細(xì)節(jié)；用直觀的形式呈現(xiàn)抽象的概念；通過(guò)圖形符號(hào)讓書面文字更加形象靈動(dòng)。最后，結(jié)合文字、圖片、視頻、聲音等形式創(chuàng)作全方位縱深的新媒體閱讀作品，讓大學(xué)生通過(guò)豐富多維的感官體驗(yàn)加之VR 等技術(shù)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理和還原，最終實(shí)現(xiàn)在新媒體平臺(tái)上的“深度閱讀”。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)

新媒體背景下，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端為代表的電子閱讀平臺(tái)，深刻影響著大學(xué)生的閱讀方式。通過(guò)參與和使用新媒體，及時(shí)有效地獲取所需知識(shí)，是大學(xué)生重要的媒介素養(yǎng)。在超文本多鏈接的新媒體編排形式下，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，大學(xué)生在閱讀的道路上會(huì)時(shí)?！懊月贰保喿x的內(nèi)容經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移，注意力也容易分散，很難選取一點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，很容易在彈出的窗口鏈接中花費(fèi)大量的時(shí)間，使閱讀的效率降低，并且難以形成深度閱讀。所以在新媒體閱讀環(huán)境下大學(xué)生的媒介素養(yǎng)更加重要，培養(yǎng)大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)勢(shì)在必行。

首先，通過(guò)開設(shè)媒介相關(guān)課程，指導(dǎo)大學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)媒體，提高對(duì)媒介信息的鑒別能力。其次，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸新媒體，學(xué)校要積極聯(lián)系媒介機(jī)構(gòu)，搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，開展媒介實(shí)踐活動(dòng)， 讓大學(xué)生體驗(yàn)媒體制作全過(guò)程，真實(shí)感受媒體運(yùn)作流程，全面提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，形成新媒體閱讀的良好氛圍。最后，政府和高校應(yīng)采取疏導(dǎo)的方式，讓大學(xué)生主動(dòng)地意識(shí)到新媒體閱讀的利弊，通過(guò)開展以新媒體閱讀為主題的辯論會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)，讓大學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，進(jìn)而形成良好的媒介素養(yǎng)。

（四）把傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀有機(jī)結(jié)合

新媒體閱讀和傳統(tǒng)閱讀各有特點(diǎn)，但兩種形式并不沖突，關(guān)鍵在于二者如何結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就會(huì)取得更好的閱讀效果。新媒體背景下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把新媒體電子閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)所處場(chǎng)景和掌握知識(shí)程度的需要來(lái)選擇閱讀形式，對(duì)于一些需要縱向深入、仔細(xì)推敲、反復(fù)研究的內(nèi)容最好選擇紙質(zhì)文本閱讀；對(duì)于一些需要進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋焖佾@取大量信息的，優(yōu)先選擇新媒體閱讀。把傳統(tǒng)閱讀中批判性思考和歷史分析能力，與新媒體閱讀強(qiáng)大的信息檢索和獲取能力結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到最佳的閱讀效果。

（五）營(yíng)造校園閱讀的文化氛圍

一個(gè)團(tuán)體本身的習(xí)慣、文化、氛圍，會(huì)首先影響和改變個(gè)體。營(yíng)造校園的閱讀的文化氛圍，是引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生有效閱讀和正確閱讀習(xí)慣的重要舉措。在校園環(huán)境里，首先要提高教師的文化氣息，引導(dǎo)教師養(yǎng)成人淡如菊、心靜如水的心境，讓教師的工作中充滿書香雅興，通過(guò)教師的授課能讓大學(xué)生感受到淡靜的內(nèi)心風(fēng)景。其次，建立制度機(jī)制，在大學(xué)生人才培養(yǎng)體系、教師考核機(jī)制、學(xué)生第二課堂、大學(xué)生文體活動(dòng)和校園文化氛圍等方面，都要體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的正確引導(dǎo)，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和改善，使正確閱讀成為高校的普遍的情景，讓高校校園充滿涵養(yǎng)靜氣的閱讀氛圍。各個(gè)專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)合適的閱讀欣賞課程， 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀理念。任課教師給學(xué)生提出閱讀的要求，提供閱讀的專業(yè)書目，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓校園充滿積極閱讀的良好氛圍。

同時(shí)，突破新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀瓶頸問(wèn)題的方法是要形成正確的閱讀文化，大力提倡積極有效的閱讀。高校圖書館可以開展豐富多彩的專業(yè)閱讀活動(dòng)，形成校園閱讀的制度機(jī)制，來(lái)打造校園閱讀環(huán)境，形成校園閱讀氛圍。首先，高校要努力籌辦“書香校園”等讀書活動(dòng)，辦好大學(xué)生讀書日、讀書月等校園閱讀活動(dòng)，吸引大學(xué)生參加，使閱讀的積極作用普惠在校大學(xué)生；在世界讀書日和其他讀書活動(dòng)中，組織開展知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典朗讀、閱讀征文等活動(dòng)，來(lái)傳播正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。通過(guò)舉辦評(píng)書薦書、閱讀講座等活動(dòng)建立讀者、作者、出版、媒介之間的聯(lián)系，努力推進(jìn)大學(xué)生閱讀活動(dòng)，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式。其次，建立大學(xué)生閱讀工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成圖書館、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、宣傳部等部門的聯(lián)合工作機(jī)制，由這些部門聯(lián)合開展校園閱讀工作。具體可以從兩個(gè)方面來(lái)開展：一是學(xué)校精心推薦符合大學(xué)生需求的優(yōu)秀出版物，并形成客觀綜合的推薦機(jī)制。二是形成書香校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將學(xué)生閱讀指數(shù)納入學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)建文明單位指標(biāo)要求和考核機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生的閱讀進(jìn)一步規(guī)范化。

（六）提高大學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力

瀏覽式學(xué)習(xí)，涉及的知識(shí)面廣，但深度不夠。深入式學(xué)習(xí)，需要投入精力，認(rèn)真地思考和辯證分析。首先，紙質(zhì)平臺(tái)的讀者人數(shù)與新媒體平臺(tái)的讀者人數(shù)一時(shí)還很難有精確的數(shù)值，對(duì)閱讀者而言，新媒體閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀只是獲取信息的方式不同、獲取信息的感覺(jué)不同。新媒體閱讀方式和傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體閱讀方式，信息內(nèi)容載體方面具有本質(zhì)區(qū)別，但二者能夠同時(shí)存在，所以選擇紙質(zhì)閱讀還是屏幕閱讀，只是一種形式，重要的是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀內(nèi)容的正確選擇。的確，新媒體平臺(tái)，閱讀方便、海量信息，多種媒介技術(shù)的應(yīng)用使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多樣，但是要回避電子屏幕閱讀可能會(huì)帶來(lái)的“粗閱讀”傾向，努力在新媒體平臺(tái)上養(yǎng)成精細(xì)化閱讀的習(xí)慣，提高大學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，這也是新媒體平臺(tái)發(fā)展的方向。傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容能夠更深刻地傳達(dá)和表現(xiàn)細(xì)膩的情感和較為深刻的思想，能夠產(chǎn)生一些有意義、有價(jià)值的新概念、新思想，進(jìn)而形成經(jīng)典的閱讀作品。在某種程度上，傳統(tǒng)閱讀滿足了大學(xué)生對(duì)高級(jí)精神產(chǎn)品的需求，所以，當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入地了解傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀內(nèi)容和形式，提高自己在新媒體背景下通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境下大學(xué)生的閱讀行為和方式發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介向移動(dòng)互聯(lián)終端轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)媒介和新媒介共同存在、相輔相成。各方力量要有效利用新媒體閱讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生合理利用新媒體進(jìn)行有效閱讀，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，把傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使閱讀的深遠(yuǎn)意義充分發(fā)揮出來(lái)。