基于核心素養(yǎng)的高職院校ERP實訓(xùn)課程教學(xué)改革的實踐與探索

核心素養(yǎng)是指學(xué)生全面發(fā)展和社會需要的最關(guān)鍵和最必要的素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)意義非凡，是落實我國立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是連接宏觀教育理念與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，引領(lǐng)了育人模式和課程改革變革。高職院校ERP企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬（以下簡稱ERP）實訓(xùn)課程的教學(xué)改革，以發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)和出發(fā)點，結(jié)合了新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在該課程教學(xué)改革上的實踐應(yīng)用，提供了高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)落實途徑的思路和實踐方法，具有重要的實踐意義。

一、基于核心素養(yǎng)的高職院校ERP實訓(xùn)課程教學(xué)改革的實踐意義

高職院校ERP實訓(xùn)課程教學(xué)改革提供了核心素養(yǎng)在高職院校教育改革中的落實途徑，一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)，依據(jù)和出發(fā)點是發(fā)展高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，指導(dǎo)課程改革，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，貫穿踐行于該課程和相關(guān)活動之中。二是通過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)，通過信息化教學(xué)平臺和體驗式教學(xué)模式，學(xué)生實操，教師引導(dǎo)，分析問題，進行決策，團隊合作，創(chuàng)新挑戰(zhàn)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)。三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)，通過理論考核和實踐考核相結(jié)合，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，團隊合作和小組競爭相結(jié)合進行評價，使核心素養(yǎng)落到實處。以此來提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時也提升了高職院校專業(yè)教師的綜合實踐水平，為專業(yè)教師搭建了一個進行理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的平臺。

二、目前高職院校ERP實訓(xùn)課程教學(xué)改革存在的問題及原因

（一）課程設(shè)置不合理

主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不統(tǒng)一，開課時數(shù)不足。有的高職院校把ERP課程設(shè)為基礎(chǔ)認識課程，有的設(shè)為綜合實訓(xùn)課程，有的設(shè)為《現(xiàn)代企業(yè)管理》等相關(guān)課程的綜合實訓(xùn)部分，有的設(shè)為公共選修課。同時多數(shù)高職院校都存在開課時數(shù)不足，12-36個課時左右，學(xué)生從熟悉規(guī)則再到完整地操作完企業(yè)的6年經(jīng)營，只能走馬觀花、淺嘗輒止，嚴重影響了學(xué)生的求知欲，使該課程的魅力無法展示，課程資源不能充分發(fā)揮利用。

（二）教學(xué)運行體系不健全

主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一，教學(xué)團隊不健全，實訓(xùn)軟硬件管理不到位。首先單一的教學(xué)模式缺乏針對性。有的小組盲目實操，很快失敗破產(chǎn)，或?qū)嵅偎俣忍斐烧噙M度停滯不前的現(xiàn)象?，F(xiàn)行高職院校ERP課堂教學(xué)模式往往是第一階段理論講解枯燥，第二階段學(xué)生實操參差不齊，第三階段對抗競爭結(jié)果不理想的情況。其次教學(xué)團隊不健全，高職院校缺乏具備ERP綜合能力的師資力量，要保證良好的教學(xué)效果對專業(yè)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。再次實訓(xùn)軟件與硬件管理不到位。由于缺乏相關(guān)配套的管理制度，沒有設(shè)立相關(guān)的維護部門和人員，服務(wù)商無法及時到位等原因，造成教學(xué)計劃無法正常運行。

（三）評價體系不完善

主要表現(xiàn)在缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的考核方式。目前各高職院校ERP實訓(xùn)課程成績主要來源于信息系統(tǒng)平臺根據(jù)數(shù)據(jù)計算給出的團隊對抗經(jīng)營結(jié)果，強調(diào)了整個團隊的最終數(shù)據(jù)結(jié)果，但無法體現(xiàn)團隊合作中的軟性因素，例如團隊合作精神、團隊中每個學(xué)生的參與學(xué)習(xí)效果等。其次ERP實操中經(jīng)營完一個完整的流程需要6個財政年度，加之每個財政年度結(jié)束需要各小組填寫財務(wù)三張報表，由于課時設(shè)置時數(shù)較少，因此需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟練掌握規(guī)則和市場預(yù)測，課后進行復(fù)習(xí)，填寫未完成的財務(wù)報表和進行小組數(shù)據(jù)分析，完善下一次實操的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整。而現(xiàn)行的ERP考核方式中缺乏這些環(huán)節(jié)，不能做到系統(tǒng)考核。

三、構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高職院校ERP實訓(xùn)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新模式

（一）重新設(shè)置課程體系

重新修訂相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和ERP實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求切入，課程標(biāo)準(zhǔn)的課程定位、課程設(shè)計指導(dǎo)思想及原則、課程目標(biāo)、能力訓(xùn)練項目設(shè)計等方面嵌入，嵌入核心素養(yǎng)相關(guān)要素。

系統(tǒng)修訂課程體系和教學(xué)計劃，完善ERP課程的縱向與橫向聯(lián)系。以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理分院為例，從縱向來看，ERP課程設(shè)置為工商企業(yè)管理、會計電算化等相關(guān)專業(yè)第三個學(xué)期的專業(yè)核心課，每周4學(xué)時，一學(xué)期72課時，充分保證了學(xué)生課時和教學(xué)效果。第一、二學(xué)期設(shè)置了管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，保證了學(xué)生在上ERP課程前，已經(jīng)具備了相關(guān)的專業(yè)知識；第六學(xué)期通過畢業(yè)實習(xí)和專項實訓(xùn)，實現(xiàn)通過感性體驗轉(zhuǎn)化成自身技能掌握和理性認知的提高。從橫向來看，ERP專業(yè)社團、第二課堂、技能大賽、各學(xué)院交流活動等一直面向服務(wù)于大一至大三的學(xué)生，使整個ERP實訓(xùn)課程通過縱向與橫向聯(lián)系形成一個完整的體系結(jié)構(gòu)。

（二）健全教學(xué)運行體系

首先創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有針對性地解決ERP課程教學(xué)中存在的問題。第一階段理論知識和規(guī)則掌握可采用“體驗式、融合式、游戲式”的教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)、體驗式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組競猜等教學(xué)方法進行課程導(dǎo)入，引起學(xué)生對課程的好奇，直接體驗電子沙盤運作，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課程很有趣但很快就破產(chǎn)后，采用小組規(guī)則競賽形式進行規(guī)則演練，并結(jié)合實操試運行，在具體情境中讓學(xué)生們?nèi)诤弦?guī)則的熟悉與掌握，教師的適當(dāng)講解，從而解決這一問題。第二階段采取“雙班授課、晉級升班、單兵訓(xùn)練與團隊對抗結(jié)合”的教學(xué)模式，通過體驗式教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組討論等教學(xué)方法。在系統(tǒng)平臺上同時開設(shè)2個教學(xué)班，每個教學(xué)班保證6-8組，分組時設(shè)置2-3人，一人身兼2-3個角色，屬于單兵訓(xùn)練階段，目的在于讓每個學(xué)生積極參與進來，引發(fā)他們的興趣，杜絕了團隊人數(shù)多而渾水摸魚、無所事事的現(xiàn)象，經(jīng)過實操可將成績與進度較好的小組晉級成精英教學(xué)班，其他的組成另一個正常教學(xué)班，并動態(tài)流動。教師在此過程中引導(dǎo)小組實操后進行頭腦風(fēng)暴，分析問題，調(diào)整戰(zhàn)略。在課程中期，雙班合成一個班，2家“公司”合并組成團隊對抗小組，標(biāo)配人數(shù)4-6人，并計入平時團隊經(jīng)營成績，目的在于讓學(xué)生們即能獨立又能合作，了解自己在實操方面的的優(yōu)劣勢，發(fā)展自己的職業(yè)取向，在團隊運作時也更好地理解分工協(xié)作的重要性，達成團隊目標(biāo)。第三階段采取“ERP實戰(zhàn)對抗賽與網(wǎng)絡(luò)約賽”的教學(xué)模式，通過體驗式教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，最后階段檢驗每組的實戰(zhàn)能力，同時開辟第二課堂，在課下讓有興趣的同學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)約賽，對決全國職業(yè)院校團隊，突破本校本班的界限，開闊視野，拓展思維，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入ERP社團，參加相關(guān)技能大賽。ERP教學(xué)也可以適當(dāng)嵌入相關(guān)專業(yè)課程?？梢越Y(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程如《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等將沙盤嵌入課程教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置4-6周體驗沙盤，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考和戰(zhàn)略思維。

其次加大對專職教師的培育是ERP教學(xué)成功實施的關(guān)鍵。一是選擇適合ERP教學(xué)的專業(yè)教師，例如熱愛ERP教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)對口、綜合能力強的教師；二是加大對ERP專業(yè)教師的實訓(xùn)進修培訓(xùn)力度；三是加強校企合作，鼓勵企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo)。再次加強實訓(xùn)室軟硬件管理，根據(jù)實際情況，制定實訓(xùn)室管理制定，建立計算機網(wǎng)絡(luò)維護中心，明確職責(zé)，或設(shè)置計算機專業(yè)方向的實訓(xùn)管理員，或者配備計算機專業(yè)的實習(xí)學(xué)生來保障實訓(xùn)軟硬件設(shè)施的正常運作。

（三）完善評價體系

ERP沙盤模擬成績的評定要將短期企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)和長期企業(yè)的發(fā)展能力相結(jié)合，最終的經(jīng)營結(jié)果和團隊運作的過程相結(jié)合。考評可分成幾部分，細分考核內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)權(quán)重，增加考評主體，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)要素，得到最終總成績。在教學(xué)監(jiān)督過程中，增加紙質(zhì)版的表格輔助實操，要求各組同學(xué)填寫，例如流程表、綜合費用表、現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負債表，利用軟件平臺考核數(shù)據(jù)，杜絕學(xué)生心浮氣躁、不注重實操內(nèi)涵或作弊的可能。以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管分院ERP課程為例，結(jié)合課程特征采取了經(jīng)營過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式?？己朔譃槠綍r個人成績、平時團隊成績、期末成績?nèi)齻€部分，平時個人成績主要從課堂出勤情況、規(guī)則競答、個人實訓(xùn)表格數(shù)據(jù)填寫考核，比例各占10%；團隊平時成績主要從團隊實操經(jīng)營成績、團隊實戰(zhàn)數(shù)據(jù)分析與心得體會、團隊協(xié)作考核，比例分別是20%、10%、10%；期末成績從ERP實戰(zhàn)比賽與數(shù)據(jù)表格考核，比例20%。這樣的考評體系能夠兼顧經(jīng)營過程和經(jīng)營結(jié)果，兼顧個體和團隊的表現(xiàn)，評價主體從任課教師擴展到團隊組長、學(xué)生本人，更能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，客觀科學(xué)真實地考核出學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

通過ERP實訓(xùn)課程在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得的良好效果和對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響，該課程正在嘗試在本校及其他高職院校涉及到的經(jīng)管類其它專業(yè)及計算機管理專業(yè)等進行推廣使用，同時也可作為高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展，這將有效地提高高職院校各專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的實用型、應(yīng)用型、復(fù)合型的創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才。