淺談高職院校會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐的必要性

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)家財(cái)稅政策的不斷變化，在稅收政策上通過(guò)對(duì)中小企業(yè)降稅減費(fèi)支持和優(yōu)惠力度加大，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了大量的中、小企業(yè)，這些企業(yè)需要財(cái)會(huì)人員對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行日常賬務(wù)核算，同時(shí)在期末的時(shí)候還要編制會(huì)計(jì)報(bào)表，便于報(bào)表使用者了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理情況。隨之而來(lái)的是企業(yè)出現(xiàn)了很多進(jìn)行獨(dú)立財(cái)務(wù)核算的單位和會(huì)計(jì)崗位。企業(yè)對(duì)具有高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才需求量大大增加，而現(xiàn)實(shí)情況是大量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，卻因?qū)嶋H操作能力的欠缺，不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的無(wú)縫對(duì)接，無(wú)法很快適應(yīng)工作崗位，更有甚者入職時(shí)間很短就因勝任不了崗位工作而失業(yè)了。根據(jù)筆者三十多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年不同類(lèi)型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐經(jīng)歷，本人認(rèn)為，打鐵還得自身硬，想要給學(xué)生一口水自己得有一碗水。要縮短實(shí)踐和理論的差距，會(huì)計(jì)課教師去企業(yè)實(shí)踐就顯得尤為重要。

一、會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐的客觀性分析

（一）國(guó)家高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定了教師必須有一定的實(shí)踐能力

國(guó)家對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才?！?會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程。因此，會(huì)計(jì)教師必須通過(guò)去企業(yè)實(shí)踐，掌握崗位業(yè)務(wù)操作技能及應(yīng)遵守的規(guī)章制度，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求，決定教師必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力

根據(jù)本人對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人才能力需求調(diào)研，現(xiàn)代企業(yè)形式下的公司財(cái)務(wù)崗位要求會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)稅務(wù)籌劃、資本運(yùn)作、投資、融資能力等。涉及的崗位有：出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、成本核算崗位，報(bào)表編制崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)籌劃崗位、報(bào)稅崗位等。如此多的崗位業(yè)務(wù)，書(shū)本上的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作是有一定差距的。因此，會(huì)計(jì)教師要緊跟企業(yè)需求的腳步，定期去企業(yè)進(jìn)行定崗、輪崗實(shí)踐，熟練掌握各個(gè)崗位的實(shí)際操作技能，提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力。

二、高職院校會(huì)計(jì)教師現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校招聘教師注重學(xué)歷，弱化實(shí)踐技能

我國(guó)高職教育起步較晚，最初的專(zhuān)職教師都是通過(guò)本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后分配進(jìn)校的，這部分老師理論知識(shí)雄厚，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。近年來(lái)，高校為了提高教師隊(duì)伍學(xué)歷水平，招聘教師形成了一股高學(xué)歷風(fēng)，高職院校也緊跟形勢(shì)，幾乎所有的職業(yè)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷要求都是研究生、甚至是博士生，擁有這些高學(xué)歷的人員，清一色的是剛走出校門(mén)的學(xué)生，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的教師沒(méi)做過(guò)會(huì)計(jì)，沒(méi)有一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）高職院校對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定，只注重“雙證標(biāo)準(zhǔn)”，忽視工作經(jīng)驗(yàn)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)衡量“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)幾乎只有一個(gè)：是否擁有講師及以上職稱(chēng)，是否擁有會(huì)計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師職業(yè)技能證書(shū)，而現(xiàn)實(shí)的情況是：大部分考取并擁有這兩個(gè)證書(shū)的會(huì)計(jì)教師，沒(méi)有去企業(yè)實(shí)際崗位工作的經(jīng)歷，不懂業(yè)務(wù)，實(shí)踐能力欠缺，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)教師去企業(yè)實(shí)踐的意義

（一）會(huì)計(jì)教師去企業(yè)實(shí)踐，為講授會(huì)計(jì)類(lèi)課程積累詳實(shí)的業(yè)務(wù)資料

會(huì)計(jì)類(lèi)課程幾乎全部是理實(shí)一體化的課程，在授課時(shí)，需要列舉大量的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)例，才能讓學(xué)生掌握具體賬務(wù)處理。通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，積累并豐富業(yè)務(wù)實(shí)例，使得教師在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，企業(yè)實(shí)例信手拈來(lái)，使得授課內(nèi)容更加靈活生動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐，為會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作無(wú)縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐，既掌握了不同崗位的業(yè)務(wù)處理，又提高了教師的實(shí)訓(xùn)能力，使得教師不再閉門(mén)造車(chē)、憑空想象，鮮活的業(yè)務(wù)實(shí)例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)在理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接中有趣進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以國(guó)家對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位及行業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，對(duì)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力不足進(jìn)行了分析，提出了高職院校會(huì)計(jì)教師要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論知識(shí)的零對(duì)接，提高實(shí)踐教學(xué)能力，教師定期去企業(yè)實(shí)踐就顯得尤為必要和重要。