近代保定軍校研究述論

張智超

(河北大學(xué) 歷史學(xué)院，河北 保定 071002)

創(chuàng)建于民國(guó)元年的保定陸軍軍官學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)保定軍校，是中國(guó)近代史上第一所正規(guī)陸軍軍校，前身為清朝北洋速成武備學(xué)堂、北洋陸軍速成學(xué)堂、陸軍軍官學(xué)堂，經(jīng)辦9期，畢業(yè)生達(dá)6500余人。保定軍校生遍布民國(guó)軍政界，在近代的政治舞臺(tái)上發(fā)揮著舉足輕重的作用，推動(dòng)了近代社會(huì)歷史進(jìn)程，亦是中國(guó)近代軍事史上的一朵璀璨明珠。保定軍?？胺Q(chēng)將帥良才的搖籃，其軍事教學(xué)特色、教育體制、教學(xué)方法對(duì)當(dāng)今的軍事現(xiàn)代化教育仍有頗深的借鑒價(jià)值。改革開(kāi)放以來(lái)，校史研究勃興，軍校校史開(kāi)始起步，至今已逾三十載。中國(guó)近代史史學(xué)開(kāi)創(chuàng)者蔣廷黻先生言：“要研究近代史，尤其是中華民國(guó)近代史，必須先研究保定軍校史?！盵1]縱觀以往研究動(dòng)態(tài)，學(xué)界對(duì)保定軍校一直注目，專(zhuān)題著述屢見(jiàn)不鮮，保定軍校史研究取得了不小的進(jìn)展。相關(guān)學(xué)術(shù)論著有保定政協(xié)文史資料研究委員會(huì)著《保定陸軍軍官學(xué)?！贰2]鄭志廷、張秋山著《保定陸軍軍官學(xué)堂暨軍校史略》[3]。學(xué)術(shù)界對(duì)保定軍校的研究具有突出的學(xué)術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。本文擬對(duì)保定軍校研究進(jìn)展做一簡(jiǎn)要學(xué)術(shù)史梳理，以期為今后的相關(guān)專(zhuān)題研究提供問(wèn)題意識(shí)與學(xué)術(shù)論爭(zhēng)的起點(diǎn)，對(duì)軍校史相關(guān)論題研究有所裨益。

一、保定軍校概況與發(fā)展歷程研究

保定地理位置突出，素有“北控三關(guān)，南達(dá)九省，畿輔重地，都南屏翰”之稱(chēng)。清末新政時(shí)期，袁世凱即在保定編練新軍，創(chuàng)辦軍事學(xué)堂，培養(yǎng)軍事人才，擴(kuò)充實(shí)力。辛亥革命后袁世凱開(kāi)辦“陸軍軍官學(xué)?！?，即“保定軍校”。以往學(xué)界對(duì)保定軍校的歷史沿革、辦學(xué)特點(diǎn)、改革措施、停辦原因等給予了充分的關(guān)注。李金錚系統(tǒng)論述了保定軍校的緣起與演進(jìn)始末，析出保定軍校一直處于政治動(dòng)亂的歷史變遷中，但學(xué)校設(shè)施和教學(xué)環(huán)境沒(méi)有受到重大的破壞，仍不失為一所名副其實(shí)的近代軍事院校。[4]作者認(rèn)為保定軍校的教學(xué)特點(diǎn)鮮明。其一，無(wú)論是校長(zhǎng)、教育長(zhǎng)，抑或教官多為留日士官，接受正規(guī)的近代軍事教育，因而師資力量較為雄厚；其二，保定軍校隸屬陸軍部，因此在軍械裝備、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生待遇等方方面面擁有充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，令國(guó)內(nèi)其他軍校望塵莫及；其三，學(xué)生需要由陸小、陸中逐步升級(jí)，經(jīng)考試合格方可入校學(xué)習(xí)，擁有嚴(yán)苛遞進(jìn)招生原則，保障較高的生源質(zhì)量；其四，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外并重；最后，落實(shí)嚴(yán)格的學(xué)生管理準(zhǔn)則，包括考試、考勤、值勤、放假等，嚴(yán)格軍紀(jì)。[5]鄧紅從資產(chǎn)階級(jí)教育性質(zhì)、辦學(xué)方法等方面入手，縷析了軍校的近代化軍事教育表征。保定軍校創(chuàng)辦于時(shí)代交替的民國(guó)初年，在半殖民地半封建社會(huì)的生存境遇下，開(kāi)展近代化的軍事教育藍(lán)圖，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面師法日本，具有著資產(chǎn)階級(jí)教育色彩。在軍事教學(xué)方法上，教育特征具體表現(xiàn)為師資力量龐大；優(yōu)質(zhì)的生源機(jī)制；師法日本的教學(xué)方法。這諸般特點(diǎn)證明了保定軍校迎合了軍事近代化的潮流。[6]劉仕平梳理了蔣百里執(zhí)教保定軍校時(shí)期的改革措施：對(duì)人事進(jìn)行改革；整頓軍容風(fēng)紀(jì)；改革教學(xué)內(nèi)容；崇尚精神教育。[7]劉志強(qiáng)、王新哲等論析了保定軍校從天津北洋武備學(xué)堂、陸軍速成學(xué)堂、陸軍預(yù)備大學(xué)堂等一系列轉(zhuǎn)變軌跡，闡釋了其歷史沿革始末。[8]王華玲等除論述蔣百里用人、校紀(jì)改革外，論析了教學(xué)內(nèi)容的改制：兼顧學(xué)問(wèn)與精神教育；加強(qiáng)外語(yǔ)、戰(zhàn)術(shù)課程教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)員自修、課外活動(dòng)等方面的管理。[9]張瑞安梳理了保定軍校的創(chuàng)設(shè)過(guò)程、機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置及考核、學(xué)生管理制度等內(nèi)容，可謂巨細(xì)靡遺。[10]

1923年8月，歷時(shí)十余載的保定軍校正式謝幕，宣告結(jié)束。關(guān)于停辦原因，學(xué)界有如下幾點(diǎn)爭(zhēng)鳴。鄭志廷認(rèn)為緣起于三點(diǎn)核心原因：第一，直奉、直皖戰(zhàn)爭(zhēng)軍閥硝煙四起，不斷混戰(zhàn)皆發(fā)生于直隸地區(qū)，學(xué)校受到重創(chuàng)，被動(dòng)停課。第二，北洋政府財(cái)政緊縮，軍校經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，被迫停止辦學(xué)。第三，軍校內(nèi)部山頭林立，派系紛爭(zhēng)，阻礙了正常的軍校的教學(xué)，使得軍校被動(dòng)停止運(yùn)行。[3]竇文良詳細(xì)考察了軍校停辦原因，認(rèn)為校內(nèi)失和、戰(zhàn)亂環(huán)境、經(jīng)費(fèi)資金闕如、軍閥權(quán)貴對(duì)軍校施加消極影響等諸般因素是重要誘因，而分崩離析的政治經(jīng)濟(jì)時(shí)局更不允許軍校的長(zhǎng)期存在。[11]

二、保定軍校的歷史地位與作用

學(xué)界之前對(duì)保定軍校歷史地位的評(píng)價(jià)拘囿于歷史觀，因其由近代軍閥創(chuàng)建，認(rèn)為是軍閥軍隊(duì)私有的產(chǎn)物。改革開(kāi)放后，禁錮的藩籬被打開(kāi)，學(xué)界更多從近代化的視角著眼評(píng)判。孫思白提出軍校的性質(zhì)與學(xué)生的志趣，保定軍校的創(chuàng)建是清末新政事業(yè)的延續(xù)，新式學(xué)堂教育是軍事近代化的關(guān)鍵一招。保定軍校孕育了一大批軍界精英，對(duì)近代時(shí)局產(chǎn)生了重要的連鎖反應(yīng)，他們將所學(xué)軍事理論、教法、課程運(yùn)用于實(shí)踐，繼續(xù)著后備人才的培養(yǎng)，鞏固和加強(qiáng)了中國(guó)的國(guó)防力量。[12]李金錚認(rèn)為，保定軍校是北洋時(shí)期一所具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的院校，在推動(dòng)軍事近代化方面發(fā)揮了重要的進(jìn)步意義；軍校畢業(yè)生經(jīng)歷晚清、北洋政府、國(guó)民政府三重時(shí)代變遷，培養(yǎng)了大批杰出軍事人才，在一定程度上影響了中國(guó)近代的歷史進(jìn)程；畢業(yè)生大多在各類(lèi)軍事學(xué)校任職，在軍事思想、理論、國(guó)防、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等方面潛心研究，對(duì)中國(guó)近代的軍事教育演進(jìn)有著不可替代的價(jià)值。[5]鄭志廷從保定近代軍事教育全局出發(fā)，詳細(xì)闡釋了保定軍校在近代史中的地位與作用。第一，它為中國(guó)的國(guó)防軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)了大批干部，有利于近代中國(guó)的軍事起步與發(fā)展。第二，在近代軍事教育史上擁有重要一席，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)近代正規(guī)化的軍事教育先例。第三，保定軍校為近代中國(guó)培育的軍事精英，增強(qiáng)了中華民族團(tuán)結(jié)一致抵御外敵的能力，加快了中國(guó)的近代化進(jìn)程。[13]王華玲等探析了蔣百里的改革對(duì)近代軍事教育的影響：對(duì)教育體制進(jìn)行了積極的探索；提高了士兵的軍事素養(yǎng)與精神；鑄造了知行合一的現(xiàn)代軍事教育思想。[9]

三、保定軍校相關(guān)人物研究

保定軍校雖然只存在十余年，因其先進(jìn)的軍事教育模式、優(yōu)良的師資，培養(yǎng)了杰出的軍事人才，學(xué)界對(duì)軍校的相關(guān)人物研究更加注目，主要聚焦于留日士官教員、校長(zhǎng)蔣百里、杰出校友蔣介石等大人物。

自晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到清末新政，清政府在軍事近代化的過(guò)程中采用西法練兵，聘用英法德等國(guó)教習(xí)，并未實(shí)現(xiàn)自救，最終收效甚微。辛亥鼎革后，保定軍校成立伊始，決定聘用大量留日歸國(guó)的士官生，推行新式軍事教育，來(lái)延續(xù)近代化之路。楊學(xué)新詳細(xì)縷析了留日士官生在保定軍校的執(zhí)教情況，軍校歷任校長(zhǎng)、教育長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、科長(zhǎng)、連長(zhǎng)、教官多出自留日士官生，學(xué)校掌權(quán)者為“北洋武備派”，留日士官的主導(dǎo)地位經(jīng)歷了一個(gè)曲折過(guò)程。留日士官積極投入教學(xué)，研究軍事理論，培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)軍校的發(fā)展功不可沒(méi)。主要表現(xiàn)為促進(jìn)了西方近代軍事科學(xué)的廣泛傳播，提高了士兵的軍事素養(yǎng)和能力；緩和了師資緊張狀況，為學(xué)校注入了優(yōu)秀的師資力量；培育了向好的校風(fēng)校紀(jì)。[14]李金錚指出保定軍校教官與晚清軍事學(xué)堂的差異表現(xiàn)為教員多出自有日本軍事履歷的士官生，接受先進(jìn)的軍事教育理念，對(duì)中日之間發(fā)展的強(qiáng)烈反差有著清醒的認(rèn)知，迫切救亡圖強(qiáng)。因此對(duì)教學(xué)嚴(yán)于律己、認(rèn)真負(fù)責(zé)，這為軍校發(fā)展儲(chǔ)備了精英人才。[5]鄧紅認(rèn)為留日士官生加盟保定軍校銳意進(jìn)取，謀求新法，為學(xué)校注入了西方資本主義軍事理論思想，這使學(xué)校的軍事近代化教育更為鮮明。[6]樊國(guó)福系統(tǒng)縷析了留日歸國(guó)生對(duì)保定軍校以及直隸教育的影響。把優(yōu)良的軍事理念引入了保定軍校，踐行知形合一的近代教育思想，推行近代化的教育教學(xué)方法，鍛造了嚴(yán)苛的學(xué)生管理制度，為直隸地區(qū)其它軍事學(xué)堂乃至全國(guó)的軍事院校提供了軍事近代化的范本。[15]

作為保定軍校校長(zhǎng)，蔣百里以博古通今的思想與軍事近代化的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事理論和文化思想的全方位貫通式教學(xué)，闊斧改革，匯聚英才?！皭u于甲午之役，于讀書(shū)外留心國(guó)事，常中夜嗚嗚，矢為國(guó)自救”[16]，此言足見(jiàn)其赤熱的報(bào)國(guó)之心。蔣百里任期雖短，但他的教育思想和改革實(shí)踐在近代軍事教育史上濃墨重彩，在保定軍校的歷史上可稱(chēng)為全盛時(shí)代。[12]學(xué)界對(duì)蔣百里的研究主要集中于人物履歷概覽、改革措施、風(fēng)潮風(fēng)波、自戕事件、軍事教育貢獻(xiàn)。焦艷琴梳理了蔣百里的愛(ài)國(guó)思想與業(yè)績(jī)，縷析了其赴任軍校后銳意革新、整頓人事、校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)生生活；著力嚴(yán)整教學(xué)，以身作則；向政府籌款，一心辦好軍事教育，以死諫諍，贏得軍校師生的支持。[17]鄭志廷、李永強(qiáng)闡釋了校內(nèi)第一次風(fēng)潮后蔣百里出任校長(zhǎng)，開(kāi)啟了軍事教育改革。包括整頓校風(fēng)，嚴(yán)肅紀(jì)律；提出精神教育與學(xué)問(wèn)教育的辦學(xué)宗旨；改良優(yōu)化師資力量。[18]蔣百里的改革使得“一時(shí)校內(nèi)學(xué)術(shù)研究之風(fēng)甚盛，校風(fēng)丕變，壁壘一新?！盵19]蔣百里自戕在民初知識(shí)界引發(fā)軒然大波，其自戕原因引起了學(xué)者的關(guān)注。作者詳細(xì)考證了蔣百里自戕的原因，認(rèn)為北洋軍政當(dāng)局相關(guān)人員對(duì)改革的掣肘是主要原因，袁世凱為背后主謀者。呂志茹認(rèn)為蔣百里與北洋當(dāng)權(quán)者對(duì)軍事的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解有著重大的差異，因而當(dāng)權(quán)者出于維護(hù)自身利益，對(duì)改革的處處掣肘是其自戕的根本原因。[20]劉仕平詳細(xì)梳理了蔣百里自戕事件的全過(guò)程，認(rèn)為蔣百里對(duì)官場(chǎng)認(rèn)知尚淺，但其自殺暴露出政府和軍界的黑暗。[7]王華玲探析了蔣百里教育改革與實(shí)踐的夭折三重因素：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突；經(jīng)濟(jì)決定政治；動(dòng)蕩的時(shí)局使然。[9]

蔣介石早年曾與保定軍校結(jié)緣，學(xué)界對(duì)蔣介石與保定軍校相關(guān)研究很矚目。徐平縷析了民國(guó)陸軍三大派系：“士官系”“保定系”“黃埔系”的發(fā)展歷程與復(fù)雜勾連，解析蔣介石與三大系之間的關(guān)系，認(rèn)為蔣介石是支配三大系的唯一人，這是其執(zhí)掌民國(guó)時(shí)期軍權(quán)的重要原因之一。[21]王樹(shù)恩系統(tǒng)論析了蔣介石在保定軍校的求學(xué)生涯，認(rèn)為蔣介石在保定軍校只有一年，但是屬于保定系資歷最老的一員，這對(duì)其在國(guó)民黨軍界發(fā)展是起到重要作用的。[22]

四、保定軍校生與近代中國(guó)革命

保定軍校辦學(xué)十余載，培養(yǎng)6500余人，其畢業(yè)生可謂精英薈萃，被譽(yù)為“保定軍校生現(xiàn)象”，深刻地影響了中國(guó)革命與近代化進(jìn)程。學(xué)界對(duì)保定軍校畢業(yè)生相關(guān)研究成果豐碩。鄭志廷論述了軍校建立伊始，由于師資問(wèn)題，學(xué)生發(fā)起改良師資的風(fēng)潮，作者認(rèn)為其原因在于首任校長(zhǎng)的昏庸無(wú)能所致，根本原因在袁世凱的一己利益。[18]司學(xué)紅詳細(xì)梳理了保定軍校時(shí)期在校發(fā)生的歷次風(fēng)潮，認(rèn)為風(fēng)潮發(fā)生有如下幾點(diǎn)原因：軍校內(nèi)部派系錯(cuò)綜復(fù)雜；校長(zhǎng)的個(gè)人魅力；風(fēng)云變幻的民初政局?？傊歉髋蓜?shì)力角力使然，反映了利益分野的政治路向，影響了他們未來(lái)的政治選擇。[23]鄧紅探析了保定軍校生對(duì)中國(guó)政治、軍事進(jìn)程的影響，因?yàn)楫厴I(yè)生多為黃埔軍校教官，黃埔軍校又是蔣介石的嫡系，因此保定軍校生在國(guó)民黨中占有重要地位。軍校畢業(yè)生大量在國(guó)民黨中任職，因此對(duì)經(jīng)濟(jì)、軍事、外交諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的作用。軍校畢業(yè)生參加國(guó)民革命、抗戰(zhàn)，為民族革命事業(yè)出力。他們多在國(guó)內(nèi)各軍校任職，對(duì)近代軍事教育有促進(jìn)作用。[6]鄭立柱系統(tǒng)考察了保定軍校生對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的貢獻(xiàn)，他們?cè)诟锩嚑I(yíng)中處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，是為革命軍的中堅(jiān)力量，為北伐浴血奮戰(zhàn)，開(kāi)展一系列政治工作，對(duì)革命事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。[24]劉存善梳理了保定軍校生在晉綏軍中的情況，認(rèn)為其在晉綏軍中有舉足輕重的作用。[25]王鐵群就保定軍校畢業(yè)生在抗戰(zhàn)中的表現(xiàn)、愛(ài)國(guó)精神等進(jìn)行了初探，量化論證了軍銜與保定軍校生成正比，抗戰(zhàn)八年是軍校生對(duì)社會(huì)影響最重大的時(shí)期。[26]盧慶鴻、劉曉鳴系統(tǒng)闡釋了保定軍校生多人加入中國(guó)共產(chǎn)黨，為民主革命事業(yè)做貢獻(xiàn)。對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行了概覽。[27]代子超詳細(xì)縷析了保定軍校生在全面抗戰(zhàn)中的作用。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線下，正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)相互配合同仇敵愾，精忠報(bào)國(guó)，為民族獨(dú)立譜寫(xiě)了壯麗的史詩(shī)，對(duì)抗戰(zhàn)中軍校生的表現(xiàn)進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。[28]

五、保定軍校與近代軍事教育

保定軍校的軍事教學(xué)思想、理論、方法對(duì)中國(guó)軍事教育近代化起著承上啟下的作用。學(xué)界從教育史的視角展開(kāi)，進(jìn)行了相關(guān)的專(zhuān)題研究。蘇貽嗚理析了民國(guó)前期的軍事教育概況，民初紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境使得軍校狀況撲朔迷離，但反映出即使在時(shí)代交替的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，仍然影響著軍事近代化的進(jìn)程。[29]鄭志廷回溯了保定軍校教育在20世紀(jì)初期興起的原因，是由近代政治、經(jīng)濟(jì)、軍事多重因素交錯(cuò)形成的，包括清末新政的政策、畿輔重地的區(qū)位、袁世凱已有的新軍操練經(jīng)驗(yàn)等多重因素耦合。[30]王金霞系統(tǒng)縷析了袁世凱在直隸省推行的教育早期現(xiàn)代化，建立數(shù)所軍事學(xué)堂，培養(yǎng)大批的軍事人才。認(rèn)識(shí)到教育附屬于經(jīng)濟(jì)政治，與之相輔相成，進(jìn)而解析直隸教育的發(fā)展原因。[31]張永剛、郝飛論述了袁世凱在保定創(chuàng)辦軍事教育的背景、概況及基本特征、歷史地位與影響。認(rèn)為保定軍校對(duì)傳播近代軍事教育理念有著重要的意義。[32]姜新提出在民國(guó)軍事教育體系中，留學(xué)歸國(guó)人員在國(guó)內(nèi)任職軍事院校長(zhǎng)官、領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師，起著舉足輕重的作用。通過(guò)吸收近代軍事科學(xué)，引領(lǐng)現(xiàn)代化潮流；大量用本國(guó)歸國(guó)人才，實(shí)現(xiàn)教育本土化；優(yōu)化教育機(jī)制，向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。[33]甘少杰論析了辛亥鼎革后，隨著西方憲政思想的引入，資產(chǎn)階級(jí)在尋求與本國(guó)軍事教育本土化的融合，力求向本土化方向發(fā)展。這種思路影響了近代社會(huì)多方面的勃興。作者認(rèn)為在肯定軍事近代化的同時(shí)，要認(rèn)知其存在的多重流弊。[34]李帥論述了保定軍事教育發(fā)展的原因：近代化的歷史背景；清政府的革新政策；當(dāng)權(quán)者的積極實(shí)踐。理析軍事教育對(duì)近代保定城市空間建設(shè)、社會(huì)思想及軍事文化方面的影響。[35]

六、其他方面拓展研究

新世紀(jì)以來(lái)，隨著新文化史、城市史的興起，學(xué)界對(duì)保定軍校的研究視野不斷開(kāi)闊，取得了不小的突破。劉志琴系統(tǒng)縷析了保定軍校與保定城的軍事功能。曾國(guó)藩、李鴻章的保定練兵實(shí)踐為保定軍事院校的建立奠定了根基，保定軍校的建立使得保定城軍事功能更加突出，體現(xiàn)著近代城市功能的衍變特性。[36]李長(zhǎng)莉從“社會(huì)文化生態(tài)史”視角，闡釋了清末省會(huì)的曲折變遷對(duì)區(qū)域文化生態(tài)產(chǎn)生的作用。通過(guò)回溯蔣介石在保定的軍校生活，透視群體關(guān)系及效應(yīng)，析出清末人才流向保定。社會(huì)流動(dòng)形成的關(guān)系形塑了近代軍事人才關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。[37]在對(duì)比研究方面，徐東波論析了近代陸軍軍官學(xué)校由北洋武備學(xué)堂向保定軍校的轉(zhuǎn)變軌跡：軍校體制不斷系統(tǒng)化；招生更加科學(xué)嚴(yán)苛；教官逐漸本土化；課程逐漸復(fù)雜精細(xì)化。[38]黎志輝從權(quán)力的文化網(wǎng)絡(luò)視域下著眼，以北伐戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，理析以保定軍校為載體的軍校生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，形成了價(jià)值集體認(rèn)同。作者認(rèn)為軍系利益往往高于政治立場(chǎng)和同學(xué)身份，只有兩者沒(méi)有矛盾沖突時(shí)，軍校生同學(xué)身份認(rèn)同才發(fā)揮整合、聯(lián)系紐帶功能。[39]

七、保定軍校研究的省思與展望

縱觀學(xué)界保定軍校研究實(shí)況，目前已經(jīng)取得不小的收獲和進(jìn)展，相關(guān)保定軍校的歷史沿革梳理、相關(guān)重大人物、近代軍事教育、歷史地位與影響等方面成果豐碩。但在視角的轉(zhuǎn)向、學(xué)術(shù)視野的拓寬、資料的整理解讀、研究的深度廣度等路徑上尚有進(jìn)一步深耕推進(jìn)的空間。

(一)研究路徑似已固化，需要轉(zhuǎn)變視角，拓展研究領(lǐng)域。以往研究保定軍校的著述宏觀綜述性文章較多，相關(guān)專(zhuān)題研究論著的數(shù)量和質(zhì)量有待提高，在一定程度上形成了不變的思維定勢(shì)和固定理路。學(xué)界研究注目于軍校的基本發(fā)展歷程等宏觀展開(kāi)，對(duì)其他內(nèi)容甚少旁騖。受史料所限，對(duì)保定軍校核心人物研究和關(guān)鍵事件的探討較多，微觀個(gè)案研究有待加強(qiáng)。問(wèn)題意識(shí)剖析將是我們實(shí)現(xiàn)保定軍校研究轉(zhuǎn)型的契機(jī)和關(guān)鍵點(diǎn)。保定軍校的建立對(duì)華北區(qū)域社會(huì)發(fā)展的影響，如保定軍校對(duì)保定城市發(fā)展的貢獻(xiàn)、區(qū)域文化、人們生活行為觀念的影響等多維視角需要展開(kāi)深入理析。

(二)相關(guān)史料的挖掘、整理、解讀有待加強(qiáng)。已有的檔案資料還不盡完善，近代戰(zhàn)亂頻發(fā)四起，軍事教育資料遺失甚多。緣此走向田野與社會(huì)，對(duì)于保定軍校資料的搜集也應(yīng)有序開(kāi)展，如檔案、報(bào)刊、時(shí)人的日記、回憶錄、雜志等，加強(qiáng)史料的搜集整理尤為重要。學(xué)術(shù)研究歸根而言是一個(gè)搜集、整理和利用史料，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。尚須不斷地挖掘考證，展現(xiàn)軍校史的多重面相。

(三)延展視閾，拓寬深度廣度。保定軍校在民國(guó)教育史上有著重要的影響，其教育思想、理論方法、辦學(xué)特色等對(duì)華北區(qū)域乃至全國(guó)的軍事院校的發(fā)展有著重大的作用，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代的軍事教育也具有重要的啟示和借鑒意義。學(xué)界從教育史視域下，縷析其軍事教育模式對(duì)當(dāng)今的折射語(yǔ)焉不詳。對(duì)比研究是校史研究的重要方法和視角，民國(guó)時(shí)代有著舉足輕重地位的軍校如保定軍校、黃埔軍校、云南講武堂等，學(xué)界對(duì)其對(duì)比研究甚少，筆者認(rèn)為可以從辦學(xué)背景、教學(xué)模式、師資基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生質(zhì)量、對(duì)區(qū)域的影響以及在近代中國(guó)的地位與作用等方面進(jìn)行對(duì)比論析。新材料、新問(wèn)題、新方法、新視角，研究保定軍校對(duì)直隸地區(qū)甚至整個(gè)近代中國(guó)社會(huì)的嬗遞深化，無(wú)疑具有顯著的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。