高職院校男幼師就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究
——以福建省高職院校幼師專業(yè)為例

賴聯(lián)泓

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系， 福州 350007)

長期以來，幼兒園教師這一職業(yè)主要由女性主導(dǎo)。從2017年前中國統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，女性幼兒教師數(shù)量占幼兒教師總數(shù)的98 %，目前中國有67 000多名男幼師，僅占幼兒園教師總數(shù)的2 %左右。男性幼兒教師數(shù)量和比例差異過大不利于幼兒的健康成長，被女性長期“包圍”，容易出現(xiàn)中國兒童女性化。男性幼兒教師陽剛果敢，在教育過程中敢于放手，富有探險(xiǎn)精神，富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)有利于幼兒養(yǎng)成豁達(dá)、果斷、陽光、剛毅的良好品質(zhì)，有利于幼兒的身心發(fā)展。男教師加入幼兒園教師行列，充分發(fā)揮男教師的“剛性”特質(zhì)和女教師的“柔性”特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)二者的完美契合，可以很大程度上改變學(xué)前教育生態(tài)環(huán)境[1]，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。擬通過調(diào)查分析福建省高職院校男幼兒師范生就業(yè)現(xiàn)狀，以下簡稱男幼師，探討就業(yè)存在的諸多問題及影響因素，為促進(jìn)男幼師持續(xù)健康穩(wěn)定就業(yè)提供針對(duì)性建議，共同營造關(guān)注男幼師成長的良好氛圍，也為高校男幼師的培養(yǎng)工作提供有益的借鑒。

一、男幼師就業(yè)存在的問題

采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法和實(shí)地訪談法來分析福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校兩所高職院校男幼師的就業(yè)狀況。針對(duì)男幼師學(xué)生對(duì)就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)渠道、個(gè)人待遇、就業(yè)心理狀況、個(gè)人職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)發(fā)展等信息進(jìn)行收集[2]。調(diào)查對(duì)象為福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校及泉州幼兒師范高等專科學(xué)校2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí) 三年制大學(xué)?？茖哟文杏讕煂W(xué)生共 284名，其中免費(fèi)師范生達(dá)257人，非免費(fèi)師范生達(dá)27人，發(fā)放調(diào)查問卷284份，收回問卷272份，回收率達(dá)到95 %以上。從發(fā)放并回收的調(diào)查問卷和訪談情況來看，男幼師在就業(yè)方面確實(shí)存在一些問題。

(一) 待遇較低，部分男幼師堅(jiān)持從教的動(dòng)力不足在近幾年的幼師學(xué)校畢業(yè)生供需見面會(huì)上，許多單位園所表示了對(duì)男幼師的用人需求，有的男幼師還沒畢業(yè)，就已經(jīng)被預(yù)定，供不應(yīng)求。然而，通過調(diào)查福建省部分2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)畢業(yè)男幼師學(xué)生，關(guān)于“你對(duì)你目前的薪資待遇滿意嗎？”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近30 %的學(xué)生表示“非常不滿意”，40 %的學(xué)生表示“不滿意”，25 %的表示“一般”，只有5 %的學(xué)生表示“比較滿意”。70 %以上的學(xué)生表示薪資待遇“至少在3 500元以上”他們才比較滿意，但這與目前的男幼師薪資普遍不符，23 %的男幼師實(shí)際月收入在1 000～2 000元之間，56 %的男幼師實(shí)際月收入在2 000～3 000元之間，僅有21 %的男幼師實(shí)際月收入超過3 000元。在談到是否愿意一直堅(jiān)持從事幼教問題上，大部分學(xué)生表示會(huì)堅(jiān)持從事幼教工作，但仍有近20 %的學(xué)生表示不愿意一直堅(jiān)持，會(huì)考慮跳槽和轉(zhuǎn)行。

(二) 男幼師在就業(yè)選擇上目標(biāo)不明確近幾年免費(fèi)男幼師學(xué)生不斷增多，得益于政府政策的推動(dòng)，其在校期間減免學(xué)雜費(fèi)，畢業(yè)后由生源地教育行政部門安排其到公辦幼兒園任教，確保有編有崗。但是目前福建省政府、省教育廳文件要求男幼師學(xué)生在校期間不得升本，畢業(yè)后從事幼兒園教育工作不少于6～10年，也不能參加公務(wù)員或其他地區(qū)的教師招考。這種來自編制的“規(guī)定”從一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，再加上不同區(qū)域薪資待遇差距較大，導(dǎo)致部分男幼師存在違約行為，致使男幼師工作不穩(wěn)定，在畢業(yè)不久后存在跳槽和轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。

(三) 部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就業(yè)主動(dòng)性和積極性不高免費(fèi)男幼師在入學(xué)期初都已和當(dāng)?shù)厥薪逃趾炗喠司蜆I(yè)協(xié)議，但部分男幼師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有限，就業(yè)有編有崗使得他們沒有后顧之憂，學(xué)習(xí)上無法深入鉆研，專業(yè)技能掌握不充分，進(jìn)取心較為不足[3]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近30 %的免費(fèi)男幼師學(xué)生在就業(yè)過程中不夠積極主動(dòng)，被動(dòng)等待教育局和學(xué)校的安排，對(duì)幼教行業(yè)了解不深，無法全方位地提升自己，影響其職業(yè)發(fā)展。少數(shù)免費(fèi)男幼兒師范生由于政府部門編制崗位限制，自身教師資格證考試以及體檢等原因在畢業(yè)時(shí)未能及時(shí)入編入崗，就業(yè)較為焦慮，無法較好應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，影響其職業(yè)前景。

(四) 男幼師準(zhǔn)入和發(fā)展的社會(huì)保障制度不健全目前針對(duì)男幼師的社會(huì)公開招聘的崗位較少，教師招考單列崗位的比例也較少，政府部門在男幼師學(xué)歷提升、職稱評(píng)定、教師培訓(xùn)、退休保障等方面給予的保障不充分，部分男幼師對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男幼師希望通過以下方式提高待遇，增強(qiáng)職業(yè)獲得感：24 %的男幼師希望通過納入教師編制；48 %的男幼師希望通過增加績效工資額度；15 %的男幼師希望通過享受“五險(xiǎn)一金”；5 %的男幼師希望通過完善退休保障制度；4 %的男幼師希望通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提升學(xué)歷；4 %的男幼師希望通過其他方式來提高待遇，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力[4]。

二、影響男幼師就業(yè)現(xiàn)狀的因素

(一) 部分男幼師較缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)發(fā)展思考不深入近年來免費(fèi)男幼師和非免男幼師逐年擴(kuò)招，給學(xué)生帶來越來越大的就業(yè)壓力。由于部分男幼師在校期間較缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有面臨真正的壓力或者挑戰(zhàn)，面臨就業(yè)時(shí)往往存在焦慮和緊張的心理，加上對(duì)個(gè)人薪資待遇追求較高，由于不同區(qū)域工資待遇有異，他們基本選擇在城鎮(zhèn)就業(yè)，部分男幼師過于追求眼前利益，畢業(yè)后在不同幼兒園所間來回跳槽，工作不穩(wěn)定，影響其職業(yè)發(fā)展。

(二) 政府鼓勵(lì)性政策落地較少，部分男幼師職業(yè)發(fā)展意愿不強(qiáng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近75 %的男幼師認(rèn)為“男幼師工資低，不能養(yǎng)家糊口”。 不同區(qū)域的幼兒教師收入存在較大差異，就算是在省內(nèi)一些二三線城市，幼兒教師收入也不高。當(dāng)前針對(duì)改善幼兒教師收入的政府鼓勵(lì)性、政策性支持落地較少。一方面無法吸引更多的優(yōu)秀人才從事學(xué)前教育事業(yè)；另一方面會(huì)使部分男幼師畢業(yè)后面臨短期利益誘惑，加上其對(duì)自身職業(yè)發(fā)展定位不清，易造成其幼教職業(yè)發(fā)展愿望不強(qiáng)。此外，政府部門對(duì)學(xué)前教育的投入仍有限，未充分設(shè)立并完善社會(huì)保障制度，單獨(dú)公開招聘男幼師的崗位有限，在男幼師學(xué)歷提升和職稱評(píng)定上給予的保障不充分，都將影響男幼師的職業(yè)發(fā)展意愿。

(三) 幼兒園對(duì)男性幼兒教師的重視程度不夠數(shù)據(jù)顯示，目前全國共有24 000多名男教師擔(dān)任園長崗位，占全國園長總數(shù)的10 %。這一數(shù)量和比例與發(fā)達(dá)國家相比，仍處于較低水平。長期以來，幼兒園一直是女性教師占主導(dǎo)地位，幼兒園臟活累活基本歸男性教師，幼兒教育工作內(nèi)部依舊存在著難以剔除的性別分化。幼兒園對(duì)男教師的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出不同程度的滯后和偏見，加上不同幼兒園的實(shí)際情況不一樣，幾乎每個(gè)男教師都要單槍匹馬地探索自己的發(fā)展道路，男教師們常感到無所適從，身心俱疲，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。不同園所對(duì)男教師專業(yè)成長提供的針對(duì)性規(guī)劃和引導(dǎo)不足，勢(shì)必會(huì)影響男教師的工作熱情，有礙其職業(yè)認(rèn)同與發(fā)展。

(四) 人才培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善自從福建省于2015年第一次開展男幼師的培養(yǎng)任務(wù)以來，各高校在專業(yè)課程培養(yǎng)及教學(xué)方法上不斷探索，在課程及教學(xué)上已經(jīng)進(jìn)行了個(gè)性化的改革，但仍處于探索和不斷修正的階段，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上也不斷提高，但受限于部分男生自身興趣和生源質(zhì)量等因素，無法大幅提升其就業(yè)核心競爭力。此外，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖取得了一定的成效，但針對(duì)男幼師學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，無法有效激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力和職業(yè)認(rèn)同感。據(jù)研究，教師職業(yè)認(rèn)可度的高低與教師所在的教育階段呈現(xiàn)正相關(guān)[5]。盡管當(dāng)今無人否認(rèn)男教師對(duì)學(xué)前教育的作用和價(jià)值，但在實(shí)際工作中由于不同家長對(duì)男教師存在不同程度的認(rèn)可度，部分男教師的職業(yè)認(rèn)同感及幸福感較低，加上親朋好友的不當(dāng)議論會(huì)直接影響其擇業(yè)觀。

三、改善男幼師就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策

(一) 政府部門加大政策傾斜支持，促進(jìn)男幼師穩(wěn)定就業(yè)男幼師要穩(wěn)定就業(yè)，政府部門不僅需要通過減免學(xué)雜費(fèi)，發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金等形式的招生政策吸引優(yōu)秀人才報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，還要有強(qiáng)有力的就業(yè)保障和政策傾斜和支持。此外，政府部門應(yīng)加強(qiáng)教師性別結(jié)構(gòu)立法的研究，保障幼兒園男教師的合理比例，加大財(cái)政撥款，提高幼兒教師的待遇、聲譽(yù)和權(quán)利等。還應(yīng)完善社會(huì)保障制度，開通優(yōu)秀非免費(fèi)師范生就業(yè)直通車，免試直接入園工作，并在男幼師學(xué)歷提升、職稱評(píng)定、退休保障等方面給予充足保障，促進(jìn)男幼師健康穩(wěn)定持續(xù)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量和水平。

(二) 加強(qiáng)正面宣傳，突出男幼師作用社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)男幼師職業(yè)優(yōu)勢(shì)的宣傳力度，提高男幼師的職業(yè)聲望。社會(huì)媒體應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及傳媒的力量，正確導(dǎo)向，樹立正確的幼兒園教師性別意識(shí)觀，正面宣傳男幼師的重要作用，跟蹤報(bào)道優(yōu)秀男幼師，樹立先進(jìn)典型，形成正面積極的輿論，為男幼兒教師生命價(jià)值的回歸搭建平臺(tái)，為男幼師的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)輿論環(huán)境，提高男幼師的社會(huì)地位，增強(qiáng)對(duì)男幼師的社會(huì)認(rèn)同、園本認(rèn)同和自我認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)男幼師的社會(huì)價(jià)值[6]。

(三) 幼兒園注重引進(jìn)培養(yǎng)，挖掘男幼師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)幼兒園要重視男幼師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為他們搭建好施展才華的平臺(tái)，更要為男幼師提供專門性、針對(duì)性的指導(dǎo)和規(guī)劃，做到因人培養(yǎng)。允許男幼師大膽探索，勇于創(chuàng)新，如可讓男幼師承擔(dān)更多責(zé)任，讓他們承擔(dān)計(jì)算機(jī)、體育、后勤保衛(wèi)等工作，既為他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，又能提高其工資待遇。此外，幼兒園還要做好相應(yīng)的保障措施，保障男幼師在幼兒園留得住、用得上、站得高、扎得深，撐起幼教的“半邊天”，通過這些舉措來深入挖掘男幼師的職業(yè)潛力，充分發(fā)揮男幼師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[7]。

(四) 培育學(xué)生良好的就業(yè)擇業(yè)觀，增強(qiáng)男幼師心理素質(zhì)在培育男幼師學(xué)生過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自律能力，還要更加關(guān)注其心理上的成熟情況，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗壓力，培養(yǎng)健康心態(tài)。高職院校要努力為男幼師多創(chuàng)造實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃、教師招考等課程或講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友做經(jīng)驗(yàn)分享，開展幼教名師、學(xué)前教育專家專題講座，全方位進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。重視入學(xué)、畢業(yè)教育的特殊性，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，幫助男幼師學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，讓學(xué)生就業(yè)有方向，就業(yè)有底氣，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(五) 不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮男幼師自身特長高校要因材施教，強(qiáng)化男幼師特色課程培育，使男幼師課程日益走向個(gè)性化、多元化和綜合化。如不斷增設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、學(xué)前教育AR/VR、球類、武術(shù)、管弦樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展游戲、自然科學(xué)等課程，拓寬學(xué)生視野，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，為男幼師未來求職增添砝碼。

(六) 不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化男幼師職業(yè)認(rèn)同高職院校要以培養(yǎng)具有專業(yè)技能、特殊素質(zhì)和良好個(gè)性的男性幼兒教師為目標(biāo)。首先，應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)校的師資配置，盡量安排有陽剛之氣的男教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和主要專業(yè)課程的任課教師，以強(qiáng)化學(xué)生的性別意識(shí)和陽剛之氣，避免男生女性化的傾向；其次，可以嘗試男生單獨(dú)編班，與目前的混合班進(jìn)行對(duì)比觀察，適當(dāng)壓縮文化基礎(chǔ)課，增加專業(yè)技能課和禮儀面試等課程；再次，可以嘗試立足師范特點(diǎn)，分段設(shè)計(jì)教學(xué)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過構(gòu)建教育師資培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制，深化與高校的男生創(chuàng)業(yè)園協(xié)同共育，成立男園長工作室、男教師工作站及男幼師自組織，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；最后，還可以通過不斷開設(shè)并完善以實(shí)踐取向?yàn)閷?dǎo)向的實(shí)踐課程體系，涵蓋課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等[8]，深化“體驗(yàn)式—操作式—成長式”不同年級(jí)的三段式實(shí)訓(xùn)，深化工作坊形式開展小組項(xiàng)目式研究與實(shí)訓(xùn)，有效提升男幼師的反思性實(shí)踐能力，不斷提高男幼師的職業(yè)認(rèn)同感和滿足感，探索創(chuàng)新高職院校男幼師的人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。