讓陶行知思想在通用技術(shù)核心素養(yǎng)中落地生根

沈志梅

(如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南通 226500)

1 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)

陶行知說“學(xué)”是要自己去學(xué)，而“生”是要生活或者生存。因此我們必須向?qū)W生解釋為什么有必要建立一個(gè)通用技術(shù)課程，以及它的核心理念是什么。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu)增加了一個(gè)新模塊，就是關(guān)于高中生的“技術(shù)與職業(yè)”，在當(dāng)今日益多樣化的世界中，制訂一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃是高中生要考慮的問題。新高考制度對(duì)高中生又提出了新要求，它要求高中生有必要了解自己的性格特征、興趣愛好和價(jià)值觀等，清楚地知道自己未來的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。在這節(jié)課上，教師將從生涯覺醒、自我探索、外界探索和決策規(guī)劃這幾個(gè)方面來講解并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇+規(guī)劃。在教學(xué)中，可以用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)量表幫助學(xué)生來了解自己的職業(yè)興趣和性格特征，便于學(xué)生能夠有非常明確的目標(biāo)制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》這本教材從鉆木取火的事例開始，從火的出現(xiàn)到燈的發(fā)明，來描述了照明技術(shù)的發(fā)展。它說明科技不僅能夠保護(hù)人民、解放人民、發(fā)展人民，而且能夠推動(dòng)社會(huì)文明的進(jìn)步發(fā)展。在解釋這一點(diǎn)時(shí)，如果只告訴學(xué)生這種從火到光的過程，人類正在走向文明，那將會(huì)有點(diǎn)枯燥。因此，可以用圖片展示出蠟燭、煤油燈、日光燈、節(jié)能燈、LED燈和氙氣燈等，以此來展示技術(shù)的發(fā)展。這給了學(xué)生一些新鮮感，也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的思考。讓學(xué)生了解到通用技術(shù)課程與日常生活緊密聯(lián)系，它主要來源于日常生活。讓學(xué)生感覺走進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的技術(shù)生活世界。

2 以生產(chǎn)生活為中心的課程思想，建立學(xué)生的工程思維

陶行知曾說：“未來的學(xué)校，教科書和教學(xué)必須以人生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可以說是一所活的學(xué)校，活的教科書和活的教學(xué)?！币阅軌蜻M(jìn)行權(quán)衡比較和系統(tǒng)分析為核心的思維方式是通用技術(shù)課程中的工程思維。學(xué)生可以設(shè)計(jì)、分析、規(guī)劃和模擬特定的技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后執(zhí)行簡(jiǎn)單的綜合決策和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》這本教材中，從日常生活中游樂場(chǎng)的設(shè)施、建筑物、交通設(shè)施和企業(yè)的生產(chǎn)流程，明確講述了工程中的結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制等具體問題，以及目標(biāo)、手段、步驟和操作過程，讓學(xué)生有了一定的了解。比如：在講解“流程的設(shè)計(jì)優(yōu)化”時(shí)，將學(xué)生比較熟悉的日常生活作為教學(xué)載體，教師播放企業(yè)機(jī)械化的殺雞過程和《超級(jí)工程》，從而領(lǐng)悟流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)和優(yōu)化等一些基本思想和方法，通過技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的分析，總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法，還能就某一技術(shù)領(lǐng)域中的問題提出可能的解決方案并進(jìn)行優(yōu)化，最后能綜合各方面的知識(shí)如科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策，形成并建立起學(xué)生初步的工程意識(shí)和思維。

3 給予學(xué)生創(chuàng)造的自主空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)精神

陶行知反對(duì)“死讀書，讀死書，讀書死”的教育思想，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該自由自在的生活，不要束縛了他們的思想，讓他們從自由的生活中獲得教育。這就是生活教育的精髓——?jiǎng)?chuàng)造力。具有創(chuàng)造力是通用技術(shù)課程的核心理念，這門課程為學(xué)生的創(chuàng)造力提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這門課程是通過技術(shù)生產(chǎn)，設(shè)計(jì)、評(píng)估來處理，管理和表達(dá)信息，并運(yùn)用技術(shù)思想和方法來解決實(shí)際問題。因此，在通用技術(shù)課堂上，要給學(xué)生更多的自由空間來進(jìn)行自主的創(chuàng)新活動(dòng)。

例如：講到第五章“方案的構(gòu)思及其方法”，就假設(shè)出一個(gè)情境：高中生學(xué)習(xí)用品較多，桌面凌亂，既影響美觀又影響學(xué)習(xí)效率。如何解決這個(gè)問題呢？就有學(xué)生想到設(shè)計(jì)一個(gè)收納盒，然后學(xué)生可以利用所學(xué)到的人機(jī)關(guān)系，設(shè)計(jì)的一般過程和設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思自由發(fā)揮制訂設(shè)計(jì)方案，團(tuán)隊(duì)成員可以自行探索和思考，理解設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)理念。通用技術(shù)課堂的教學(xué)模式主要基于開放式教學(xué)。時(shí)間是盡可能給學(xué)生，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、討論、操作、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等行為過程，在主動(dòng)、互動(dòng)、激動(dòng)等情感體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、生成學(xué)習(xí)、生命教育等行為結(jié)果。這也是SD課堂的內(nèi)涵，即“Students do操作、Students discuss討論、Students discover發(fā)現(xiàn)、Students design設(shè)計(jì)、Students develop發(fā)展”。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生互相討論設(shè)計(jì)方案并發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，并進(jìn)行探究，這樣的課堂模式能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新想法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力，形成同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助、自主創(chuàng)新、積極進(jìn)取等品質(zhì)精神。學(xué)生通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)測(cè)試、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和技術(shù)課堂活動(dòng)中的實(shí)際問題，展示他們的創(chuàng)造力。他們將發(fā)展自己的探索技能、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不僅能得到良好的引導(dǎo)，還能有效開發(fā)他們的潛力。

4 課堂教學(xué)中注意學(xué)生的圖樣表達(dá)和物化能力的培養(yǎng)

陶行知的操作核心思想是：教學(xué)做合一?！白觥痹谕ㄓ眉夹g(shù)中表現(xiàn)為圖樣表達(dá)和物化能力，而圖樣表達(dá)和物化能力也是通用技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分。圖樣表達(dá)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過通用課程后，能夠在頭腦中或客觀地以圖形的形式直觀地描述和交流技術(shù)對(duì)象的能力。在學(xué)了三視圖后，學(xué)生能通過主視圖、左視圖和俯視圖對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖進(jìn)行圖樣的分析。學(xué)生還能將技術(shù)設(shè)計(jì)圖樣用簡(jiǎn)單的二維、三維進(jìn)行繪制，并能闡述自己設(shè)計(jì)的理念和構(gòu)造，用技術(shù)語言來描述抽象與具體的物體之間的空間思維能力。物化能力是指學(xué)生使用工藝方法將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際有用的作品，或者是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的作品進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)的能力，即實(shí)踐操作能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到一些相關(guān)材料的屬性、日常工具使用、設(shè)備的操作，以及掌握傳統(tǒng)工藝過程的方法，積累了相應(yīng)的操作經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，對(duì)常見材料進(jìn)行合理的規(guī)劃，正確選擇工具進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到工匠精湛的技術(shù)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心、敬業(yè)、執(zhí)著、專業(yè)的工作態(tài)度。

5 結(jié)語

陶行知的生活教育理論揭示了所有課程，包括生活，所有生活都是課程。經(jīng)過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展所需的技術(shù)知識(shí)、操作技能、思想態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)有了基礎(chǔ)的掌握。在經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，了解到技術(shù)問題的解決過程，以追求卓越的精神和細(xì)致的工作態(tài)度，養(yǎng)成了技術(shù)相關(guān)的安全、規(guī)范、環(huán)保、創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，全面發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。