高校教學管理模式創(chuàng)新研究

王淑卉，李林琛

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

在當前大眾化教育替代精英教育的發(fā)展過程中，高校的管理對象也日漸復雜，教學管理難度也在不斷地增加，所以，高校在教學管理工作中要不斷的進行改革創(chuàng)新，保證教學工作實現(xiàn)多元化的發(fā)展，符合高校人才培養(yǎng)的實際需求，同時，滿足大多數(shù)學生的求知需求，切實解決高校教學管理中存在的問題。

1 高校教學管理創(chuàng)新的必要性

我國高等院校承擔著教學和科研的任務(wù)，其中教學工作作為高校的立足之本，有著培養(yǎng)人才的重要作用。高校教學管理工作為教學發(fā)展和改革制訂計劃，提出實施方案，是高校教學發(fā)展的主要推動力量。在社會主義新時期的環(huán)境下，社會經(jīng)濟發(fā)生了顯著的變化，各領(lǐng)域、各行業(yè)都對專業(yè)人才提出了新的要求，這些對人才的需求任務(wù)都落在了高等教育領(lǐng)域，使得高等教育工作在人才培養(yǎng)方面必須對高校教學環(huán)境有良好的認知。因此，在面對新的經(jīng)濟環(huán)境下，高校的教學管理工作要進入一個新的發(fā)展階段，提出與傳統(tǒng)社會環(huán)境中不同的管理模式，才能有效地完成新時期人才培養(yǎng)的任務(wù)。

2 高校教學管理現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)理念落后

高等院校的教學工作是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要方式，專業(yè)技術(shù)人才是以社會應(yīng)用為主要目標。在高校的實際教學管理中，往往舍本逐末，忽視了人才培養(yǎng)的目標和價值，在教學課程建設(shè)和考核上，沒有真正地體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。主要體現(xiàn)在高校的課程教學缺乏一定的時效性，所學的專業(yè)課程與實際應(yīng)用相差很多。同時，學生在畢業(yè)之后無法有效的適應(yīng)工作崗位，在職業(yè)發(fā)展上缺乏長久性。這些實際問題都反映出高校的人才培養(yǎng)理念與社會需求脫節(jié)，比較偏重理論知識教育，而忽略了社會對應(yīng)用人才實踐功能的培養(yǎng)。另外，高校在教學管理中比較側(cè)重于管理而非引導，將學校與學生、教師與學生的關(guān)系對立化，使學生與教師出現(xiàn)了不對等的關(guān)系，學生的正常權(quán)益無法得到保障，學生的正常訴求也得不到解決，最終會影響學生的正常學習和生活。

2.2 教學管理制度不夠完善

高校教學管理制度是以人才培養(yǎng)目標準和要求建立起來的。從目前來看，高校的教學管理制度存在著一定的缺陷。主要表現(xiàn)在教學課程的安排與實習就業(yè)方面的管理。在課程教學上，理論課程的教學比重較多，而實踐課程的比例較少。一方面是因為教師和教學管理人員對實踐課程不夠重視，另一方面是因為高校的實驗室、實訓室等硬件設(shè)施缺乏，無法滿足學生正常的實踐教學需求。在學生的實習及就業(yè)上缺乏有效的管理措施，使得學生在實習過程中出現(xiàn)無人監(jiān)管的狀態(tài)，沒有達到企業(yè)定崗實習的效果。

2.3 教學管理團隊專業(yè)性不強

首先，高校的教學管理團隊不夠穩(wěn)定。教師及管理人員的流動性較強，缺乏統(tǒng)一有效的管理制度及執(zhí)行能力。其次，高校教學管理團隊的地位不高。學校沒有對教學管理有一個良好的認識，教學管理人員身兼多職，經(jīng)常被其他事務(wù)纏身，無法集中精力做好教學管理或進行教學改革創(chuàng)新工作。最后，教學團隊的個人專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不高。許多教學管理人員都是教學人員轉(zhuǎn)崗而來，甚至是兼職人員。教師在長期的教學過程中，形成了自身的一套經(jīng)驗性的理論，在進行教學管理中，依然按照經(jīng)驗主義來進行管理，缺乏科學的管理學理論基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生很多教學管理質(zhì)量上的問題。

3 高校教學管理創(chuàng)新思路

3.1 樹立以人為本的教學管理理念

在人才培養(yǎng)過程中，要實現(xiàn)以人為本理念，這也是高校教學管理理念的基礎(chǔ)。以人為本是現(xiàn)代教育基本價值觀的體現(xiàn)，高校在教學管理中要將學生的權(quán)益和未來發(fā)展作為管理的唯一標準。在教學管理過程中，要從學生的特點和現(xiàn)狀出發(fā)，教師和管理人員要充分了解學生的基本情況，發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生自身的潛能。在以人為本的管理理念中，要以教師為主體，以教授知識為核心進行管理。堅持以人為本的管理理念，在學生管理的過程中，要尊重學生、關(guān)愛學生、鼓勵學生、依靠學生、發(fā)展學生，充分利用學校資源，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，為學生的學習提供保障。

3.2 加強信息技術(shù)下的教學管理

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，高校教學管理工作也有了新的發(fā)展形式，極大地提高了教學管理效率。隨著信息技術(shù)在高校中的應(yīng)用越來越完善，將先進的信息技術(shù)引入教學管理是未來高校教學管理的一種趨勢。首先，高校應(yīng)該加大對信息化互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施，使教職人員及學生處在一個良好的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)。其次，引入先進的教學管理系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的教學管理體系導入到線上系統(tǒng)，同時，對高校教職人員進行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及系統(tǒng)使用的培訓。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學生建立良好的溝通渠道，對學校的教學管理提出合理化建議，不斷優(yōu)化高校的教學管理工作。

3.3 優(yōu)化教學管理團隊

人才的競爭是社會發(fā)展的核心因素。無論是企業(yè)還是高等院校，對于人才的需求都十分迫切。因此，提高高校競爭力的關(guān)鍵因素在于對人才的培養(yǎng)。高校在對人才進行培養(yǎng)時，要努力提高學校教學管理人員的素質(zhì)，并通過樹立科學的人才發(fā)展觀來提高管理人員的素質(zhì)，這也是高等院校教學工作不斷創(chuàng)新的源泉和動力。第一，要加強教師的政治修養(yǎng)。高校是傳播文化思想的場所，是文明建設(shè)的重要場所。因此，高校教師和管理人員都肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。教學管理工作者必須具有很好的政治素養(yǎng)，才能真正做好自己的工作，愛崗敬業(yè)，以實際行動來感染學生。第二，教學管理者要有扎實的專業(yè)知識和相關(guān)的管理知識。能夠掌握教育學、教育心理學和教育管理知識。只有掌握了高等教育的教學規(guī)律和知識，才能更好地完成管理工作。第三，教學管理者應(yīng)具有一定的創(chuàng)新思維能力。只有具有創(chuàng)新思維的人才能夠不斷創(chuàng)新新的管理方法，使他們轉(zhuǎn)變思維，應(yīng)對教學中遇到的問題，有效地促進高校管理體制的創(chuàng)新與發(fā)展。

4 結(jié)語

高校教學管理工作必須要實現(xiàn)全面的改革創(chuàng)新，才能符合新時期社會對專業(yè)人才的需求。同時，要采用現(xiàn)代科技帶來的豐碩成果，有效地應(yīng)用到日常的教學管理工作中。在提高教學管理工作效率的同時，不斷地優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮高校人才資源的優(yōu)勢，使高校教學管理工作快速的發(fā)展和進步。