高職院校精品在線開(kāi)放課程教學(xué)資源整合效果研究

呂 婧

(延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000)

1 高職院校精品在線開(kāi)放課程教學(xué)資源整合狀況

1.1 高職院校在線開(kāi)放課程重復(fù)量大

目前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸成為一種普遍的教育方式，高職院校建設(shè)精品在線開(kāi)放課程已經(jīng)成為一種教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的普遍形式。由于很多高職院校無(wú)節(jié)制、盲目地建設(shè)開(kāi)放課程，導(dǎo)致很多開(kāi)放課程重復(fù)出現(xiàn)[1]。

1.2 在線開(kāi)放課程教學(xué)資源使用不合理

各院校在建設(shè)精品在線開(kāi)放課程的過(guò)程中不僅投入了大量的資金，還投入了大量的人力，竭力推動(dòng)精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)[2]。但是，由于在線開(kāi)放課程教學(xué)資源的管理工作沒(méi)有跟上學(xué)校發(fā)展的要求，造成很多教學(xué)資源的使用不合理。

1.3 教學(xué)資源的整合不夠全面

雖然各高職院校都在爭(zhēng)相利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)精品在線開(kāi)放課程，但是，由于各院校都過(guò)分地關(guān)注開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量，而忽視了開(kāi)放課程的質(zhì)量。很多院校在對(duì)精品在線開(kāi)放課程進(jìn)行資源整合的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)資源的整合不夠全面，把資源整合當(dāng)成一個(gè)程序，而忽視了其真正的作用。當(dāng)前，各高職院校雖然都在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不同程度的整合，但是，由于缺乏整合力度，造成整合工作過(guò)程中人力、物力資源的浪費(fèi)。

2 教學(xué)資源整合過(guò)程中需要注意的內(nèi)容

2.1 擴(kuò)大教學(xué)資源的服務(wù)范圍

高職院校建立精品在線開(kāi)放課程是對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)與提高，重在通過(guò)這種資源共享的方式滿足教學(xué)要求和資源的可持續(xù)利用。但是，精品在線開(kāi)放課程不應(yīng)該僅成為本校師生的學(xué)習(xí)工具，還應(yīng)該成為一種可以被循環(huán)利用的社會(huì)資源[3]。

2.2 在線開(kāi)放課程要有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力

由于各高職院校建設(shè)精品在線開(kāi)放課程已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，所以，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，需要各學(xué)校擁有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校在建設(shè)精品開(kāi)發(fā)課程時(shí)，應(yīng)該注重其教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，提高課程的專(zhuān)業(yè)度，形成本課程的專(zhuān)業(yè)特色。科學(xué)合理地建設(shè)精品在線開(kāi)放課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合，形成自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

2.3 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)搭建開(kāi)放課程平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，建設(shè)精品在線開(kāi)放課程、進(jìn)行教學(xué)資源的整合需要更多的技術(shù)支持，對(duì)開(kāi)放的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和線上交流互動(dòng)。高職院校不僅要考慮如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深度整合，還要考慮到以哪種方式實(shí)現(xiàn)資源的整合。高職院校要學(xué)會(huì)將教育與各種先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，如通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等，為資源整合建立不同的精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通與交流，更充分的理解和應(yīng)用教學(xué)資源。

2.4 確保精品在線開(kāi)放課程的質(zhì)量

如今，精品在線開(kāi)放課程被廣泛應(yīng)用，很多高職院校在課程建設(shè)的過(guò)程中常常忽視課程內(nèi)容的質(zhì)量，僅僅追求在線課程的開(kāi)放和教學(xué)資源整合的數(shù)量。在這種形式下采用新的教學(xué)方式，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效果。通過(guò)整合之后的教學(xué)資源，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便捷，但是，由于在線開(kāi)放課程內(nèi)容的質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以辨別一些錯(cuò)誤信息，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在高職院校建設(shè)精品在線開(kāi)放課程的過(guò)程中要注重課程內(nèi)容質(zhì)量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

3 高職院校精品在線開(kāi)放課程教學(xué)資源整合中存在的問(wèn)題

3.1 過(guò)分注重課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量，建設(shè)中缺乏有序性

當(dāng)前，高職院校競(jìng)相建設(shè)精品在線開(kāi)放課程，但是，缺乏課程建設(shè)的正確教育理念和合理有效的建設(shè)規(guī)劃。各高職院校在課程的開(kāi)發(fā)前期，過(guò)分關(guān)注開(kāi)放課程的數(shù)量。開(kāi)放課程數(shù)量無(wú)節(jié)制的增加，加重了教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，無(wú)法對(duì)大量增長(zhǎng)的在線開(kāi)放課程進(jìn)行有效地管理，不少課程質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。由于建設(shè)工作缺乏有序性，進(jìn)一步增加了教學(xué)管理的難度，使教學(xué)資源整合工作成為一件極其困難的事情。

3.2 課程開(kāi)設(shè)后的維護(hù)管理工作跟不上

精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)分為前期和后期兩部分。前期通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的開(kāi)發(fā)，吸引更多的師生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)中來(lái)，拓展了教學(xué)資源的服務(wù)范圍，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。但是，由于越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始建設(shè)在線開(kāi)放課程，課程開(kāi)設(shè)后期的維護(hù)跟不上，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法及時(shí)更新，教學(xué)資源的重復(fù)率過(guò)高，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。而且后期維護(hù)管理的缺失還導(dǎo)致師生溝通困難，使有限的教學(xué)資源無(wú)法物盡其用。

3.3 課程資源更新速度慢

目前，高職院校建設(shè)在線開(kāi)放課程還存在著一些技術(shù)缺陷。一些網(wǎng)站由于存在技術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致課程頁(yè)面出現(xiàn)亂碼或網(wǎng)址難以查找，以及課程內(nèi)容無(wú)法顯示等問(wèn)題。部分網(wǎng)站由于師生互動(dòng)交流的渠道單一，而且反應(yīng)速度慢，課程資源更新速度較慢，課程資源重復(fù)率較高，而被其他網(wǎng)站所淘汰。

3.4 線上開(kāi)放課程內(nèi)容過(guò)于分散

高職院校建設(shè)在線開(kāi)放課程是為了通過(guò)提供有效的教學(xué)資源，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。但是，很多高職院校的競(jìng)爭(zhēng)還停留在開(kāi)放課程的數(shù)量上。課程內(nèi)容應(yīng)該按照專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的不同進(jìn)行系統(tǒng)劃分，但是由于課程數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致很多在線課程被不合理的劃分開(kāi)來(lái)，課程內(nèi)容變得零散，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4 高職院校精品在線開(kāi)放課程教學(xué)資源的整合辦法

4.1 合理細(xì)致地劃分教學(xué)資源

資源整合的準(zhǔn)備工作是對(duì)在線課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的劃分。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的不同，將教學(xué)資源按照不同類(lèi)別整合起來(lái)，并且將同一類(lèi)的在線課程整合成一個(gè)完整的在線課程體系，使網(wǎng)絡(luò)資源使用者更加科學(xué)、清晰條理地利用教學(xué)資源。

4.2 建設(shè)一體化的線上課程平臺(tái)

線上開(kāi)放課程的建立是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是，師生之間的溝通交流是不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)建立一個(gè)統(tǒng)一的線上課程互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容問(wèn)答等環(huán)節(jié)。這種一體化平臺(tái)不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，還能通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的討論探究，及時(shí)更新課程，及時(shí)糾正課程中的錯(cuò)誤。

4.3 提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)資源整合的動(dòng)態(tài)管控

為了滿足更多學(xué)習(xí)者在精品在線開(kāi)放課程能夠中的學(xué)習(xí)要求，使其在更大的范圍內(nèi)得到有效使用，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值，精品在線開(kāi)放課程還需要進(jìn)行嚴(yán)格的動(dòng)態(tài)管控。利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控新技術(shù)，對(duì)在線開(kāi)放課程的前期立標(biāo)、后期維護(hù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理。并及時(shí)地對(duì)課程進(jìn)行更新和維護(hù)，提高課程的更新速度，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時(shí)代的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮資源整合后的優(yōu)勢(shì)。