專業(yè)課程主題教學(xué)模式的設(shè)計
——以“汽車服務(wù)企業(yè)管理”為例

彭藝潔

(湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412000)

有效地提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法是教育工作者所探討的問題。在眾多教學(xué)法中，主題教學(xué)法將教育目標(biāo)由“授人以魚”發(fā)展到“授人以漁”。主題教學(xué)法符合探究性課程的設(shè)計要求，適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要。以“互聯(lián)網(wǎng)+”和主題教學(xué)法為要素，建構(gòu)了“三步十環(huán)節(jié)”的專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式，結(jié)合汽車服務(wù)企業(yè)管理專業(yè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用智課堂載體，開展教學(xué)實(shí)踐活動，充分發(fā)掘其教學(xué)效能，其經(jīng)驗(yàn)與成果可對專業(yè)課程主題教學(xué)法的改革起到積極的推動作用。

1 設(shè)計主題教學(xué)模式的背景及意義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的技術(shù)改革要求

當(dāng)前，我國的高等教育已進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助互聯(lián)網(wǎng)手段并結(jié)合不同的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)活動，以期實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)已成為必然趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段日益創(chuàng)新的時代，微課、慕課和智慧課堂等蓬勃發(fā)展，教學(xué)活動突破了傳統(tǒng)模式，變得更加豐富多彩。“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’使我國的教育走向真正的開放，人人都是資源的創(chuàng)造者，通過知識的快速形成和積累，學(xué)習(xí)資源前所未有地豐富起來。”未來的學(xué)校和教師都會隨著技術(shù)的發(fā)展在形態(tài)上發(fā)生較大的變化，教師從文化知識的傳授者，知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程教材的執(zhí)行者、教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者、教育教學(xué)的啟迪者和引導(dǎo)者。

1.2 主題教學(xué)法的教學(xué)模式創(chuàng)新

主題教學(xué)法是依據(jù)主題整合教學(xué)資源，緊緊圍繞學(xué)生，跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)。主題教學(xué)法的“基本特色是動態(tài)、注重研究過程、實(shí)行集體備課團(tuán)隊教學(xué)”；傳統(tǒng)的主題教學(xué)模式是引出話題—梳理話題—確定主題—自主探究—反饋交流—總結(jié)應(yīng)用。

顯然，主題教學(xué)法更適用于職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)。但主題教學(xué)法面臨兩個突破和創(chuàng)新點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的主題教學(xué)法隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的發(fā)展在模式上要進(jìn)行較大的變革，使之符合未來教育的要求；二是針對職業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)計主題教學(xué)模式，使之符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，更好地提升其教育效能。使主題教學(xué)法產(chǎn)生更加旺盛的生命力。

2 主題教學(xué)模式的設(shè)計

以互聯(lián)網(wǎng)平臺與主題教學(xué)法相結(jié)合為創(chuàng)新要素，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+主題教學(xué)法”的線上線下融合式教學(xué)模式設(shè)計，這種教學(xué)模式被稱為主題教學(xué)O2O模式。主題教學(xué)O2O模式的基本特色是線上全程式教學(xué)，線下動態(tài)式教學(xué)，線上線下融合式教學(xué)。

由于職業(yè)教育適用于主題教學(xué)法，將主題教學(xué)O2O模式與專業(yè)課程相結(jié)合所形成的模式稱之為專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式。專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式的教學(xué)過程分為“三步十環(huán)節(jié)”：第一步，課前(線上為主)教學(xué)活動：(1)發(fā)起話題，(2)遴選主題，(3)設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域知識點(diǎn)。第二步，課中(線下為主)教學(xué)活動：(4)實(shí)地調(diào)研，(5)情景演練，(6)集中討論，(7)分享觀點(diǎn)，(8)總結(jié)應(yīng)用。第三步，課后(線上為主)教學(xué)活動，(9)鞏固學(xué)習(xí)，(10)考核測評。

專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式，開展線上線下融合式教學(xué)，即線上可拓展學(xué)習(xí)空間和發(fā)揮視頻作用等優(yōu)勢，提升教學(xué)的效果。線下可進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、情景演練和團(tuán)體學(xué)習(xí)。由于線下有鮮活、直觀的實(shí)地調(diào)研、情景演練等作為課堂的“抓手”，學(xué)生對主題教學(xué)活動有整體的“感受”，有利于提升主題教學(xué)的效能。

3 主題教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

3.1 專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式案例

以“汽車服務(wù)企業(yè)管理”專業(yè)課程為例，使用的教材為卞榮花、周洪如主編，北京理工大學(xué)出版社出版的高職高專教材《汽車服務(wù)企業(yè)管理》。選取“人力資源管理”單元，采用專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式?！叭肆Y源管理”有4個課時，分2次進(jìn)行授課。學(xué)校智慧校園建設(shè)已較完善，使用了智課堂教學(xué)系統(tǒng)，并采取了教師集體備課，團(tuán)體合作開展教學(xué)的活動。

第一步：課前(線上為主)教學(xué)活動。(1)發(fā)起話題。通過智課堂點(diǎn)名分組，發(fā)起“人力資源管理”課程的話題，提出人力資源管理概念、汽車4S店的人力資源管理特點(diǎn)、招聘程序、如何應(yīng)聘和名人名言等話題；(2)遴選主題。主題為“汽車4S店的人員招聘和任聘”。請學(xué)生作好課中招聘的演練準(zhǔn)備工作；(3)設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的知識點(diǎn)。通過教材中的“人力資源管理”、汽車4S店營運(yùn)管理、思維導(dǎo)圖等知識的學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)領(lǐng)域的知識。第二步：課中(線下為主)教學(xué)活動。雖然是線下教學(xué)活動，但仍開通了網(wǎng)絡(luò)智課堂作為輔助性教學(xué)。第1次課：(4)實(shí)地調(diào)研(教師團(tuán)體合作教學(xué))。課前要求學(xué)生去本地區(qū)的汽車4S店進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，課中教師將課堂搬遷到本校多家汽車4S店實(shí)習(xí)場所進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐；第2次課：(5)情景演練(教師團(tuán)體合作教學(xué))。通過情景演練，組織學(xué)生召開一場企業(yè)招聘會，使同學(xué)在模擬招聘會中對于汽車企業(yè)人力資源管理的流程及以后參加企業(yè)面試的全過程有一定的了解；(6)集中討論。先由組長進(jìn)行分組，然后派代表在全班作發(fā)言，全班集中討論，重點(diǎn)探討人力資源管理內(nèi)容，企業(yè)崗位職責(zé)，人力資源管理的作用，績效考評的作用、內(nèi)容和方法，報酬體系的構(gòu)成，公司的激勵措施，員工培訓(xùn)的意義和內(nèi)容以及知識擴(kuò)展的相關(guān)規(guī)定等；(7)分享觀點(diǎn)。在集中討論的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，提煉教學(xué)內(nèi)容，分享名人名言以及名家和學(xué)生的觀點(diǎn)；(8)總結(jié)應(yīng)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的思維，得出人力資源管理的相關(guān)知識點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)圖。第三步：課后(線上為主)教學(xué)活動。(9)鞏固學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)智課堂給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生通過智課堂在線上完成；(10)考核測評通過智課堂完成。

3.2 專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式實(shí)踐性評價

專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式是在學(xué)校智慧校園建設(shè)較完善的前提下實(shí)現(xiàn)的。如：本人運(yùn)用智課堂實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)O2O模式，教學(xué)活動通過智課堂運(yùn)用到課前、課中和課后的全過程，為提升教學(xué)效果提供了有效途徑。學(xué)校在不具備智慧校園的前題下是不能實(shí)施這種主題教學(xué)模式的。隨著學(xué)校智慧校園建設(shè)的不斷加強(qiáng)，專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式的應(yīng)用將更加普遍，并且能夠在主題教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式通過線上和線下互動共三大步驟十小環(huán)節(jié)，其中，教師團(tuán)隊在前期準(zhǔn)備工作中要付出大量的努力，在學(xué)情分析中明確課程大綱、學(xué)習(xí)主題、學(xué)生需求、課程設(shè)計等。在課程設(shè)計中對主題內(nèi)容的把控能力要強(qiáng)，要做好知識內(nèi)容、組織、層級劃分、輔助資源的功課，注重橫向、縱向的知識交互及跨學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理出知識要點(diǎn)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)過程。為此，我們在開展線上教學(xué)活動前就在班級進(jìn)行了集中輔導(dǎo)，并對學(xué)生提出了相關(guān)要求。

專業(yè)課程主題教學(xué)O2O模式要注重多元評價。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，圍繞知識要點(diǎn)評價、突出提升學(xué)生能力的評價、主題任務(wù)設(shè)計合理性的評價等。通過多元評價提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作。從“人力資源管理”教學(xué)單元的成果來看，理論和實(shí)踐聯(lián)系的更緊密，綜合學(xué)習(xí)更寬泛，學(xué)習(xí)思維更活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，測評成績更優(yōu)。