產(chǎn)教融合背景下我國高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

關(guān)嘉麟，徐惠娟

(吉林財經(jīng)大學(xué) 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，長春 130117)

1 產(chǎn)教融合對我國國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

我國國際商務(wù)專業(yè)自2003年開設(shè)以來，已由最初的十幾所院校擴(kuò)展到現(xiàn)在的250余所。對畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的實(shí)際需求并不匹配，導(dǎo)致國際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生難以找到對口工作，于是轉(zhuǎn)而走向其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，這造成了教育資源的極大浪費(fèi)。由此可見，國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系已經(jīng)不能滿足全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)及電子商務(wù)飛速發(fā)展背景下企業(yè)對于高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新國際商務(wù)人才的需要。

面臨國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求側(cè)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，只有將國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，才能全面提升我國國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國際商務(wù)專業(yè)人才的充分高質(zhì)量就業(yè)。產(chǎn)教融合對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能起到了重要作用，是我國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。

2 產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才的目標(biāo)與定位

產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才的目標(biāo)是分析國際商務(wù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，深度調(diào)研企業(yè)對國際商務(wù)專業(yè)人才基本素質(zhì)和能力的實(shí)際需求，與企業(yè)進(jìn)行積極合作，優(yōu)化我國高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及國際商務(wù)課程體系建設(shè)，并形成與之匹配的系列課程、系列教材，打造出能夠勝任新培養(yǎng)方案的教師隊(duì)伍。同時，形成符合時代特征和能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并以此為據(jù)開展國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，提高國際商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才應(yīng)包含四方面內(nèi)容：一是立足產(chǎn)教融合，確定新時代高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是開展校企合作，創(chuàng)新優(yōu)化國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。三是以行業(yè)需求為指引，構(gòu)建省屬高校國際商務(wù)專業(yè)課程體系。四是全面開展國際商務(wù)系列課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

3 產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才實(shí)施路徑

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

社會發(fā)展需求及國際商務(wù)專業(yè)人才需求的市場調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)到用人單位和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分了解企業(yè)對專業(yè)人才知識、能力結(jié)構(gòu)和人才需求的變化情況，緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要以及學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)來尋求高校國際商務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的最優(yōu)耦合狀態(tài)，提出新時代國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念，明確國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

與國際商務(wù)相關(guān)企業(yè)合作，形成與國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念及目標(biāo)相匹配的人才培養(yǎng)方案、課程體系、系列教材，打造能夠勝任新培養(yǎng)方案的教師隊(duì)伍，建立符合時代特征且能滿足國內(nèi)乃至境外的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)構(gòu)建國際商務(wù)專業(yè)課程體系，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干、專業(yè)限選三個層面來加強(qiáng)專業(yè)知識體系構(gòu)架和專業(yè)知識運(yùn)用能力培養(yǎng)，保證學(xué)生具備較高的國際商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)構(gòu)建國際商務(wù)實(shí)踐課程體系，增加創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程的比例，并與知名跨國公司、金融機(jī)構(gòu)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的國際商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用水平。

3.3 課程改革與實(shí)踐

實(shí)施國際商務(wù)系列課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，突出課程目標(biāo)的明確性、課程內(nèi)容的包容性、課程開發(fā)主體的多元性、課程實(shí)施的開放性與課程評價的時效性。可根據(jù)實(shí)際需要積極推進(jìn)線上課程、線下課程、線上線下混合課程的錄制，打造“金課”，消滅“水課”。要定期召開教學(xué)改革研討會，更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視對信息化教學(xué)技能的應(yīng)用，可靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、案例式、討論式、辯論賽、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法來使教師和學(xué)生獲得嶄新且有獲得感的授課體驗(yàn)和上課體驗(yàn)。

3.4 人才培養(yǎng)的師資力量配備

國際商務(wù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以通過多種方式打造“雙語型”、“雙師型”國際商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍，支持一線教師與企業(yè)人員雙向流動，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。學(xué)?？梢圆扇　白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來”相結(jié)合的方式來提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐性，一方面，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，鼓勵教師利用寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練或輪流到企業(yè)參與實(shí)習(xí)；另一方面，引進(jìn)有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，以便將實(shí)踐融入課本，更專業(yè)化地傳授理論知識。學(xué)校還可以通過邀請業(yè)界精英來校授課或開展講座，讓經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)打造“雙語型”師資，鼓勵教師積極開展雙語教學(xué)，加大雙語教學(xué)課程的比例，拓展學(xué)生的國際視野，滿足全球化發(fā)展過程中社會對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求。

3.5 人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障

國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高需要有系統(tǒng)科學(xué)的質(zhì)量保障措施作為前提。可通過校企合作制定國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才質(zhì)量保障體系和人才質(zhì)量評價體系。國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括知識結(jié)構(gòu)與要求、能力結(jié)構(gòu)與要求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求三個部分。高校可與企業(yè)溝通合作，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需求來對三個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一細(xì)化。國際商務(wù)專業(yè)人才質(zhì)量保障體系重在建立能主動適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式的教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等一系列管理制度，重視過程監(jiān)控，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

國際商務(wù)專業(yè)人才質(zhì)量評價體系在教學(xué)督導(dǎo)、同行評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)的基礎(chǔ)上增加了企業(yè)評教、企業(yè)評學(xué)等信息反饋手段，完善了教學(xué)工作評估、教研室工作評價、優(yōu)質(zhì)課程評比、教學(xué)成果評比、教師技能競賽、學(xué)生技能競賽等獎勵機(jī)制。高校可依據(jù)社會調(diào)查結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果、企業(yè)評估結(jié)果來進(jìn)行客觀的質(zhì)量評價，建立校內(nèi)外質(zhì)量評價互通機(jī)制，出現(xiàn)問題及時進(jìn)行整改，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。