大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育實效性提升的影響研究

張彩云，許 燁

（湖南省社會主義學院，湖南長沙410012）

新一輪科技革命帶來數(shù)據(jù)承載與處理方式的飛躍發(fā)展，大數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)集、新技術和新興價值資源被廣泛運用于各個領域，大數(shù)據(jù)時代悄然到來，社會各行各業(yè)都面臨著新的發(fā)展動能和轉型挑戰(zhàn)。思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，在新時代教育系統(tǒng)、教育水平、教育方式和教育機制不斷發(fā)展成熟的基礎上面臨新的機遇和挑戰(zhàn)?！按髷?shù)據(jù)……重新構成思想政治教育系統(tǒng)的供給平衡與協(xié)調(diào)運行。”[1]大數(shù)據(jù)的融入能夠為提升高校思想政治教育的實效性提供有效途徑與方法。

1 大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的關系辨析

大數(shù)據(jù)意味著信息知識的高度聚集、交融，而高校是知識密集、思想活躍的前沿陣地，高校思想政治教育的針對性和實效性提升需要與時俱進地運用大數(shù)據(jù)技術。

1.1 數(shù)據(jù)信息技術的變革要求轉換思想政治教育范式

大數(shù)據(jù)時代信息技術呈現(xiàn)出理論與實踐范疇的大變革，高校教育教學模式在信息技術支撐下實現(xiàn)結構性變革，逐步向信息化教育創(chuàng)生發(fā)展，與此相對應的是思想政治教育范式亟需進行調(diào)整轉換。“當代思想政治教育應該順應時代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源……對大學生的思想觀念、價值信念、人生態(tài)度、道德規(guī)范、感情心理等進行影響。”[2]新時代大學生在信息技術快速發(fā)展的情境下接受的信息是以往不可比擬的，原本作為知識權威的教師掌握的主動權和話語權受到新的沖擊，如果教師不能在大數(shù)據(jù)中把握時效性，思政教育就會越來越遠離信息多維化、多元化的學生群體，不利于及時有效地引導他們形成正確的思想價值觀，也就失去了思想政治教育的意義。此外，部分思政教育課實踐活動不足、網(wǎng)絡資源利用率較低等情況，無法吸引到與數(shù)據(jù)時代同行的學生，將會導致課堂教與學、教師與學生逐漸處于不對等的關系當中。新時代，我國教育逐步走向信息技術與教育教學深度融合的教育信息化2.0 階段，思想政治教育范式亟待創(chuàng)新轉換。

1.2 國家軟實力提升要求明確思想政治教育目標

全球化的互聯(lián)網(wǎng)帶來的是全球化的文化理念和價值觀念的交流與傳播，尤其是網(wǎng)絡空間形成的文化傳播速度快、途徑多、影響力大，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的外部環(huán)境變化深刻影響著教育工作的開展。從意識形態(tài)領域的情況來看，某些不良勢力企圖利用互聯(lián)網(wǎng)對我國實施分化，其目標直指青年一代，一些消極文化與不良信息或披著合法的外衣或潛伏充斥在數(shù)據(jù)信息場里，以各種誘惑吸引大學生的眼球，與主流意識形態(tài)產(chǎn)生碰撞，對校園文化和大學生思想、道德、情操產(chǎn)生沖擊和影響。部分分辨能力尚不成熟的大學生既容易受到不良價值理念的影響，又容易受到一些泛娛樂化文化的影響，在人生觀、世界觀、價值觀的關鍵塑造期中走了偏路。高校教育必須堅持馬克思主義意識形態(tài)的引領作用，防止不良企圖在高校思想文化陣地上得逞，所以高校思想政治教育在如何利用互聯(lián)網(wǎng)保護大學生思想健康和培育積極向上的主流價值觀上具有重要的地位作用，思想政治教育加強與信息技術的融合是提升以意識形態(tài)為主導的國家軟實力的時代訴求。

1.3 “以人為本”科學理念的落實要求完善思想政治教育內(nèi)容

“以人為本”的科學理念具體落實到高校的思想政治教育中，體現(xiàn)更多的是以學生為本，通過大數(shù)據(jù)技術充分完善學生資源，培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀。大數(shù)據(jù)能夠為思想政治教育提供更加全面有效的學生信息，通過讓“數(shù)據(jù)發(fā)聲”深入了解學生需求。主要是運用大數(shù)據(jù)采集各高校學生在思想觀念、行為實踐上的各類信息并進行量化處理，在歸納分析的基礎上充分獲取有利于開展教學的信息數(shù)據(jù)，重點是獲取學生群體思想狀態(tài)、潛在需求及深層原因、目標要求等，讓思想教育工作者充分了解自己面對的學生群體的特性、學生的思想狀態(tài)、學生的主要訴求，知道為什么要教、應該教什么，全面提升思想政治教育實效?！按髷?shù)據(jù)技術提高了學生思想信息的獲取度和數(shù)據(jù)處理速度，能夠盡快掌握學生狀況，縮短教育準備過程，減少不必要的時間耗損。”[3]通過大數(shù)據(jù)強大的非線性分析能夠?qū)W生群體對象進行全面地多角度描述，篩選和細化思想行為信息，預測和研判事件發(fā)展趨勢走向，為充分完善思政教育內(nèi)容、打造精準思政教育模式提供堅實基礎保障。

1.4 全球化、文本和教學語境的變遷要求創(chuàng)新思想政治教育理念

宏大的數(shù)據(jù)信息已經(jīng)使教育本身超越了國家、民族、區(qū)域、文化的界限走向全球化，并兼容各方面的教育信息，超越了傳統(tǒng)承載、閱讀以及處理模式局限下的文本語境，超越了傳統(tǒng)教學語境下教與學的傳輸——接受模式，思想政治教育在全球化語境、文本語境和教學語境變化過程中對教育資源、教學手段以及教育者都有了新的需要。與此同時，大數(shù)據(jù)為充實教學資源、豐富教學手段和優(yōu)化教育工作者隊伍提供新的途徑。數(shù)量巨大、資源豐富、知識多樣、提取便捷的數(shù)據(jù)庫為思想政治教育資源信息提供強有力的支撐，不斷注入新鮮充足的養(yǎng)分。大數(shù)據(jù)所搭建的交流平臺不僅豐富了教育的方式方法，更是對傳統(tǒng)局限于課堂式教育理念的顛覆，社會、家庭與學校一起共享平臺、共享信息，實際上都充當了思想政治教育工作者的角色，承擔了職能。如2020 年新冠肺炎疫情期間各級各類學校推遲開學，網(wǎng)課、直播等平臺為“停課不停學”的高校教育提供了最大的便利和有效的支撐，對思想政治教育也是從理念到范式再到具體實踐的變革。

2 大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育實效性提升的挑戰(zhàn)

強大的信息技術與龐大的數(shù)據(jù)信息使高校思想政治教育凸顯出不平衡性，帶來了信息科技理性與信息倫理的沖突與契合，也使高校思想政治教育直面大學生的適應性與不適應性。但是必須指出的是，挑戰(zhàn)不應該是阻擋高校思政發(fā)展的攔路石，而應該是高校思政工作不斷前進的動力，直面挑戰(zhàn)，正視、尊重并運用好數(shù)據(jù)信息才是出路。

2.1 大數(shù)據(jù)帶來高校思想政治教育發(fā)展的平衡性沖突

大數(shù)據(jù)時代對高校教育各個領域都提出了技術與知識的新要求，對高校思想政治教育提出了更高的要求。對于思想政治工作者而言，融合大數(shù)據(jù)技術開展思想政治教育存在理念和技術上的難點和不平衡性。從高校整體來看，各個地區(qū)、各級各類高校的教育發(fā)展水平不一致，思想政治教育發(fā)展水平也不一致。從那些從事思想政治教育的工作者來看，他們處理和應用數(shù)據(jù)的能力更是千差萬別，資深的思想政治教育家并不一定具備數(shù)據(jù)處理的技術能力，而數(shù)據(jù)處理的行家甚至專家也不一定具備思想政治教育方面的高深理論、豐富知識和實踐經(jīng)驗，二者兼具或者能掌握多種技能的“多面手”和復合型人才不常見。如果要在高校的思想政治教育當中運用好大數(shù)據(jù)技術，需要引進或培養(yǎng)專業(yè)的思政工作復合型人才，與這種不平衡性相對應的是數(shù)據(jù)時代日益增長的思想政治教育期望和學生不斷提升的教育需求，短時間內(nèi)這種不平衡性不易解決。

2.2 大數(shù)據(jù)帶來思想政治教育甄別信息的價值性沖擊

數(shù)據(jù)信息的數(shù)量、內(nèi)容龐大復雜，有價值信息和垃圾信息并行，信息甄別需要做大量工作而且見仁見智，個人難以做到完全理性對待且不夾雜個人主觀性，部分信息中夾雜的多元多樣的價值觀念和方法論對思想政治教育參與者以及學生都會造成一定的沖擊。不加甄別的信息潮流中，積極向上的正能量與低俗的負能量并存，弘揚社會主義核心價值觀的信息與歪曲事實散布虛假信息的行為并存。青年學生正處于認知辨別能力和價值觀念的“拔節(jié)孕穗期”，不能對此加以正確引導容易導致青年學生價值觀的偏離或缺失。如果能夠?qū)?shù)據(jù)處理技術融入、運用于高校思想政治教育當中，對信息潮流作出價值、倫理上的判斷和甄別，使二者實現(xiàn)觀念上、知識上、技術上、實踐上的契合，這才是滿足大數(shù)據(jù)時代要求的高校思想政治教育前進的動力和方向。

2.3 大數(shù)據(jù)帶來大學生對高校思政教育的適應性矛盾

大數(shù)據(jù)對于高校學生的影響是多方位的，大數(shù)據(jù)影響下的高校思想政治教育根據(jù)形勢必然有所調(diào)整和改變，無論是從教學觀念、教育載體，還是教學模式、教學實踐來看都與以往大為不同。觀察整個教育過程可以看到，目前學生接收信息的渠道得到拓展、獲取的信息變得海量、學習的方式也豐富多樣，這些信息當中不少是優(yōu)質(zhì)的學習資源，學習方式的拓展使得學習起來變得更加輕松有趣，對新時代與互聯(lián)網(wǎng)一起成長的大學生來說更具有吸引力，更為適應。但是海量信息中也不能排除“泥沙俱下”情況下帶來一些不符合主流價值觀的信息，這對價值觀尚未成型又還不具備很強辨別能力的大學生來說可能產(chǎn)生不利影響。教學方式的多樣也會帶來思想政治教育的不適應性，大學生從網(wǎng)絡平臺進行學習的積極性強，但缺少課堂氛圍和傳統(tǒng)教學模式的束縛力，對于大學生來說興趣與輕松過后是否真正取得了教育的實際成效、達到了教育的目標還有待進一步研究確定。大數(shù)據(jù)帶來的多元化的教學方式、復雜的信息內(nèi)容在拉近時空間距的同時也容易造成現(xiàn)實交際與虛擬生活的隔閡，這一點值得警惕。

3 基于大數(shù)據(jù)時代背景對高校思想政治教育實效性的思考

習近平總書記強調(diào)“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新”[4]。大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供新的方向和空間，在“多樣性”“及時性”“平等性”“共享性”“交互性”中不斷提升高校思想政治教育的實效性。

3.1 “多樣性”對教育思維、理念的轉變

大數(shù)據(jù)催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思維，形成了多維度的教育理念。首先，高校思想政治教育從“時空局限式”走向“時空發(fā)散式”，教育領域運用信息技術后，教室中原來的課本、黑板變成了語音、多媒體教室，甚至走向了網(wǎng)課與直播間，打破了傳統(tǒng)學習的時空局限，構建了新的教育理念。其次，高校思想政治教育從“單項灌輸式”轉為“網(wǎng)絡互動式”。以往傳統(tǒng)的教學內(nèi)容設置以單項傳輸課程知識的做法，既不重視學生的能力培養(yǎng)，學習也停留在理論層面，忽視了實踐運用和操作層面的能力培養(yǎng)，而大數(shù)據(jù)時代多元化的教學活動和教學方式為教師提供了極大的便利。第三，高校思想政治教育不斷走向“開放式”和“自由式”。融合大數(shù)據(jù)技術的思想政治教育資源更加豐富、形式更加靈活，高校更加著力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)管理隊伍和教師隊伍，開展系統(tǒng)培訓，教師的綜合能力得到全面提升。

3.2 “及時性”對教育內(nèi)容、空間的更新

傳統(tǒng)的思想政治教育的教學內(nèi)容大多數(shù)以課本為主，內(nèi)容主要涉及國家大政方針、理論政策，以及教育理論，加之課本本身從寫作到出版的更新?lián)Q代周期較長，會對教育內(nèi)容的時效性產(chǎn)生一定影響，不利于高校思想政治教育對最新理論和科研成果的吸收。傳統(tǒng)的教學模式以面授的講授式為主，教師與學生之間的溝通在一定程度上受到時間和空間的限制，而大數(shù)據(jù)時代使“各類數(shù)據(jù)的迅速增長和大量數(shù)據(jù)庫的建立極大地豐富了思想政治教育的資源?！盵5]首先，大數(shù)據(jù)時代下的信息資源是及時更新思想政治教育教學內(nèi)容的知識寶庫，大數(shù)據(jù)提供最新鮮的時政咨詢、最前沿的教育理念，大數(shù)據(jù)技術能夠提取出最有效、最有價值的信息。其次，大數(shù)據(jù)時代下的技術載體是及時打破思想政治教育空間局限的重要平臺，基于大數(shù)據(jù)技術創(chuàng)建的網(wǎng)絡教學、溝通、反饋評價等教育平臺，能夠增進青年學生對于思想政治教育的興趣和熱愛，加強師生間的互動交流，進一步打破傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制。

3.3 “平等性”對教育關系的“去中心化”

傳統(tǒng)的思想政治教育主客體關系十分明確，長期以來教師是知識的講授和傳播者，學生則處于接受者的角色定位。大數(shù)據(jù)影響下的思想政治教育主客體關系轉向“多級主體性、平等對話性和雙向建構性”。[6]“去中心化”“共生性”的思維代替了主客兩分思維，“以教育者為中心的傳統(tǒng)理念向?qū)W生用戶理念轉變”。[7]教師的教育主體地位和學生的教育客體地位受到?jīng)_擊，二者都成為思想政治教育的主體和參與者，處于相互影響、相互作用和相互滲透的平等對話的基礎上。教師和學生同樣作為思想政治教育的主體，既可以主動提供知識信息、發(fā)布知識信息，對其他主體和周圍環(huán)境施加影響；也可以依照自身的興趣、需求主動獲取知識信息、分析解構知識信息，對知識信息進行接受或者再次傳遞。大數(shù)據(jù)背景下思想政治教育的主客體平等、協(xié)同的地位作用使教育過程中的各個角色“平等化”，中心地位模糊化，教育關系的轉換進一步推動教育理念及方式方法的轉變。

3.4 “共享性”對教育載體、途徑的豐富

共享大數(shù)據(jù)時代的成果是對思想政治教育載體和途徑的不斷豐富。通過拓展網(wǎng)絡資源，一是打造網(wǎng)絡第二課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺打造思想政治教育微課堂、慕課等公開課，微課、慕課的內(nèi)容精、時間短，呈集中化、碎片化方式表現(xiàn)，能夠讓學生隨時隨地學習，這樣也更加貼近他們的學習特點和生活習慣，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺打造思想政治教育網(wǎng)課、直播課，既可以應對特殊時期的教學需要，更是突出學生主體地位、增進教學互動性的有效途徑；二是開展線上平臺交流，在微信、微博、貼吧、論壇等開展思想政治教育課程的交流討論，多方位拓寬教育方式途徑，將思想政治教育以潤物細無聲的方式融入進互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，走進學生的學習生活當中，充分實現(xiàn)教學互動、共享。大數(shù)據(jù)時代下思想政治教育“信息數(shù)據(jù)化、決策科學化、實施智能化”，[8]運用數(shù)據(jù)進行分析、提純，利用平臺開展智能化教學，將進一步增強思政教育工作者的教學能力和服務水平。

3.5 “交互性”對教育實效性的增強

大數(shù)據(jù)背景下的思想政治教育工作突破自身的局限性，實現(xiàn)部門聯(lián)動、師生聯(lián)動，體現(xiàn)交互性，增強針對性和實效性。“大數(shù)據(jù)技術的應用給思想政治教育學科建設帶來了新的交叉研究領域?！盵9]包括政治學、社會學、哲學、管理學、社會學、心理學等，體系龐大，學科出現(xiàn)交融。大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到高校的各個角落，如何運用大數(shù)據(jù)來創(chuàng)新思想政治教育已經(jīng)不是某單個部門或某個老師的單打獨斗了，而是要充分挖掘“交互”的信息數(shù)據(jù)資源、運用信息技術手段開展教學工作，實現(xiàn)部門聯(lián)動和資源共享。在高校教育中構建可以互聯(lián)互通和共建共享的工作平臺，形成相互聯(lián)動的工作機制。師生之間的互動性體現(xiàn)在思政工作者對學生需求的深入了解和學生對老師的反饋評價。思想政治教育的開展需要運用大數(shù)據(jù)知識和技術對學生的學習、生活、社交狀態(tài)進行系統(tǒng)分析，只有通過對他們的思想動態(tài)、價值理念、心理特點進行個體和群體的總結判斷，描繪思想變動軌跡，才能更有針對性地開展思想政治教育；學生運用高校基于數(shù)據(jù)技術開發(fā)的教學反饋評價體系，既反饋教學過程中的學習體會和意見建議，也可以反饋個人思想動態(tài)變化和需求，從而進一步提升思想政治教育的實效性。