分段式線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程混合教學(xué)實(shí)踐研究

梁艷霞，黃聲巍

(廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526122)

分段式教學(xué)方式是把課程分為三個(gè)階段一層層的推進(jìn)，每個(gè)階段都有不同的教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。線上線下教學(xué)模式是指線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下的課堂教學(xué)。這兩種模式的混合教學(xué)會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有著積極的影響和作用。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)模式對分段式線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程混合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，并對存在的問題提出有效的改進(jìn)辦法。

1 分段式線上線下混合教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐中存在的問題

1.1 部分學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是一門考察課，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的作用，他們認(rèn)為自己應(yīng)該把全部精力放在考試課的學(xué)習(xí)上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，很多學(xué)生的聽課狀態(tài)十分差，有的學(xué)生坐在后排悄悄玩手機(jī)、有的學(xué)生在寫考試課作業(yè)，甚至還有學(xué)生選擇逃課。這些現(xiàn)象極大地影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)。不僅降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)效果，也給認(rèn)真聽課的學(xué)生帶來不良的影響。

1.2 缺乏專業(yè)課教師

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課每周所上的次數(shù)比較少，有的學(xué)校一周一次、有的學(xué)校兩周一次，所以學(xué)校對該課程專業(yè)教師的配備也不是很齊全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，特別缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。分段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)要求要在三個(gè)不同的階段里配備三位不同的教師進(jìn)行教學(xué)。由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，將不利于分段式教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的實(shí)踐，這些問題會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生阻礙作用。

1.3 缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門比較靈活且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，一般都會(huì)采用線上教學(xué)的方式，而在線上教學(xué)活動(dòng)中會(huì)要求教室里要有多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，有的學(xué)校仍無法配齊這些基礎(chǔ)設(shè)施，因?yàn)樵趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上，教師一般都會(huì)用多媒體播放課件或者播放一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻，由于學(xué)校缺少這些基礎(chǔ)設(shè)施，將不利于線上教學(xué)的開展，這也是現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中存在的問題。

1.4 學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

有很多學(xué)生沒有自主創(chuàng)業(yè)概念，他們認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn)，他們也不會(huì)主動(dòng)地去創(chuàng)業(yè)，所以，在上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，他們不會(huì)認(rèn)真地去聽創(chuàng)業(yè)教師所講的課程。有許多學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，他們大多都是依賴自身現(xiàn)有的條件去選擇就業(yè)，他們認(rèn)為畢業(yè)之后最好的選擇就是找一個(gè)適合自己的工作或是考研，只有很少一部分學(xué)生才會(huì)考慮到自主創(chuàng)業(yè)。因?yàn)檫@些學(xué)生的實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力不足，所以這些學(xué)生在大學(xué)創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，只重視理論課的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)踐課的教育。

2 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的積極意義

2.1 緩解社會(huì)的就業(yè)壓力

教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，我國當(dāng)今社會(huì)面臨著巨大的就業(yè)壓力以及崗位競爭激烈的問題。如果大學(xué)生們有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，就會(huì)給社會(huì)提供大量的就業(yè)崗位，也會(huì)使大學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值得到最大的發(fā)揮。不僅解決了大學(xué)生自己的就業(yè)問題，而且會(huì)在一定程度上緩解我國當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力。

2.2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的開設(shè)有利于改變學(xué)生們對于就業(yè)的傳統(tǒng)想法，打破學(xué)生們一成不變的思維模式，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅提高了大學(xué)生的就業(yè)能力，而且還會(huì)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)以后各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。

3 促進(jìn)分段式線上線下混合教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實(shí)踐的有效方法

3.1 配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師

分段式教學(xué)模式要求在三個(gè)不同的階段要配備三位不同的教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，所以，要想有效促進(jìn)分段式線上線下混合教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的實(shí)踐活動(dòng)，就要不斷增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的數(shù)量。針對這一問題，各高?？梢悦嫦蛏鐣?huì)進(jìn)行廣泛的招聘，還可以適當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程教師的薪資，以此來吸引更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中來。

3.2 完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備

為了保障線上線下教學(xué)工作的順利開展，學(xué)校應(yīng)該盡快完善相應(yīng)的線上教學(xué)設(shè)備，最基礎(chǔ)的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。對此，學(xué)?？梢酝度胍欢ū壤馁Y金購買和修復(fù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。只有線上線下教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全之后，才能夠順利開展線上線下教學(xué)活動(dòng)。

3.3 提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度

如果學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的作用，學(xué)校配備再多的專業(yè)教師，基礎(chǔ)設(shè)施再完善，也不能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的順利開展，所以，最根本的問題還是要提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度。學(xué)校可以不定期的舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者組織有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座和考試，以此來提升學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度。

3.4 促進(jìn)分段式和線上線下教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合

分段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為三個(gè)階段。第一階段，可以選擇一些年輕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為學(xué)生們講解課本上的理論知識(shí)，即線下教學(xué)。學(xué)生們通過這一階段的教學(xué)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課有了一個(gè)大概的了解，熟悉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和課堂的教學(xué)模式。第二階段，可以選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師為學(xué)生們授課。教師們可以選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)故事為學(xué)生們進(jìn)行播放和講解，使學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。第三階段，選擇一些有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。教師可以帶學(xué)生們?nèi)ゾ€下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場，或是讓學(xué)生們集體完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這三個(gè)階段中，階段一重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，階段二培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，階段三重視提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這三個(gè)階段的逐步推行，不僅會(huì)提高學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的興趣，也會(huì)促進(jìn)分段式和線上線下教學(xué)模式的有效結(jié)合。

4 結(jié)語

分段式線上線下混合教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的實(shí)踐應(yīng)用，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程帶來了很多的變化和積極的影響。這種全新的模式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且也給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，職業(yè)院校應(yīng)積極嘗試并大膽地采用分段式線上線下混合式教學(xué)模式，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大學(xué)生的就業(yè)。