認(rèn)知資本視角下對貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響研究

李 金

（中南民族大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢430074）

從認(rèn)知資本的角度，將認(rèn)知資本細(xì)分為共同語言、共同目標(biāo)、共同價(jià)值觀以及成員之間相似的文化水平和文化背景四個(gè)部分。探討認(rèn)知資本對貧困生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃、社會實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生的重要影響。

一、認(rèn)知資本的要素構(gòu)成[1]

（一）人們之間的共同語言

人們之間如果在一定程度上有共同語言會相應(yīng)的提高他們接近和獲取信息。如果人們之間的語言存在差異就會相應(yīng)的產(chǎn)生彼此分離。在一定程度上，共同語言能夠讓雙方順利的交流。語言是溝通的基礎(chǔ)。因此，交流的雙方在有共同語言的基礎(chǔ)上，可以能夠進(jìn)行有效的合作和溝通。同理，在貧困大學(xué)生內(nèi)部有著共同的語言，他們就會促進(jìn)溝通和交流，更好的進(jìn)行語言傳遞。認(rèn)知資本的共同語言可以促進(jìn)成員間共同理解。共同語言成為成員間溝通和交流的基礎(chǔ)。

（二）共同目標(biāo)

共同目標(biāo)是貧困大學(xué)生內(nèi)部合作的共同愿景。在學(xué)校發(fā)展過程中引導(dǎo)大家為同一個(gè)方向而努力，有助于為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展指明方向，有助于大家為了共同目標(biāo)的統(tǒng)一行動(dòng)。目標(biāo)有一種激勵(lì)作用，在確立目標(biāo)以后，有助于調(diào)動(dòng)潛在的努力，為了目標(biāo)而不懈奮斗，創(chuàng)造最佳的成績。共同的目標(biāo)同時(shí)有一個(gè)凝聚作用，它可以將貧困大學(xué)生緊緊凝聚在一起，而不是像一盤散沙。當(dāng)共同的目標(biāo)充分體現(xiàn)大家的共同利益，就能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。如果學(xué)生之間沒有共同的正確的目標(biāo)指引，共同的愿景不能達(dá)成一致，就會導(dǎo)致學(xué)業(yè)的低效率。因此，共同的愿景也是提高學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，共同愿景是支撐貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基石和保障。因此，共同目標(biāo)作為認(rèn)知資本的一部分，對學(xué)生內(nèi)部起到一定的指引作用、激勵(lì)作用和凝聚作用。

（三）共同價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們在認(rèn)識某種事物的基礎(chǔ)上形成對具體事物的總的看法和根本觀點(diǎn)。價(jià)值觀對人們認(rèn)識事物、分析事物和評價(jià)事物產(chǎn)生引導(dǎo)作用。共同的價(jià)值觀如果是積極正確的，能夠產(chǎn)生一種激勵(lì)作用和引導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生之間積極主動(dòng)地進(jìn)行資源共享和知識共享。隨著人們生活環(huán)境的變化和社會群體價(jià)值觀的變化，價(jià)值觀往往因人而異。因此，在不同的個(gè)體之間構(gòu)成共同的價(jià)值觀，有助于形成統(tǒng)一的價(jià)值觀的認(rèn)可程度。如果學(xué)生個(gè)體之間價(jià)值觀不同，會使學(xué)生之間的交流、共享產(chǎn)生沖突，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)發(fā)展。價(jià)值觀作為人們選擇行動(dòng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，對于認(rèn)識世界和改造世界具有指導(dǎo)作用。在成員之間分享著同一價(jià)值觀念，并對同一事物有著共同見解，使自身與他人同時(shí)產(chǎn)生共鳴。

（四）共同的文化

在學(xué)生之間的認(rèn)知資本除了體現(xiàn)在共同語言、共同目標(biāo)和價(jià)值觀外，還可以共享文化。共同的文化水平、相似的文化水平和相似的文化背景，能減少文化的沖突。成員之間共同的文化背景，是成員普遍認(rèn)同的規(guī)則制度。成員之間共同文化的相似度越高，學(xué)生之間共享的心智模式更容易建成，有利于推動(dòng)相互聯(lián)系和有效溝通。因此，學(xué)生之間相似的文化水平和相似的文化背景，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，減少之間的文化沖突[2]。

綜上所述，本文將從共同語言、共同愿景、價(jià)值目標(biāo)和文化背景四個(gè)方面研究認(rèn)知資本對貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響，即學(xué)生內(nèi)部的共同語言、認(rèn)知目標(biāo)、價(jià)值觀和文化認(rèn)同等對貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。針對性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)溝通能力，提高學(xué)業(yè)發(fā)展，獲得健康成長。

二、貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

在普通高等教育學(xué)校學(xué)生中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間存在居民收入總體水平差異。來自農(nóng)村、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不容樂觀。由于經(jīng)濟(jì)困難、物質(zhì)條件缺乏，使得學(xué)生就學(xué)期間無力支付教育費(fèi)用，或者支付教育費(fèi)用較為困難，這部分學(xué)生在支付學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)和生活費(fèi)方面存在一定的困難。

目前，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展不再僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績，還體現(xiàn)在學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)健全人格、滿足個(gè)體差異需要的發(fā)展，這些方面主要反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、掌握知識的水平，以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)知識技能、溝通管理能力、社會實(shí)踐等各方面的學(xué)業(yè)發(fā)展過程。

三、認(rèn)知資本對貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響途徑

（一）通過共同語言對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響

相似的生活環(huán)境讓貧困大學(xué)生之間更有共同語言和共同的話題。共同語言促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，在交流的基礎(chǔ)上促進(jìn)了解。溝通語言成為交流的載體，有了深入了解的載體，會有共同的思想，拉近了貧困生之間的距離，更容易有共同感興趣的事情。語言成為貧困生之間聯(lián)系的紐帶。共同語言會拉近學(xué)生之間的關(guān)系。共同的價(jià)值觀，共同語言，共同的相似點(diǎn)，讓學(xué)生之間感到被認(rèn)同被認(rèn)可。有共同語言學(xué)生之間容易獲得被認(rèn)可感、自重感。有共同語言有利于貧困生之間的共同理解和共同認(rèn)可。來自同伴的關(guān)愛和同伴的激勵(lì)和賞識，讓貧困生之間有著共同的語言。由于他們的生活范圍、學(xué)習(xí)環(huán)境較為單純，他們往往能夠結(jié)成朋友，豐富學(xué)習(xí)生活，同時(shí)為將來的就業(yè)共同奮斗和做好規(guī)劃。學(xué)生得到了外部條件的支持，獲得了被認(rèn)可的心理感受，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校發(fā)展過程中，更好的發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

（二）通過共同目標(biāo)對學(xué)業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響

貧困家庭的子女大多來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們所處的環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡。其家長受教育程度偏低、家庭收入較少，經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件不充沛，家中一般子女較多，生活困難，家長缺少一技之長，觀念落后，大多依靠出賣廉價(jià)勞動(dòng)力、從事勤雜工、體力活，家庭收入渠道單一，靠微薄的收入支撐家庭開支。貧困的環(huán)境使貧困大學(xué)生背負(fù)沉甸甸的包袱，知識改變命運(yùn)是他們的唯一途徑。來自貧苦農(nóng)村地區(qū)的貧困大學(xué)生，可以說家庭把所有的開支都拿來支撐孩子學(xué)習(xí)，把家庭所有的期望都寄托在孩子身上。希望兒女能夠通過教育，通過知識改變命運(yùn)。出人頭地，為父母爭光、為家庭爭光是他們學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)。[3]

在共同目標(biāo)的激勵(lì)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的努力，為了目標(biāo)而不懈奮斗，創(chuàng)造最佳的成績。來自貧困的環(huán)境，生活的苦難使得大部分貧困大學(xué)生都能擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2018 年，流行于網(wǎng)絡(luò)的一篇文章感謝貧窮：考入北大的王心怡，是個(gè)家境貧寒女孩兒，她身上表現(xiàn)出來的樂觀向上精神，深深感染了大家。在貧困的環(huán)境中，讓她堅(jiān)信教育和知識的力量。對教育和知識充滿執(zhí)念，知識改變命運(yùn)，深深地扎根在他們的心中。生活的壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信念激勵(lì)著他們一路向前。自立自強(qiáng)的品質(zhì)指引他們把取得好成績、找到好工作作為大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，追求美好的幸福生活，不辜負(fù)父母的期望。這部分貧困生在共同目標(biāo)的指引下，擁有明確具體可行的行動(dòng)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃。他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真、踏實(shí)，并取得良好的學(xué)業(yè)成績，對人生、對未來發(fā)展作出具體的規(guī)劃。

（三）通過文化背景對學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響

貧困學(xué)生大多來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。貧困的物質(zhì)條件影響了貧困生們生活環(huán)境和文化環(huán)境。他們從小接觸到的世界和接觸的范圍就是他們的村子和周圍的事物，沒有走出身邊環(huán)境去見更大的世界和更美的風(fēng)景。接觸的范圍、接觸的事物相對簡單，對學(xué)生心智的發(fā)展和潛能的開發(fā)都產(chǎn)生不利的影響。貧困生的父母受教育程度和思想觀念落后，對子女的教育不能給予科學(xué)的引導(dǎo)。同時(shí)很多貧困生大多是留守兒童，他們的父母需要支付家庭負(fù)擔(dān)，不得不外出打工。學(xué)生跟著年邁的老人受到心理的關(guān)愛較少。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的文化背景和文化環(huán)境中，貧困生從小接受到的教育資源和教育理念、教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。在他們的小學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師資源缺乏，可能一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任多個(gè)科目。并且很難接觸到外語和計(jì)算機(jī)的科目，更沒有參加課外輔導(dǎo)班、興趣班的機(jī)會。

在學(xué)習(xí)資源相對不足的農(nóng)村成長環(huán)境下，這部分學(xué)生比較踏實(shí)勤奮、認(rèn)真，希望通過努力彌補(bǔ)自己的不足，比較注重專業(yè)成績，而相對的忽視了綜合能力和課外拓展能力。由于他們成長環(huán)境和文化環(huán)境的影響，生活觀念和生活經(jīng)歷的局限，他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力相對不足，交流溝通和表達(dá)能力以及適應(yīng)性相對較差。同時(shí)，在這樣的文化背景下成長起來的學(xué)生來到大城市，看到自己的生活環(huán)境、文化環(huán)境與其他學(xué)生的懸殊，同時(shí)受到社會不良風(fēng)氣的影響，容易引發(fā)學(xué)生自卑心理，有的學(xué)生脆弱、敏感、抗挫能力較低，常因?qū)W習(xí)和生活的小事而敏感、脆弱，甚至同學(xué)的一句話都會懷恨在心。他們不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課下也不愿意互動(dòng)，不愿意做口頭報(bào)告，很少發(fā)言，參與討論的頻率較低，做口頭報(bào)告和上臺發(fā)言的頻率較少。習(xí)慣于聽從老師的講授，不愿意在學(xué)生面前發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。喜歡坐在角落里，不希望引起學(xué)生們的注意，嚴(yán)重影響了自我能力的提高，對全面發(fā)展和學(xué)習(xí)行為造成不利影響。在新冠肺炎的疫情期間，停課不停學(xué)，學(xué)生們在家中上網(wǎng)課，就可以開展教學(xué)活動(dòng)。但河南鄭州一名初三學(xué)生，姐弟三人家里只剩一部智能手機(jī)，這名學(xué)生能用手機(jī)的時(shí)間很短，落下功課很多，面對老師和同學(xué)們的質(zhì)疑，心理脆弱，選擇了吞食藥物自殺。在疫情期間，一個(gè)智能手機(jī)、一根網(wǎng)線對于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困生成為上課的奢望，更多的貧困生跑到山頂才有信號。生活的壓力孕育的環(huán)境可能使人瞬間崩潰。品評下的文化環(huán)境可能會是人思想扭曲甚至心態(tài)失常，在貧困的掙扎里陷入絕望[4]。

（四）通過共同的價(jià)值觀對學(xué)生成績和社會實(shí)踐能力產(chǎn)生影響

價(jià)值觀是人們對具體事物總的看法和根本觀點(diǎn)。人和人之間有著共同的價(jià)值觀，能夠產(chǎn)生一種引導(dǎo)作用。通過知識改變命運(yùn)，這是來自貧困地區(qū)、通過千軍萬馬擠獨(dú)木橋、進(jìn)入大學(xué)校園的貧困生的愿望。在正向價(jià)值觀的激勵(lì)和引領(lǐng)作用下，貧困大學(xué)生專業(yè)課程的成績在很大程度上優(yōu)于非貧困學(xué)生。貧困大學(xué)生在共同價(jià)值觀的指引下，在某種程度上會促進(jìn)他們的共同活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)他們的共同目標(biāo)而努力，從而達(dá)成他們的共同目標(biāo)。俗話說，要想走得快，一個(gè)走；但要走得遠(yuǎn)，必須多人同伴而行。很多貧困生有著共同的價(jià)值觀，共同的努力方向和努力目標(biāo)更能促進(jìn)他們扭成一股繩，抱成一個(gè)團(tuán)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的努力氛圍往往形成凝聚力和向心力，很多貧困生把大部分的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和泡圖書館。他們的專業(yè)課成績拔尖兒的幾率相對較高。激勵(lì)學(xué)生勤奮、上進(jìn)。貧困學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)成績較高，并且考研幾率較高。但是貧困生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的幾率又稍差于非貧困生。一個(gè)國家獎(jiǎng)學(xué)金不光考察學(xué)生專業(yè)成績，同時(shí)考察社會實(shí)踐和綜合素質(zhì)。而貧困生在綜合能力和社會實(shí)踐方面能力較弱，在創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)新能力上表現(xiàn)相對較弱[5]。

貧困生通過千軍萬馬擠獨(dú)木橋走上高中，進(jìn)入高等教育。知識改變命運(yùn)是他們的唯一出路。他們把大部分的時(shí)間放在理論知識和專業(yè)技能的提升上。同時(shí)為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，大多數(shù)貧困生會進(jìn)行勤工儉學(xué)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。他們做過的兼職和勤工儉學(xué)，大多程序不復(fù)雜、工作性質(zhì)難度不大。例如周末和假期的發(fā)傳單、短期銷售和小飯桌輔導(dǎo)等簡單重復(fù)的工作。對于任務(wù)重、挑戰(zhàn)性較大、工作能力要求較高的工作往往不能勝任。同時(shí)，也有很多貧困生參與社會實(shí)踐活動(dòng)。除了為了取得相應(yīng)的報(bào)酬之外，還能夠提高其能力，拓展生活、陶冶情操，給自己帶來更多的鍛煉機(jī)會，提高自己的綜合素質(zhì)。

認(rèn)知資本作為一種無形資本，對貧困大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。共同的語言，共同的目標(biāo)、價(jià)值觀以及相似的文化水平和文化背景，對貧困生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃、社會實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生重要的影響。認(rèn)知資本作為一種外部條件對學(xué)生可以產(chǎn)生正向和負(fù)向的雙重影響。相似的文化水平、共同的語言可以營造相互溝通交流氛圍，通過共同的正確向上的愿景，營造共同的目標(biāo)；通過共同價(jià)值觀，可以營造共同樂觀奮斗的氛圍，取得較好的學(xué)業(yè)成就。在共同的語言、共同的目標(biāo)、價(jià)值觀以及相似的文化水平和文化背景的影響下，也能使一部分貧困生陷于無奈，處處困難，不利于學(xué)業(yè)的發(fā)展。

因此，應(yīng)激發(fā)貧困生的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，給予其更多地理解關(guān)懷和幫助，為其提供心理指導(dǎo)，開展自信的自我教育，賞識自己和悅納自己，貧困生有意識的自我改造，給予自己生生不息的希望和永不低頭的力量，樹立正確的價(jià)值觀，培育在貧困中樂觀向上、自立自強(qiáng)、勤奮能干的品質(zhì)，樹立堅(jiān)定的理想信念，取得良好的學(xué)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)定的走好人生的步伐?！?/p>