基于成長發(fā)展需求的大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)策略

劉友洪

（重慶文理學(xué)院，重慶402160）

大學(xué)生是國家的未來和民族的希望，作為中國特色社會主義建設(shè)的主力軍，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。然而，在復(fù)雜多變的國際局勢、社會轉(zhuǎn)型時期的多元價值觀的滲透、網(wǎng)絡(luò)媒體的負面影響下，一些大學(xué)生沒有理想信念，缺乏成長發(fā)展目標(biāo)，對成長發(fā)展需求不強，踐行社會責(zé)任的動力不足，社會責(zé)任感較弱。2018 年召開的全國教育大會指出，要對學(xué)生開展時代使命和責(zé)任意識教育，激勵學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)要從學(xué)生成長發(fā)展需求出發(fā)，激活成長發(fā)展需求，增強成長發(fā)展需求，維持成長發(fā)展需求，激發(fā)其踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力，增強大學(xué)生社會責(zé)任感，促進學(xué)生成長發(fā)展，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。

一、把握大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)中的成長發(fā)展需求與內(nèi)生動力

（一）社會責(zé)任感培養(yǎng)滿足大學(xué)生成長發(fā)展需求

馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有使命，就有任務(wù)。至于你是否意識到這一點，那就無所謂?！盵1]“使命”“任務(wù)”就是人的責(zé)任。在紀(jì)念五四運動100 周年大會上，習(xí)近平總書記指出：“新時代中國青年要擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任。時代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任?！盵2]青年大學(xué)生的時代責(zé)任就是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。《漢語大詞典》對“責(zé)任”定義為：一是使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；二是分內(nèi)應(yīng)做之事；三是沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，應(yīng)承擔(dān)的過失。

“社會責(zé)任感本質(zhì)上是一種價值關(guān)系。所謂價值，其實是一種需求滿足與被滿足的關(guān)系，即個人與社會、他人、群體的滿足和被滿足關(guān)系。主要包括人類對社會做出的貢獻和社會滿足個人成長和發(fā)展的條件這兩方面的內(nèi)容?！盵3]大學(xué)生社會責(zé)任感是大學(xué)生與自我、家庭、他人、集體、國家、人類的需求滿足與被滿足的關(guān)系，是大學(xué)生與社會的需求關(guān)系。大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)是教育引導(dǎo)大學(xué)生在成長發(fā)展中，正確處理好與自我、家庭、他人、集體、國家、人類的關(guān)系，實現(xiàn)相互間的需求滿足與被滿足。

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)代青年主體意識、參與意識強，對實現(xiàn)人生發(fā)展有著強烈渴望。”[2]青年大學(xué)生對現(xiàn)實人生發(fā)展有著強烈渴望，這種人生發(fā)展渴望是指青年學(xué)生對自己成長發(fā)展有著需求。北京師范大學(xué)馮剛教授指出：“大學(xué)生成長發(fā)展需求主要包括學(xué)業(yè)需求、生活需求、文化需求、情感需求、心理需求、社交需求、就業(yè)需求、安全需求”等。[5]我們也可以將大學(xué)生的成長發(fā)展需求分為：自我成長需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國強盛需求、人類和平需求等。高校教育學(xué)生對自己負責(zé)，滿足學(xué)業(yè)需求和就業(yè)需求；對家庭負責(zé)，滿足家庭幸福需求；對他人負責(zé)，滿足人人互助需求；對集體負責(zé)，集體融入需求；對國家負責(zé)，滿足祖國強盛需求；對人類負責(zé)，滿足人類和平需求。通過社會責(zé)任感培養(yǎng)讓大學(xué)生認識到“責(zé)任意識不再是一種源于外在的壓力，更多的是滿足大學(xué)生自我成長的需要，把責(zé)任意識的培養(yǎng)當(dāng)作自身長遠發(fā)展的重要保障，”[6]使其自覺踐行社會責(zé)任。

（二）成長發(fā)展需求是大學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力

1918 年，美國心理學(xué)家伍德沃斯在《動力心理學(xué)》中提出了“內(nèi)驅(qū)力”這個概念?！皟?nèi)驅(qū)力又稱內(nèi)生動力，內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力?！盵7]內(nèi)生動力是人們的理想、興趣、情感表現(xiàn)出來的激勵人們活動的主觀因素，主要包含了需求的產(chǎn)生、需求的激發(fā)、需求的維持等三個過程。需求是內(nèi)生動力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有最急迫的需求才是激勵人行動的因素和動力。

大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長發(fā)展需求觀，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我成長需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國強盛需求、人類和平需求，實現(xiàn)個人與個人、家庭、他人、集體、國家、人類的相互滿足，促使學(xué)生形成個人成長動力、家庭幸福動力、交往和諧動力、融入集體動力、愛國強國動力、人類和平動力，這些動力激發(fā)學(xué)生自覺踐行社會責(zé)任，增強學(xué)生社會責(zé)任感。

二、構(gòu)建滿足學(xué)生成長發(fā)展需求的社會責(zé)任感培養(yǎng)新理念

大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)就是促進大學(xué)生成長發(fā)展，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。高校應(yīng)構(gòu)建“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的社會責(zé)任感培養(yǎng)理念。一是圍繞學(xué)生。要把握新時代學(xué)生的特點，“與以往時期相比，大學(xué)生的主體意識、成才意識、全面發(fā)展意識更加強烈，”[8]堅持把學(xué)生作為社會責(zé)任感培養(yǎng)的主體，將學(xué)生作為社會責(zé)任感培養(yǎng)的出發(fā)點，也是歸宿點。二是關(guān)照學(xué)生。關(guān)心和了解學(xué)生成長發(fā)展，聆聽學(xué)生意見，了解學(xué)生成長發(fā)展需求，正視學(xué)生成長發(fā)展需求，通過社會責(zé)任感培養(yǎng)，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求，促進學(xué)生成長發(fā)展。三是服務(wù)學(xué)生。學(xué)生在成長發(fā)展中會遇到很多困難，這些困難影響著學(xué)生成長發(fā)展，制約著學(xué)生的社會責(zé)任踐行。大學(xué)生對社會問題比較關(guān)注，但尚未形成正確的價值觀，難免出現(xiàn)不正確的價值判斷，造成思想上的困惑，出現(xiàn)對社會責(zé)任認識的偏差。還有的大學(xué)生有著就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、心理、人際交往等方面的實際問題，擔(dān)當(dāng)不起社會責(zé)任。高校應(yīng)該主動回應(yīng)學(xué)生思想困惑，切實解決學(xué)生實際問題，對學(xué)生成長發(fā)展進行指引，以提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)，激勵學(xué)生踐行社會責(zé)任，為學(xué)生責(zé)任踐行營造良好氛圍，使得學(xué)生具有成就感，增進學(xué)生對家庭、集體、社會、國家的認同，進而轉(zhuǎn)化為對踐行社會責(zé)任的認同，外化為勤奮學(xué)習(xí)、孝順父母、熱心助人、關(guān)心集體、熱愛祖國等責(zé)任擔(dān)當(dāng)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。

三、培養(yǎng)大學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力策略

大學(xué)生成長發(fā)展需求是產(chǎn)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。高校社會責(zé)任感培養(yǎng)要幫助學(xué)生建立成長發(fā)展目標(biāo)、注重踐行責(zé)任激勵、營造責(zé)任擔(dān)當(dāng)氛圍的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)激活學(xué)生成長發(fā)展需求、增強成長發(fā)展需求、維持成長發(fā)展需求，產(chǎn)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力，使其自覺踐行社會責(zé)任。

（一）建立成長發(fā)展目標(biāo)，激活成長發(fā)展需求

“只有心系祖國、融入社會、確立目標(biāo)，才能獲得動力之源，才能有效施展才能”。[9]有的學(xué)生缺乏成長發(fā)展目標(biāo)，成長目標(biāo)不清晰，成長目標(biāo)不完整，成長發(fā)展需求不強烈，踐行社會責(zé)任的動力不足。高校社會責(zé)任感培養(yǎng)要幫助學(xué)生建立成長發(fā)展目標(biāo)，激活學(xué)生成長發(fā)展需求，才能產(chǎn)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。一是圍繞學(xué)生成長發(fā)展，結(jié)合家庭、集體、社會、國家、人類的需要建立目標(biāo)。了解學(xué)生成長發(fā)展需求，將學(xué)生個人發(fā)展與家庭幸福、社會和諧、祖國強盛、人類和平相結(jié)合，分別建立學(xué)業(yè)目標(biāo)、幸福目標(biāo)、交往目標(biāo)、愛國目標(biāo)、安全目標(biāo)等成長發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生有了這些成長目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去追逐目標(biāo)，促使學(xué)生產(chǎn)生成長發(fā)展需求，形成個人成長動力、家庭幸福動力、交往和諧動力、融入集體動力、愛國強國動力、人類和平動力，實現(xiàn)學(xué)生將成長發(fā)展需求外化為踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。二是關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，助力學(xué)生實現(xiàn)成長發(fā)展目標(biāo)。為學(xué)生成長搭建平臺，積極構(gòu)建成長發(fā)展路徑，幫助學(xué)生提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)，服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展。學(xué)生通過實現(xiàn)成長發(fā)展目標(biāo)，滿足自我成長需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國強盛需求、人類和平需求等，具有成就感、幸福感、認同感、歸屬感、自豪感、安全感，將進一步激活學(xué)生對成長發(fā)展的渴望，學(xué)生就會主動思考要為家庭、他人、集體、國家、人類作出應(yīng)有的貢獻，從而孕育出踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。

（二）注重責(zé)任踐行激勵，增強成長發(fā)展需求

對學(xué)生踐行社會責(zé)任進行有效激勵，將增強學(xué)生踐行社會責(zé)任的動力，提升學(xué)生對成長發(fā)展的需求。只有學(xué)生對踐行社會責(zé)任產(chǎn)生強烈的需求，心中產(chǎn)生一種緊張狀態(tài)，才能進一步激起學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。當(dāng)前，部分學(xué)生存有成長發(fā)展需求，但責(zé)任踐行不夠主動，應(yīng)加強對學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)外激勵，增強學(xué)生對成長發(fā)展的需求，從而提升學(xué)生踐行社會責(zé)任的動力。一是內(nèi)在激勵。內(nèi)在激勵又稱自我激勵，是指學(xué)生通過給自己設(shè)定目標(biāo)激發(fā)成就感，從而激勵自己努力學(xué)習(xí)、工作、生活來實現(xiàn)成長，并對自己的認識與行為產(chǎn)生積極正面的情感與評價，以此實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我超越。大學(xué)生在踐行社會責(zé)任中，可能會遇到困難與挫折，甚至不理解，需要大學(xué)生進行自我激勵，認真反思責(zé)任踐行，并對責(zé)任踐行產(chǎn)生積極正面的認識與情感，不斷強化這種認識與情感，用堅強的責(zé)任意志克服困難，堅定自己對自我成長需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國強盛需求、人類和平需求，提升自我踐行社會責(zé)任的動力。二是外在激勵。物質(zhì)激勵與精神激勵向結(jié)合。物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，精神激勵是根本。馬克思指出：“思想一旦離開利益，就一定會使自己出丑?！盵10]高校社會責(zé)任感培養(yǎng)要充分考慮學(xué)生的利益，這將有效提升社會責(zé)任感培養(yǎng)效果，促進學(xué)生社會責(zé)任踐行。一方面要對學(xué)生進行物質(zhì)激勵，將大學(xué)生踐行社會責(zé)任情況與學(xué)生獎學(xué)金、資助、就業(yè)推薦等物質(zhì)獎勵相聯(lián)系，對積極踐行社會責(zé)任者進行獎勵，增強學(xué)生的學(xué)業(yè)需求、就業(yè)需求，提升學(xué)生個人成長動力。另一方面還要對學(xué)生進行精神激勵。將大學(xué)生踐行社會責(zé)任情況與入團、入黨、評優(yōu)等相關(guān)聯(lián)，對表現(xiàn)優(yōu)異者，積極向黨團組織推薦。同時高校還要關(guān)注和認可學(xué)生踐行社會責(zé)任的行為，使學(xué)生在踐行社會責(zé)任中得到肯定，收獲成長、收獲快樂，調(diào)動其參與社會責(zé)任踐行的積極性與主動性，增強學(xué)生對成長發(fā)展需求。

（三）營造責(zé)任擔(dān)當(dāng)氛圍，維持成長發(fā)展需求

維持學(xué)生成長發(fā)展需求就是維持學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。大學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力需要維持，要為學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)營造良好氛圍，助力學(xué)生成長發(fā)展。一是創(chuàng)建互助校園環(huán)境。以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建誠信、友善的校園氛圍，教師主動關(guān)心學(xué)生成長，同學(xué)間相互幫助，營造人人互助、集體融洽的校園氛圍，維持學(xué)生人人互助需求、集體融入需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人責(zé)任與集體責(zé)任。二是構(gòu)建幸福家庭環(huán)境?！坝昧己眉医碳绎L(fēng)涵育道德品行”[11]，以中華民族傳統(tǒng)家庭美德培育良好家風(fēng)，構(gòu)建幸福美滿的家庭氛圍，形成家庭成員之間相互關(guān)心，共謀家庭幸福，共同承擔(dān)家庭責(zé)任的良好氛圍，能夠讓學(xué)生感受到家庭幸福，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，維持學(xué)生家庭幸福需求，對于學(xué)生家庭責(zé)任感的培養(yǎng)具有積極影響。三是創(chuàng)設(shè)和諧社會環(huán)境。社會中倡導(dǎo)“人人有擔(dān)當(dāng)，個個講責(zé)任”，號召社會成員具有規(guī)則意識、責(zé)任意識、公共意識等，為大學(xué)生成長發(fā)展提供一個和諧健康的社會環(huán)境，同時要引導(dǎo)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任，為創(chuàng)建和諧社會貢獻力量。四是培育愛國主義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校利用校園網(wǎng)、微信公眾號、微博等平臺，開展網(wǎng)上愛國主義教育活動，講好愛國故事，強化學(xué)生對國家的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，增強其民族自豪感。

大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)幫助學(xué)生建立成長發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生踐行社會責(zé)任的動力；注重責(zé)任踐行激勵，增強踐行社會責(zé)任的動力，營造良好責(zé)任擔(dān)當(dāng)氛圍，維持踐行社會責(zé)任的動力，從而促進學(xué)生成長發(fā)展，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。

四、結(jié)語

黨的十九大報告指出，青年有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。高校社會責(zé)任感培養(yǎng)就是讓大學(xué)生自覺踐行社會責(zé)任，促進學(xué)生成長發(fā)展，滿足成長發(fā)展需求。成長發(fā)展需求是學(xué)生發(fā)展變化的內(nèi)因，只有了解學(xué)生成長發(fā)展的需求，才能激發(fā)學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力，社會責(zé)任感培養(yǎng)才能更具有針對性和實效性。高校社會責(zé)任感培養(yǎng)需要全面深入了解學(xué)生成長發(fā)展的需求，可以借鑒內(nèi)生動力理論為指導(dǎo)，按照“了解學(xué)生需求——激活成長需求——增強成長需求——維持成長需求——需求激發(fā)動力——動力踐行責(zé)任”的思路，進行大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)，激發(fā)其踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力。但隨著時代的變化，大學(xué)生的成長發(fā)展需求也會發(fā)生變化，大學(xué)生踐行社會責(zé)任的內(nèi)生動力也要跟著變化，大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)還要對此進行深入探討?！?/p>