易軒宇
(湖南警察學(xué)院,長沙 410038)
黨的十八屆五中全會強(qiáng)調(diào):“要站在協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個全面’戰(zhàn)略布局的高度,深入實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,推進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革和創(chuàng)新,加快建設(shè)人才強(qiáng)國?!盵1]作為專門進(jìn)行公安教育、培育警務(wù)人才的公安院校,如何培育高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才,有效服務(wù)公安工作亦是受到廣泛關(guān)注。公安部2011年《關(guān)于加強(qiáng)公安院校和訓(xùn)練基地建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出:“要積極探索招錄培養(yǎng)體制改革的教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),建立公安院校和公安機(jī)關(guān)聯(lián)合育人機(jī)制?!庇纱碎_始,“院局合作”作為集“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的新型警務(wù)人才培育模式,越來越得到公安院校廣泛實(shí)踐與探索。[2]
“院局合作”模式最早源于西方發(fā)達(dá)國家,在德國“雙元制”、英國“學(xué)工交互”以及美國“CBE”等典型模式的示范和驅(qū)動下,高校與政府部門、社會企業(yè)、民間機(jī)構(gòu)間合作教育得到廣泛應(yīng)用和推廣。[3]該模式不僅使高校與社會之間產(chǎn)生更為緊密互信的聯(lián)系,而且還為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更為完整的教育,使學(xué)生步入社會后更具競爭力。公安院校“院局合作”以培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生警務(wù)綜合素質(zhì)和在職民警業(yè)務(wù)技能為目標(biāo),通過院校與實(shí)務(wù)部門間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同共教,實(shí)現(xiàn)共同培育適應(yīng)當(dāng)代警務(wù)實(shí)踐和發(fā)展需求的高素質(zhì)警務(wù)人才。該模式旨在突破傳統(tǒng)公安教育重理論傳授、輕實(shí)踐應(yīng)用的藩籬,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識的同時,把理論運(yùn)用于實(shí)踐,將“學(xué)中練”與“練中學(xué)”充分結(jié)合,推動學(xué)生成長與成才。當(dāng)前,該模式無論是實(shí)踐應(yīng)用還是學(xué)理研究上均有長足發(fā)展。一方面,各地紛紛建立起院局合作基地,院局雙方通過雙向互動,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,收獲了良好效果。另一方面,理論界對院局合作育人展開了廣泛研究并產(chǎn)出豐碩成果,研究大致沿循三條進(jìn)路。一是以理論工具探尋模式創(chuàng)新,如資源相互依賴?yán)碚撃艹浞纸沂驹壕趾献饔说谋厝恍?、必要性和可行性④①參?王磊.公安院?!靶>趾献鳌彪p主體辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)探析[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報,2017(5);李錦奇.基于可拓-協(xié)同教育的校局合作及實(shí)現(xiàn)模式[J].遼寧警察學(xué)院學(xué)報,2017(2).;共同體理論中的利益、依存、行動等要素能激發(fā)合作動力,賦予院局聯(lián)合育人新的闡釋力。④②參見 王振洪.校企利益共同體的價值取向及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國高教研究,2014(1);王勇鵬.實(shí)踐育人共同體建設(shè)視角下的校局合作探討[J].公安教育,2016(3).二是以查弊去病審視合作缺失,如院局等育人主體在思維、目標(biāo)、行動上的低“融合”①①參見 王磊.公安院校校局合作雙主體辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)探析[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報,2018(6);宋福榮.新時期公安院校培養(yǎng)卓越警務(wù)人才的有效途徑[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報,2019(1).;學(xué)院自身多重桎梏阻礙合作生成②②參見 金城.國際警務(wù)合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].公安教育,2013(1);陳俊豪.嵌入性理論視野下地方公安院校人才培養(yǎng)路徑[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報,2018(6).;三是以機(jī)制構(gòu)建提升效能建設(shè),如探索建立院局間信息互通、設(shè)施互用、師資互補(bǔ)、行動互聯(lián)的協(xié)同機(jī)制③③參見 喬建.執(zhí)法規(guī)范化語境下校局合作機(jī)制融合研究[J].公安學(xué)刊,2014(1);閆繼忠.校局合作、警學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].公安學(xué)刊,2014(2).;推進(jìn)院局間培養(yǎng)與理念融合、需求與應(yīng)用融合、知識與技能融合的深度合作機(jī)制構(gòu)建。④④參見 華道金.公安院校校局合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高教論壇,2016(1).總的來看,院局合作在實(shí)踐應(yīng)用和理論探究總體趨勢向好,但仍然存在缺失,即對培育目標(biāo)的思考有所忽略。高校教育的目標(biāo)關(guān)鍵在于育人,院局合作育人更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力提升,沒有明確目標(biāo)的合作教育終會流于形式。因此,開展對院局合作模式中警務(wù)人才能力培養(yǎng)的探討是院局合作繼續(xù)走向成熟,實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)警和人才強(qiáng)國的題中之意。
能力(Ability)是生命個體對自然探索、認(rèn)知、改造水平的度量,也是知識轉(zhuǎn)化的結(jié)果。[4]公安院校人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)警務(wù)知識與技能,更要具備將知識和技能運(yùn)用于實(shí)踐的能力。院局合作模式下警務(wù)人才所需培養(yǎng)的能力是一系列能力的組合,是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,包括了實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力以及調(diào)適能力等。警務(wù)人才能力培養(yǎng)的目標(biāo),是以院局間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同共教為導(dǎo)向,通過“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”的有效結(jié)合,充分錘煉與養(yǎng)成學(xué)生各項(xiàng)能力。
一是具備突出專業(yè)特色的實(shí)戰(zhàn)能力。突出專業(yè)特色的實(shí)戰(zhàn)能力并非局限于大警種、寬口徑下的通用警務(wù)技能,而是以專業(yè)為依托、以專業(yè)為指導(dǎo)的綜合應(yīng)用能力。要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)專業(yè)知識,還必須具備發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢基礎(chǔ)上的實(shí)戰(zhàn)技能。該能力強(qiáng)調(diào)將專業(yè)知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融合,將專業(yè)知識服務(wù)于實(shí)戰(zhàn),將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)反饋和修正所學(xué)。比如主攻應(yīng)急警務(wù)的公安專業(yè)學(xué)生,在掌握應(yīng)急警務(wù)相關(guān)理論知識的同時,能夠?qū)⒅R建構(gòu)在實(shí)踐運(yùn)用中,有效開展突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急處突的各項(xiàng)工作。
二是具有現(xiàn)代警務(wù)理念的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是驅(qū)動發(fā)展的支撐和動力,要實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展,首先要培育學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。傳統(tǒng)公安教育重知識傳授、疏貼近實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生缺乏直觀感受,自然不會對當(dāng)前警務(wù)改革與發(fā)展中存在的問題產(chǎn)生能動性思考,一定程度上縛束了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的生成。院局合作人才培養(yǎng)模式能讓學(xué)生深入一線崗位,直面警務(wù)實(shí)踐中的各類問題;或是讓實(shí)戰(zhàn)教官將當(dāng)前的警務(wù)理念和基層實(shí)際困擾帶入課堂,通過各種引導(dǎo)性策略,讓學(xué)生分析思考,培育學(xué)生形成具有現(xiàn)代警務(wù)理念的創(chuàng)新能力。
三是培育自覺汲取新知的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前知識更迭迅速,公安學(xué)知識更是如此,新的經(jīng)濟(jì)社會形勢變化與新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用都要求公安院校學(xué)生緊跟警務(wù)發(fā)展的步伐。相對于傳統(tǒng)封閉的接受式校園教育,院局合作更能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能力的不足和知識轉(zhuǎn)化的疑惑。經(jīng)學(xué)生反饋,由老師和實(shí)戰(zhàn)教官進(jìn)行解答傳授,再由學(xué)生實(shí)際操作。由此反復(fù),逐漸使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造的習(xí)慣。院局合作模式倡導(dǎo)學(xué)生主動探究、勤于動手,在搜集和處理各類問題的同時,培養(yǎng)他們自覺汲取新知,運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)能力。[5]
四是養(yǎng)成應(yīng)對多項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)能力。公安基層工作事務(wù)紛繁復(fù)雜且責(zé)任重大,常常需要由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成,這是未接觸到實(shí)務(wù)工作的在校學(xué)生所不能預(yù)期的。在基層警力相對不足的現(xiàn)實(shí)面前,實(shí)務(wù)部門特別需要具有團(tuán)隊(duì)意識,能夠從容應(yīng)對、協(xié)調(diào)、完成多項(xiàng)工作的警務(wù)人才。院局合作應(yīng)當(dāng)將此作為警務(wù)人才能力培養(yǎng)的重點(diǎn),讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提前認(rèn)識到公安基層工作的重要性、繁冗性和復(fù)雜性,通過一系列的實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作意識,提升學(xué)生應(yīng)對和處理多項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)能力。
五是錘煉多重壓力下的調(diào)適能力。公安工作的特殊性使警務(wù)人員在接受繁重任務(wù)、無規(guī)律起居飲食、超長工作時間、高危職業(yè)風(fēng)險的同時,也承受著區(qū)別于其他職業(yè)的多重壓力,如不能及時有效的調(diào)節(jié)與緩釋,勢必影響公安隊(duì)伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力。因此,具備多重壓力下良好的調(diào)適能力是警務(wù)人才應(yīng)當(dāng)錘煉的重要能力。傳統(tǒng)公安教育對該能力的培養(yǎng)有所忽略甚至缺失,僅憑學(xué)校開設(shè)的心理健康課程由于缺乏職業(yè)針對性和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感無法達(dá)到有效預(yù)期。院局合作模式旨在通過學(xué)生深入實(shí)務(wù)部門輪崗實(shí)踐以及實(shí)戰(zhàn)教官現(xiàn)身說法,讓學(xué)生直觀、真切感受基層公安工作的多重壓力,再通過一系列理論與實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生正確認(rèn)知、面對與緩釋壓力,錘煉多重壓力下調(diào)適能力。
當(dāng)前,各地公安院校紛紛與實(shí)務(wù)部門建立院局合作關(guān)系,基于院局合作的產(chǎn)學(xué)研用一體化驅(qū)動人才培養(yǎng)蓬勃開展。在繁榮景象背后,院局合作模式仍然面臨諸類困境,以至于對警務(wù)人才能力培養(yǎng)出現(xiàn)形式大于內(nèi)容、過程大于結(jié)果、偶發(fā)大于持續(xù)、支出大于收益等問題,阻滯院局合作人才培育的深度融合發(fā)展。
雖然各地院局合作聯(lián)合育人的開展已有時日,但在合作育人的目標(biāo)和重心上仍然存在理念偏差,主要表現(xiàn)有:一是認(rèn)為合作重點(diǎn)應(yīng)在知識吸納而非能力增長。秉承此觀念的大多都是高校教育的守舊主義者,受傳統(tǒng)教育理念的影響,不少觀點(diǎn)認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)以知識傳授為主,學(xué)生的實(shí)踐能力是在工作后逐漸學(xué)習(xí)和生成的,并非高校教育的責(zé)任與重心所在。在此觀點(diǎn)影響下,院局合作更趨于一種過場和形式,學(xué)生簡單體驗(yàn)、淺嘗輒止即可。因而在合作活動開展過程中,“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象時有出現(xiàn),理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互分離,嚴(yán)重影響警務(wù)人才能力的培養(yǎng);二是專注實(shí)戰(zhàn)能力提升而忽略其他能力增長。秉承此觀念的多為高校教育的急功主義者,他們認(rèn)為成功的高校教育就是學(xué)生步入工作崗位后能夠充分發(fā)揮專業(yè)技能,熟練操作。在此觀點(diǎn)影響下,合作育人的重心囿于實(shí)戰(zhàn)能力提升,即專注傳授學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做,卻忽略引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這么做、出現(xiàn)問題如何化解以及如何才能做得更好,以至警務(wù)人才能力培養(yǎng)出現(xiàn)失衡。
院局雙方均擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢教育教學(xué)資源而缺乏對方所持有的資源,這是促成雙方開展合作育人的基礎(chǔ)。比如在硬件設(shè)施方面,院校擁有豐富教學(xué)訓(xùn)練場地而缺乏真實(shí)操作場景;在師資配備方面,院校擁有理論知識扎實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教官;在教學(xué)內(nèi)容方面,院校擁有較為完善學(xué)科專業(yè)體系而缺乏真實(shí)的警種實(shí)務(wù)等,實(shí)務(wù)部門亦而反之。院局合作協(xié)同育人需要有效整合雙方優(yōu)勢教育資源,互補(bǔ)短板、綜合利用才能起到良好育人效果,實(shí)現(xiàn)提升警務(wù)人才能力的目標(biāo)。但實(shí)際情況來看,優(yōu)勢資源并未得到有效整合利用,分割使用、各自為戰(zhàn)的狀況卻較為普遍。究其原因,院局均是獨(dú)立單位機(jī)構(gòu),雙方互不隸屬,合作屬于自愿自發(fā)行為,導(dǎo)致資源共用的藩籬難破、資源共享的渠道不通、資源共用的意識未到,一定程度上阻礙警務(wù)人才能力培養(yǎng)的效果。
在合作育人過程中,院局雙方的信息交互特別是教育教學(xué)類信息資源的交互是影響院局合作的關(guān)鍵因素之一,直接決定警務(wù)人才能力培養(yǎng)的力度與效度。在各地合作實(shí)踐中,雙方信息交流互動一直都是痛點(diǎn)所在。其中似乎存在看不見的壁壘,使信息傳遞遭遇梗阻,嚴(yán)重影響合作的深度發(fā)展。一方面,院校想要獲取實(shí)務(wù)部門優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)教官信息、典型案例信息、各類系統(tǒng)更替信息、部門需求信息等而難有渠道;另一方面,實(shí)務(wù)部門對院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展、課程開設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)情狀況等也缺乏信息獲取的途徑與熱情。如果將這些問題簡單的歸結(jié)為信息涉密顯然難以讓人信服,究其原因,主要有三點(diǎn):一是缺乏信息交互專門平臺。長久以來,院校與實(shí)務(wù)部門間便缺乏專門的溝通與交流平臺,雙方間信息傳遞更多依靠“情感”紐帶。二是缺乏信息交互長效機(jī)制。已有相關(guān)文件未對合作育人的信息資源進(jìn)行明確,也未分類分級,從而無法核證信息資源傳遞的合法性與正當(dāng)性。在簽訂的合作協(xié)議中,信息交互的內(nèi)容、方式也鮮有提及。三是缺乏信息交互的專職工作人員。由于未設(shè)置專職工作人員,當(dāng)院局雙方有信息需求時,只能依靠“托關(guān)系”“找熟人”等個體偶發(fā)行為,導(dǎo)致信息獲取難度大且效率低。
當(dāng)前,各地院局合作育人還是采取了一些積極有效的舉措,比如邀請實(shí)戰(zhàn)教官進(jìn)課堂、師生入基層實(shí)踐實(shí)習(xí)、邀請實(shí)務(wù)專家專題講座、雙向指導(dǎo)畢業(yè)論文等,但總體的協(xié)同共教未能聚力,以至于對警務(wù)人才能力培養(yǎng)不能達(dá)到理想預(yù)期,主要表現(xiàn)在共教力度略顯單薄、共教方式不夠豐富、共教內(nèi)容缺乏縱深三個方面。[6]首先在共教力度上,與院校開展合作的實(shí)務(wù)部門仍只是局部區(qū)域的斷續(xù)行為,并未實(shí)現(xiàn)全區(qū)域、全警種、全部門的持續(xù)投入,而且教書育人并非實(shí)務(wù)部門的重要工作,因此在投入的精力、資源、動力方面難有起色。其次在共教方式上,合作仍然拘泥于傳統(tǒng)模式,比如專題教學(xué)、專家講座、帶隊(duì)實(shí)習(xí)等,沒有實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合、實(shí)景與理論結(jié)合、傳授與體驗(yàn)結(jié)合、微課與普課結(jié)合等現(xiàn)代教學(xué)方式的嵌入。再次在共教內(nèi)容方面,院局雙方基本沿循院校自主制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行,停留在原有設(shè)置什么課程便進(jìn)行什么課程,或讓學(xué)生自己體驗(yàn)。沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置共商、培養(yǎng)目標(biāo)共定、培養(yǎng)方案共謀、課程內(nèi)容共研、教學(xué)改革共推。[7]
警務(wù)人才能力培養(yǎng)與提升是院局雙方共同愿景。而有效培養(yǎng)與提升警務(wù)人才系列能力的途徑,還是得回歸理念更新、資源互補(bǔ)、信息共享、協(xié)同共教的院局合作模式本身。
習(xí)總書記在2018年北京大學(xué)師生座談會上給廣大青年提出的希望寄語是“要愛國、要勵志、要求真、要力行”,充分表明培育合格社會主義建設(shè)者與接班人,既要有高尚品德,又要有真才實(shí)學(xué),更要能真抓實(shí)干。德國教育學(xué)家海德格爾也認(rèn)為,教育的本質(zhì)在使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的自我生成。因此,院局合作模式要突破現(xiàn)有警務(wù)人才培養(yǎng)困境,需要突破傳統(tǒng)知識傳授為主的守舊主義理念和以唯實(shí)戰(zhàn)能力論的急功主義理念的桎梏,通過明確人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求更新警務(wù)人才能力培養(yǎng)觀念。首先,要秉承能力優(yōu)先理念。在價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的人才培養(yǎng)上,要以價值塑造為核心、以知識傳授為基礎(chǔ)、以警務(wù)人才系列能力培養(yǎng)為要旨的育人理念。特別是在合作育人框架下,更要以求真學(xué)問、練真本領(lǐng)為目標(biāo),不斷錘煉學(xué)生成為合格警務(wù)人才的各項(xiàng)能力。其次,要融合教學(xué)理念。知識傳授與能力培養(yǎng)從來都不是相互分離的,要在以知促行、以行求知過程中實(shí)現(xiàn)知行合一。融合教學(xué)理念要求知識傳授與能力培養(yǎng)相互耦合、交替共進(jìn)的思維,在教學(xué)過程中改進(jìn)方式方法,更加注重警務(wù)人才各項(xiàng)能力的磨煉與養(yǎng)成。
資源相互依賴?yán)碚撝杏袃蓚€核心觀點(diǎn):“一是組織的外在限制,即組織會對外在環(huán)境中掌握著重要資源的組織的需求做出回應(yīng);二是外部依賴,組織的管理人員為了確保組織的存在與延續(xù),要盡可能從外在限制中得到更多自主性與自由度?!盵6]公安院校需要公安實(shí)務(wù)部門真實(shí)的實(shí)踐場域和豐富的警務(wù)資源借以培養(yǎng)學(xué)生,實(shí)務(wù)部門亦需要公安院校的智力支持和人力輸送來促進(jìn)公安工作順利開展,雙方均趨向資源的依賴和利用,這便促成了雙方對警務(wù)人才能力培養(yǎng)的合作。在具體的實(shí)踐過程中,簡單粗暴的實(shí)習(xí)崗位分配切不可行,這是對院局雙方優(yōu)勢資源的浪費(fèi),也是資源依賴關(guān)系無法長期存續(xù)的警報。需要轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)習(xí)即“開圈放羊”或“簡單體驗(yàn)”的觀點(diǎn)認(rèn)識。建立分專業(yè)的院局合作實(shí)踐基地,共同制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生納入到對應(yīng)警種、部門、崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長,提升專業(yè)認(rèn)識。
院局雙方掌握信息的存量、掌握信息的類型以及掌握信息的渠道各有不同,這些信息均是警務(wù)人才培養(yǎng)重要的知識來源和能力建設(shè)的關(guān)鍵因素。如果公安院校豐富的專業(yè)知識資料和警務(wù)前沿理論能夠結(jié)合公安實(shí)務(wù)部門的警務(wù)工作動態(tài)和最新案卷材料,那么學(xué)生便可以在充足的信息中不斷補(bǔ)充和完善自己的專業(yè)知識體系。因此,院局雙方應(yīng)致力于打破當(dāng)前的信息壁壘。一是建立起基于院局合作的信息交流平臺,比如設(shè)立院局合作辦公室與聯(lián)絡(luò)員、廣泛開展院局合作論壇、講座、報告等。二是共謀院局合作信息共享的長效機(jī)制建設(shè),如院局間信息發(fā)布機(jī)制和咨詢反饋機(jī)制等,提升雙方獲取信息的時效性和便利性。
在共教力度方面,首先,需要開放面向公安院校教師的基層入口,使教師能夠深入和了解基層,將實(shí)務(wù)部門的新情況、新特點(diǎn)、新動向與專業(yè)知識揉和貫通,傳授與學(xué)生;其次,實(shí)務(wù)部門要為院局合作拓展更多警種和部門,安排經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐力強(qiáng)的教官師傅,通過傳幫帶等方式身體力行、言傳身教。在共教方式方面,需要進(jìn)行創(chuàng)新和突破,在持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)有合作育人方式的同時,積極推進(jìn)線上合作育人,通過執(zhí)法辦案直播、微課短視頻、線上課程等多形式使時間和空間不再成為影響院局合作的羈絆。在共教內(nèi)容方面,院局雙方應(yīng)當(dāng)著眼整體和長遠(yuǎn)規(guī)劃,從專業(yè)設(shè)置與發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案、課程內(nèi)容優(yōu)化與更新等方面舉雙方合力,開啟警務(wù)人才能力培養(yǎng)的引擎。