中外高校體育教學(xué)模式比較研究

劉朝明，Ramir S.Austria，張 龍，2，閆夢(mèng)嬌

(1.University of the Cordilleras， 菲律賓 碧瑤2600； 2.六盤水師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 六盤水553004)

1 體育教學(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵

體育教育是為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生身心發(fā)展需要而設(shè)置的教學(xué)模式。從課程設(shè)置來看，它既包括課堂教學(xué)，也包括第二課堂課外教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容來看，它不僅包括體育專業(yè)理論知識(shí)，還包括各種肢體運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。體育教學(xué)模式蘊(yùn)含特定的體育教學(xué)思想，它是一種能夠在特定的體育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)特定功能和有效教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和框架[1]。體育教學(xué)模式是運(yùn)用較為簡化的表達(dá)方式來組織開展教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)，也是連接體育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要橋梁。高校要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，應(yīng)時(shí)刻根據(jù)內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境的變化來不斷創(chuàng)新體育教學(xué)理念，積極深化體育教育改革，逐步提升體育教育的質(zhì)量和效果。特別是在體育教學(xué)模式上，高校要深刻自我剖析當(dāng)前教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，吸收和借鑒先進(jìn)的國外教學(xué)理念，深化教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)模式的改革，建構(gòu)完整的大學(xué)生體育教學(xué)過程和教育體系，以更好地適應(yīng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要。

2 國外高校的體育教育模式

受國家教育制度、社會(huì)文明程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多種因素的影響，國外高校體育教育模式在教學(xué)理念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)等方面均呈現(xiàn)出了獨(dú)具特色的表現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是在教學(xué)理念上。國外高校將健身體育和終身體育作為核心理念和工作宗旨貫穿于整個(gè)高校體育教育的實(shí)施過程。德國、美國、法國的高校特別重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首要位置，在增強(qiáng)大學(xué)生健康體質(zhì)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的能力，側(cè)重對(duì)大學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而不斷滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。二是在教學(xué)目標(biāo)上。國外高校注重以學(xué)生為本，從學(xué)生的身心健康出發(fā)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感受，圍繞增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、加強(qiáng)體育道德教育這幾方面來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠形成良好的社會(huì)行為，增加體育興趣和體育能力[2]。國外高校的體育教育緊密聯(lián)系社會(huì)生活，會(huì)設(shè)定科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線來創(chuàng)新教學(xué)理念、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善教育載體，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉能力，使體育鍛煉能夠成為大學(xué)生生活方式的重要組成部分，切實(shí)提高大學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的自主性。三是在教學(xué)內(nèi)容上。國外高校在體育課程設(shè)置中彰顯學(xué)有所用的指導(dǎo)思想，高校會(huì)通過開展體育活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，從而激勵(lì)大學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)大學(xué)生的健康體魄，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。體育教學(xué)不要僅局限于課堂教學(xué)，還要不斷向課外延伸。國外高校積極突破常規(guī)化教學(xué)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供適合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方式，使大學(xué)生在寓教于樂中掌握運(yùn)動(dòng)的技能，體悟運(yùn)動(dòng)的快樂，使體育教學(xué)逐漸向?qū)嵱眯浴⑷宋男院投鄻有缘内厔莅l(fā)展。四是在教育評(píng)價(jià)上。國外高校體育教育模式呈現(xiàn)出了靈活性、多樣性和針對(duì)性的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)出了顯著的目標(biāo)性，它不僅僅是對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能的傳授，還在于彰顯人文體育運(yùn)動(dòng)精神，激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，為大學(xué)生營造一個(gè)高雅的運(yùn)動(dòng)文化氛圍。

3 我國高校的體育教學(xué)模式

由于國家性質(zhì)、歷史文化傳統(tǒng)等多種因素的不同，我國高校較國外高校在體育教學(xué)模式上存在著很大的差異性，主要表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等層面，具體體現(xiàn)在：一是在教學(xué)指導(dǎo)思想上。我國高校的體育教學(xué)是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模看谓虒W(xué)過程基本不脫離教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容要求[3]。我國高校體育教學(xué)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，深化改革創(chuàng)新體育課程的性質(zhì)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，等等，使我國高校體育教學(xué)思想逐漸向著健康體育、自主學(xué)習(xí)、人文主義教學(xué)等方向轉(zhuǎn)移。二是在教學(xué)目標(biāo)上。國外體育教學(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)廣泛、針對(duì)性強(qiáng)、具有較強(qiáng)的操作性，注重對(duì)大學(xué)生體育道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，使大學(xué)生能夠在體育教學(xué)中充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。但我國體育教學(xué)對(duì)終身體育、快樂體育理念的領(lǐng)悟存在偏差，在實(shí)踐教學(xué)中忽視了對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能掌握不足，運(yùn)動(dòng)能力不夠，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生體育教學(xué)學(xué)以致用目標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)。三是在課程設(shè)置上。我國高校教學(xué)設(shè)置了體育必修和選修課程，教學(xué)內(nèi)容主要以籃球、排球、田徑、游泳、乒乓球等競技項(xiàng)目為主，并結(jié)合地域文化特色和大學(xué)生的自身特點(diǎn)增設(shè)了瑜伽、武術(shù)、馬術(shù)、劃船、攀巖等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)不僅局限于對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的講授，還在于培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識(shí)、協(xié)作精神，在滿足大學(xué)生興趣愛好的同時(shí)提升他們的終身體育意識(shí)。四是在教學(xué)方法上。我國高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，大學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽視了大學(xué)生的主體性、自主性和靈活性。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法單調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生服從的重要意義，不能從大學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，使大學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和運(yùn)動(dòng)積極性受到了限制，嚴(yán)重忽視了對(duì)大學(xué)生體育能力、興趣愛好以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我國高校體育教學(xué)模式有待革新。

4 我國高校體育教學(xué)模式存在的問題

目前，我國高校體育教育事業(yè)取得了豐碩的成果，但依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是高校體育教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)有待提升。目前，高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不足，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，使體育教學(xué)處于邊緣化的地位。對(duì)體育健身理念的宣傳力度不夠，體育教學(xué)軟硬件建設(shè)能力不強(qiáng)，體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，體育設(shè)施、體育器材和體育場館陳舊荒廢，高校對(duì)體育教學(xué)在師資、人力和物力等方面的投入嚴(yán)重不足。二是高校側(cè)重于體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的講授。多是注重傳授式和灌輸式的教學(xué)方法，其中專業(yè)知識(shí)的理論性和結(jié)論性的教學(xué)內(nèi)容較多，對(duì)大學(xué)生體育實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性和靈活性。三是教學(xué)目標(biāo)的明確度有待增強(qiáng)。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)的目標(biāo)僅是嚴(yán)格按照大綱要求來完成，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有含糊性，不夠明晰，體育教學(xué)的課時(shí)量較少，大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效果很難用量化和數(shù)據(jù)的形式來考量，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的整體效果。四是高校體育教學(xué)的理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方法較為刻板老套，教學(xué)形式不夠新穎創(chuàng)新，教育案例分析缺乏現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，師生互動(dòng)聯(lián)系和溝通交流的機(jī)會(huì)較少，大學(xué)生知識(shí)接受途徑較為狹窄，導(dǎo)致整個(gè)高校體育教學(xué)缺乏多樣性、感染性和多元化。體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的促進(jìn)能力有待提高，體育教學(xué)寓教于樂、潛移默化的教學(xué)效果不夠理想。五是高校師資力量不夠雄厚。體育作為高校的公共課程，一名教師要承擔(dān)多個(gè)專業(yè)學(xué)生的授課任務(wù)，教師對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)了解不夠，導(dǎo)致大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣不足。教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和能力還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、有效性和個(gè)性化，教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力還有待提升。

5 我國高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效路徑

5.1 創(chuàng)新體育教育理念，全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)

高校的體育教學(xué)改革須把握時(shí)代脈搏，更新教學(xué)觀念，樹立終身體育的教育思想[4]。高校要堅(jiān)持以大學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)高校體育教育的重視程度，不斷整合先進(jìn)的體育教育資源，優(yōu)化體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，積極提升對(duì)體育教學(xué)模式的認(rèn)知，不斷拓寬對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新體育教育的教學(xué)方式，增強(qiáng)體育教育的靈活性、有效性和針對(duì)性，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)工作的整體性，全面提高大學(xué)生體育教學(xué)工作的人性化和精準(zhǔn)化。高校要堅(jiān)持以人為本的原則，需根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)來細(xì)致把握其體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，科學(xué)探討大學(xué)生的個(gè)人愛好和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)大學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)水平和體育素質(zhì)，切實(shí)滿足大學(xué)生多樣化、個(gè)性化和系統(tǒng)化的體育教學(xué)培養(yǎng)模式需求，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化和精細(xì)化。高校要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育手段，開發(fā)新教學(xué)模式，深入挖掘體育教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思維模式?？梢詫⑾冗M(jìn)的體育教學(xué)模式融入高校體育課程教學(xué)的整個(gè)過程，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

5.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的體育參與意識(shí)

高校要堅(jiān)持因材施教的原則，樹立明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)新體育教育理念，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)涵，豐富相關(guān)體育課程設(shè)置，建構(gòu)科學(xué)的體育教育機(jī)制，改進(jìn)體育教學(xué)方法，拓寬體育教學(xué)路徑，完善高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化體育教學(xué)監(jiān)督體系，搭建多角度、多元化的高校體育教育新模式。高校要堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分結(jié)合大學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高校要從體育教學(xué)的發(fā)展歷程和大學(xué)生個(gè)性特征這兩個(gè)維度進(jìn)行探究，可采用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)和反饋高校體育課程教學(xué)的應(yīng)用效果，進(jìn)而為高校體育教學(xué)工作的實(shí)施提供重要支撐。高校要積極拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，并將道德教育、健康教育、休閑教育、運(yùn)動(dòng)教育、審美教育進(jìn)行有機(jī)融合，充分展現(xiàn)出高校體育教學(xué)的時(shí)代性、融合性和多樣性。高校要積極拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度，拓展體育教育的傳播渠道，并將健身性和文化性、科學(xué)性和實(shí)效性、操作性和有效性、民族性和世界性等進(jìn)行有機(jī)融合，不斷提高大學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)高校體育教學(xué)的趣味性、目的性和實(shí)效性。

5.3 改進(jìn)體育教學(xué)方法，注重大學(xué)生自主鍛煉發(fā)展

高校要堅(jiān)持以人為本的教育原則，科學(xué)把握體育課程的教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，不斷創(chuàng)新體育教育的方式，強(qiáng)化體育教育的感染力和親和力，增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)刻凸顯體育教學(xué)的個(gè)性化、人文性和多樣化。高校要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求不斷創(chuàng)新高校體育教學(xué)理念、優(yōu)化教育資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教育方法、拓寬教學(xué)路徑、深化教學(xué)體制改革，注重對(duì)大學(xué)生體育素質(zhì)和能力的培育。高校要堅(jiān)持兩個(gè)課堂教學(xué)，以第一課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以第二課堂教學(xué)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的雙向互動(dòng)作用，積極提高大學(xué)生課外活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)兩個(gè)課堂教學(xué)的銜接性和關(guān)聯(lián)性。高校要明確體育教學(xué)目標(biāo)，增加體育教學(xué)的課時(shí)量，改變講授式和灌輸式的教學(xué)方法。在注重體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還要提升對(duì)高校體育實(shí)踐教學(xué)的重視程度，要以活潑、自由的教育形式為大學(xué)生營造愉快生動(dòng)的教育氛圍，切實(shí)提高大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的靈活性和體育教學(xué)質(zhì)量。

5.4 優(yōu)化體育考核機(jī)制，建構(gòu)科學(xué)的體育考評(píng)體系

高校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任分工，精心籌謀設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，健全體育教學(xué)工作機(jī)制，完善體育工作管理體制。高校體育教學(xué)應(yīng)整合各類資源，切實(shí)履行教學(xué)大綱中關(guān)于提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，并將自身視為學(xué)生的健康培訓(xùn)基地，從而使教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)[5]。高校要將體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向科學(xué)有效的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，逐漸淡化考核評(píng)價(jià)的甄選能力，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。高校要積極完善體育考核評(píng)價(jià)機(jī)制，需在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行突破，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校體育考評(píng)體系的人性化、多元化和多樣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育考評(píng)的根本目的。在考評(píng)體系內(nèi)容設(shè)置中，高校要將大學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等作為考核的主要內(nèi)容，同時(shí)也要將教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度、大學(xué)生對(duì)體育課程的滿意度、大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度等納入考核機(jī)制，充分完善評(píng)價(jià)體系。在考評(píng)主體上，教師和大學(xué)生是共同的評(píng)價(jià)主體，提倡將師生互評(píng)、大學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，并廣泛征求師生的意見和建議，全面提高高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性。

5.5 提高體育師資水平，適應(yīng)體育社會(huì)化發(fā)展趨勢

高校要堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律來將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，彰顯出體育教育的科學(xué)內(nèi)涵，為高校體育教育事業(yè)的發(fā)展提供重要支撐。目前，體育教師是高校體育教學(xué)工作的實(shí)施主體，建立一支覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍對(duì)增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。教師要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來積極創(chuàng)新教育理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育教學(xué)模式，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教育形式，改進(jìn)體育教學(xué)方法。尤其是在體育課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要將體育常識(shí)、動(dòng)作技巧、運(yùn)動(dòng)技能和體育動(dòng)作分解等融入課程教學(xué)中，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力，提高大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，拓寬大學(xué)生的知識(shí)接受渠道，使大學(xué)生在寓教于樂、潛移默化中接受有效的體育知識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性、人文性和實(shí)效性。