創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研討
——以哈爾濱工程大學(xué)為例

于云亮，王忠義，高 林，史 波

(1.哈爾濱工程大學(xué) 哈爾濱 150001； 2.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 “專創(chuàng)”教育融合的重要性

1.1 “專創(chuàng)”教育融合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，就要求全社會(huì)、企業(yè)具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力和生命力，那么社會(huì)、企業(yè)為了自身的發(fā)展，就需要的具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。高校只有對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的人才。高校要在人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革各類專業(yè)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、管理制度、教育環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面，從而推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，有效地幫助專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿足市場(chǎng)需求與社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2 “專創(chuàng)”教育融合是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效措施

目前，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才仍然是供不應(yīng)求的。出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的局面并不是真正大學(xué)生太多了，而是結(jié)構(gòu)性過剩，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，如專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求不相適應(yīng)，學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)觀念滯后、區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾等[5]。高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，不僅要培養(yǎng)出滿足崗位需求的學(xué)生，解決畢業(yè)后就業(yè)，還要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，從求職者到創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。同時(shí)創(chuàng)辦的企業(yè)還能為學(xué)生、為社會(huì)提供更多的工作崗位，也為社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極作用，一定程度緩解就業(yè)壓力。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)，高校有責(zé)任從教育根源入手，提升大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)成為滿足市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。

1.3 “專創(chuàng)”教育融合是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力不高，主要原因有兩點(diǎn)：一是高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度有待于提高；二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度還不夠強(qiáng)。

大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生是社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本工作和重要環(huán)節(jié)，它的成敗決定著我國(guó)能否快速實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)新型社會(huì)的轉(zhuǎn)變。為了提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，從課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面，推動(dòng)“專創(chuàng)”教育有機(jī)融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供具備專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2 “專創(chuàng)”教育融合的有效途徑

2.1 用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)造課程推進(jìn)型教育模式

近年來，哈爾濱工程大學(xué)陸續(xù)開設(shè)、認(rèn)定39門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)教育課程和59門就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)校建立了一支由校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)成功企業(yè)家等社會(huì)各界優(yōu)秀力量，搭建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作的長(zhǎng)效化、規(guī)范化、制度化。師資隊(duì)伍包括32名校內(nèi)教師和86位企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，更有一大批來自不同學(xué)院的專業(yè)課教師在日常工作中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。建設(shè)并上線25門在線開放課程，引進(jìn)51門網(wǎng)絡(luò)課程，充實(shí)了通識(shí)教育課程平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材建設(shè)，主編、參編《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》《創(chuàng)新其實(shí)很簡(jiǎn)單》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材9本，并依托教材建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫。同時(shí)，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績(jī)作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘及崗位聘期考核的重要內(nèi)容，激勵(lì)教師從事創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、理論研究等工作。

2.2 用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鞏固專業(yè)知識(shí)，構(gòu)造項(xiàng)目參與型教育模式

經(jīng)過多年的改革與實(shí)踐，學(xué)校形成“高原之上豎高峰、創(chuàng)新基礎(chǔ)育創(chuàng)業(yè)”的工作特色，注重提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐普及率，著力打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“高原”，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生以不同項(xiàng)目類別進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位開展。學(xué)校面向大一、大二低年級(jí)學(xué)生，設(shè)置引導(dǎo)型立項(xiàng)，開設(shè)創(chuàng)新公開課，為學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。面向本科生全體學(xué)生，實(shí)施普通型立項(xiàng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加校外學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)課程的運(yùn)用和深入理解，做到專、創(chuàng)融合。面向高年本科生和研究生，鼓勵(lì)申報(bào)重大型立項(xiàng)，并推薦參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、技能達(dá)標(biāo)的學(xué)生參加全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。全校每年資助校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目近2 000項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校深入實(shí)施國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，形成分層分類的項(xiàng)目資助體系。

2.3 用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽強(qiáng)化跨學(xué)科合作，構(gòu)造專業(yè)實(shí)踐型教育模式

在學(xué)校范圍內(nèi)，以“啟航杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、“五四杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為牽引，強(qiáng)化各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握、促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)生交流合作，院系結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)開展“一院一品”科技創(chuàng)新競(jìng)賽，提升學(xué)生專業(yè)能力。在學(xué)校范圍之外，支持鼓勵(lì)校內(nèi)優(yōu)秀項(xiàng)目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等國(guó)內(nèi)外高水平、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以及全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)電工電子設(shè)計(jì)大賽等高水平、專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校還實(shí)行競(jìng)賽總教練制度，組建競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校每年資助學(xué)生參與國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽80余項(xiàng)，年均獲獎(jiǎng)1 500項(xiàng)左右。

2.4 用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)造產(chǎn)學(xué)研合作型教育模式

建設(shè)“創(chuàng)立方”大學(xué)生創(chuàng)客工場(chǎng)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育等功能于一體，服務(wù)于跨學(xué)科、跨年級(jí)、綜合性的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從“競(jìng)賽型的創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)型的創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“高峰”的“產(chǎn)業(yè)鏈”。

學(xué)校現(xiàn)有共建的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心7個(gè)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地4個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地137個(gè)，全校各專業(yè)都有多個(gè)固定的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)校各專業(yè)實(shí)習(xí)需要。國(guó)家大學(xué)科技園于2001年投資建設(shè)，2016年圍繞“三海一核”特色成立了哈船眾創(chuàng)生態(tài)園，全方位為大學(xué)生提供場(chǎng)地支持和服務(wù)支持，為初始創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、政策指導(dǎo)、資金申請(qǐng)、咨詢策劃、項(xiàng)目顧問、人才培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

3 “專創(chuàng)”融合教育的保障措施

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

2015年《哈爾濱工程大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》制訂出臺(tái)，同時(shí)在《哈爾濱工程大學(xué)綜合改革方案》《哈爾濱工程大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要(2016-2020年)》中明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作模式和主要內(nèi)容。2019年底，學(xué)校出臺(tái)《哈爾濱工程大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作實(shí)施辦法》，充分發(fā)揮學(xué)院主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。方案明確了各相關(guān)部門、學(xué)院、基層學(xué)術(shù)組織的工作職責(zé)，各司其責(zé)、互相協(xié)作、密切配合、形成合力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。

3.2 完善制度建設(shè)

為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展，我校在多年的工作中形成一套相對(duì)完善的管理制度。出臺(tái)《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作評(píng)價(jià)體系》《哈爾濱工程大學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《哈爾濱工程大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《哈爾濱工程大學(xué)實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理、創(chuàng)業(yè)基地管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、學(xué)生準(zhǔn)入制度、創(chuàng)業(yè)扶持制度等近20個(gè)管理制度，保障了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序推進(jìn)。

3.3 提供基礎(chǔ)條件支持

學(xué)校整合政府、社會(huì)和校友資源，啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地升級(jí)工程。牽引政府和企業(yè)資源，給政策、投資金。充分與校友溝通，引入資金，建設(shè)以校友企業(yè)命名的基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。最大化引入政策、資金、服務(wù)加快學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展，使更多的學(xué)生受益、成長(zhǎng)成才。在硬件上，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為支撐，教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放。學(xué)校依托啟航大學(xué)生活動(dòng)中心，建設(shè)5 000 m2的創(chuàng)立方·大學(xué)生創(chuàng)客工場(chǎng)，構(gòu)建“五區(qū)一廳”格局(即意識(shí)普及區(qū)、創(chuàng)客培養(yǎng)區(qū)、產(chǎn)品研發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)街區(qū)和創(chuàng)業(yè)咖啡廳)的遞進(jìn)式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

3.4 完善激勵(lì)政策

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效納入教學(xué)單位績(jī)效評(píng)價(jià)辦法。將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效納入教師崗位聘期考核及教師崗位聘用辦法，表彰在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得突出成績(jī)的教師。學(xué)校對(duì)參與立項(xiàng)、競(jìng)賽、發(fā)表論文、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生均給予學(xué)分認(rèn)定。自2005年起設(shè)置個(gè)性化人才推免政策，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生，每年約100名本科生獲得免試攻讀研究生資格。針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，學(xué)校允許本科生休學(xué)創(chuàng)業(yè)并保留本科階段學(xué)籍至8年，允許研究生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解除創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂。設(shè)立“陳賡獎(jiǎng)學(xué)金”“創(chuàng)新標(biāo)兵”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，每年評(píng)選畢業(yè)金榜“創(chuàng)新先鋒寢室、創(chuàng)新之星、創(chuàng)業(yè)之星”等。在三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)選評(píng)優(yōu)工作中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況納入評(píng)價(jià)體系中。

3.5 加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

依托微信公眾賬號(hào)、官方網(wǎng)站等，建立基地的信息集散地，打造信息化、專業(yè)化、豐富實(shí)用、實(shí)時(shí)更新的一站式學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)，建成“哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”“哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線”微信公眾號(hào)。選樹學(xué)生中各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式，大力宣傳先進(jìn)事跡。充分利用校內(nèi)外媒體，對(duì)學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行宣傳。發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、雙創(chuàng)導(dǎo)航員等組織的重要作用，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌活動(dòng)開展。