大數據時代的馬克思主義理論教育實效性研究：現狀與前瞻

許 燁

（湖南省社會主義學院，湖南 長沙 410012）

馬克思主義理論教育是高校思想政治教育的重要組成部分，重要性不言而喻。習近平總書記指出，“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校,必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎?！碑斍?，大數據和“互聯網+”已經成為時代大背景，同時也是高校馬克思主義理論教育亟待研究的新課題。應對新的機遇和挑戰(zhàn)，就要把大數據看成是重構整個思想政治教育模式的重要因素和力量。高校應當以品德和人格的塑造為重點，將思政教育貫穿學生教學管理的各方面，以做到全過程和全方位培養(yǎng)人才，其中馬克思主義理論教育不僅關系到高校思想政治工作的高質量推進，也是事關中國高等教育事業(yè)新局面能否開辟的重要影響因素。

一、大數據時代加強馬克思主義理論教育實效性研究的重要性

從多視角、多層次透視了大數據對高校馬克思主義理論教育的變革和挑戰(zhàn)，深入地剖析了大數據時代高校馬克思主義理論教育新情況、新機遇和新挑戰(zhàn)，努力探究優(yōu)化內容體系、形式、方法及其有效性，具有一定的參考價值。

首先，從信息交往出發(fā)科學闡述高校馬克思主義理論教育的內涵，能夠夯實高校思想政治教育理論研究的基礎。高校馬克思主義理論教育要從價值上重新回歸于現實生活，而這也是思想政治理論教育的活力來源。大數據時代的到來，使當代中國高校思想政治工作產生了變革和優(yōu)化的強烈訴求，要求我們基于更加宏觀和更具深度的時代背景，用馬克思主義的理論、方法、觀點去積極探究新形勢下高校馬克思主義理論教育的實效性問題，探索“科技理性”與“教育倫理”辯證融合的高校馬克思主義理論教育實效性體系構建之路，實現“技術理性”與“倫理理性”的合理銜接。

其次，有利于創(chuàng)新和豐富高校開展馬克思主義理論教育的方法路徑。大數據時代馬克思主義理論教育要做到堅持馬克思主義沿著中國化的道路前進，筑牢主流意識形態(tài)的堅強陣地，啟發(fā)人民群眾以馬克思主義理論作為指導科學認知信息化導致的社會變化，主動適應和掌握其中的機會，要求盡早更新落后的思想觀念，不斷改良工作方法手段，在與時俱進中持續(xù)推進馬克思主義理論與中國實際相結合，為社會、為人民、為時代培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才。

總之，深刻分析大數據和高校馬克思主義理論教育的辯證邏輯，要直面現實，把大數據作為提升實效性的突破口，明晰價值功能導向，豐富教育內容、途徑；充實內涵，著眼于宏觀環(huán)境變化，高度結合時代發(fā)展，大力建設與社會現狀、高校實際、學生思想相契合的提升教育實效性的內容體系；注重實效，強調對馬克思主義理論教育全過程的監(jiān)督與管控，科學設計量化考核指標，以效果評估推動馬克思主義理論教育效果提升；思維開闊，系統(tǒng)開展相近、相關學科的理論研究，充分彰顯馬克思主義學科理論基礎對高校思政工作的重要意義；關注長遠，正確定位高校馬克思主義理論教育的價值歸屬，其最終目的是為國家、為社會、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使大學生在走出校園后承擔起社會責任，為生產力的發(fā)展、優(yōu)秀文化的建設和傳播以及人民利益做出應有貢獻，同時在此過程中也能實現個人自由而全面的發(fā)展。

二、大數據時代的馬克思主義理論教育實效性研究的現狀

在大數據時代，高校思想政治教育特別是馬克思主義理論教育如何趨利避害，最大化地利用大數據時代實現自身教育實效性的提高，成為當前高校思想政治教育思考的重要問題[1]。

（一）有關高校馬克思主義理論教育的實效性研究

改革開放以來，馬克思主義理論教育獲得了較快較好發(fā)展[2]，過程呈現出持續(xù)性、復雜性和系統(tǒng)性的特點，必須結合時代背景主動尋求創(chuàng)新突破。進入“互聯網+”時代，大數據技術已經是一項重要的生產力和戰(zhàn)略資源，引起了各國的高度關注，并作為產業(yè)得到了大力發(fā)展。大數據時代為馬克思主義理論教育的開展創(chuàng)造了諸如更豐富的授課資源、更廣泛的教育對象輻射面、更多元的傳播路徑以及更便捷的智能平臺載體等有利因素，同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。袁貴仁曾指出，“近年來，大力推進思想政治工作進網絡工作，取得了初步成效。但從總體上看，各地各高校的工作還很不平衡?！蓖ㄟ^對全國21所高校所作的調研顯示，高校學生網絡馬克思主義理論教育上的精準性有限，實際效果有待提升，進網絡力度不夠[3]，《馬克思主義基本原理概論》課教學實效性不足，馬克思主義理論教育實效性的缺失[4]等，具體原因如下：一是部分高校學生接受社會負面思潮的影響，對思想政治教育的認識產生偏差，學習的主動性不足；二是傳統(tǒng)教育觀念沒有隨著網絡環(huán)境的變化而變化，對學生心理特點捕捉不到位；三是馬克思主義理論課教師參與不足[5]；四是馬克思主義理論教育者的網絡素質缺乏，網絡思想政治教育技術更新緩慢，管理能力不足；五是相關網站資源不夠集中、內容重疊、缺乏新意，導致瀏覽量有限、知名度較低、影響力有限。[6]從思想政治教育的本質和價值出發(fā)，賴雄麟提出“任何對灌輸論立場的退縮，都是在向自由主義教育靠攏，同時也就是放棄對馬克思主義教育權利觀點的堅持”。[7]

（二）關于大數據與馬克思主義理論教育的關系研究

從上個世紀70年代以來，歐美學者開始研究“信息社會”，70年末80年代初，國外學者開始研究信息化條件下的思想政治教育。他們把倫理道德的概念引入到信息資源學科理論建設和實踐過程中，圍繞倫理道德分析信息資源管理的實效。進入80年代中期，相關研究成果大量涌現，比如說摩爾的《什么是計算機倫理學》、羅格遜和拜努的《信息倫理學：第二代》等。社會信息化水平的日益提升，使得這一時期出現的成果對于信息資源和倫理道德二者關系研究更為深入，這些成果也從信息倫理學的學科視角對德育教育的有效性進行了探索。一些信息技術發(fā)展迅速的國家在推動信息德育教育理論發(fā)展和實踐運用上已經積累了許多成功經驗，對當前中國進一步利用信息技術改進高校思想政治教育工作能夠起到一定的啟發(fā)作用。[8]

目前來看，中國高校思想政治教育理論研究涵蓋了馬克思主義教育基礎理論、教育發(fā)展和教育評價三大研究領域，高等院校思想政治教育的核心是馬克思主義理論教育，而前者也是后者傳播的主要途徑和手段。[9]在當下高校的教學當中都少不了要將馬克思主義理論教育與思想政治教育結合在一起，雖然兩者從內容、決策、方法等多個角度來看都有很多的不同之處，但是兩者之間卻又有著莫大的關聯[10]。大數據時代的到來，使思想政治教育方法得以發(fā)生根本性的變革:從定性轉向定量、線性轉向非線性、局部轉向整體、模式化轉向多樣化[11]。大學生馬克思主義理論教育是大數據時代大學生全面發(fā)展的必然選擇[12]，大數據與大學生思想政治教育有效融合是落實立德樹人根本任務的重要組成部分[13]，大數據改變了人們探索世界的方式，使得高校思想政治工作者主體行為具有關注學生信息的全面性、混雜性、相關性等品質特性，給高校思想政治教育提供了不小的機遇，也制造了相當多的挑戰(zhàn)，例如海量數據計算分析工作量大繁雜、西方網絡信息霸權沖擊及缺乏專業(yè)技術人才支撐等問題[14]。

（三）大數據時代高校馬克思主義理論研究實效性的路徑研究

一是思維與原則方面。要更新馬克思主義理論教育觀念[15]，做到認識到位、經費到位、組織到位、覆蓋到位和工作到位。李懷杰，夏虎提出高校馬克思主義理論教育創(chuàng)新的三個新理念：量化集成、精準預判和個性化理念,探索出三個實踐新原則：可視化原則、個性化原則和即時性原則。[16]布超指出“互聯網+”時代增強高校馬克思主義理論教育實效性的主要原則包括創(chuàng)新性原則、主動性原則和主體性原則。[17]

二是內容與形式方面。馬克思主義教育目標分類理論在歐洲主要分為馬克思、恩格斯論諸育，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德論諸育，烏申斯基、蘇霍姆林斯基論諸育，維果茨基、贊科夫、魯賓斯坦論智育，石里克論智育、德育，魯吉克、加加耶娃、保高莫洛夫、凱里舍夫、切爾尼柯娃論體育，德米特里耶娃論美育、勞動技術教育，克魯普斯卡雅、加里培林、凱興斯泰納、塞德爾、勃朗斯基論勞動技術教育等這幾類[18]。馬克思主義理論教育實效性的內涵在效益上表現為內在與外在、個人與社會的一致性以及低投入與高產出的統(tǒng)一性。有學者認為，應創(chuàng)新網絡馬克思主義理論教育工作新體系[19]，強化大數據理念，把馬克思主義理論教育和大數據分析有機融合，進行整體性、多樣性、動態(tài)性、開放性和復雜性的思維變革，對于鞏固馬克思主義指導地位、提升主流話語權和維護意識形態(tài)安全等具有重要的現實意義。趙耀輝從加強互聯網傳播手段擴大宣傳，利用互聯網進行馬克思主義理論教育學習，專注網絡輿論主動權，借助互聯網對馬克思主義理論教育實效性進行及時有效地了解和反饋這四個主要方面拓展了馬克思主義理論教育的內容。[20]

三是方法與途徑方面。應運用大數據提供信息的全面性、預見性和相關性，需要以大數據理念為指導，優(yōu)化大數據計算分析能力，促進信息共享；還要以技術為支撐，開辟網絡教學平臺，克服大數據融入思政課教學的技術困難；同時還要發(fā)展教育大數據，驅動教育模式改革，推動個性化教學真正實現。[21]必須從健全馬克思主義理論教育教學機制，暢通馬克思主義理論教育渠道入手，有效地發(fā)揮廣大教師隊伍在大學生馬克思主義理論教育建設中的積極作用。[22]

四是手段與創(chuàng)新方面。大數據時代要通過樹立大數據意識、建設大數據工作隊伍等工作[23]，并結合新媒體技術提高思想政治教育的吸引力、感染力、傳播力，持續(xù)推進工作觀念更新、方法變革，盤活基層思政教育過程；[24]進一步優(yōu)化“互聯網+”時代馬克思主義理論教育的基本原則、教育觀念、教育內容、教育模式、教育制度、育人隊伍、育人生態(tài)、“互聯網+”服務能力[25]；進一步改進我國高校馬克思主義理論教育評價研究；進一步實現馬克思主義理論教育話語轉換，強化馬克思主義理論教育隊伍建設，用好馬克思主義理論教育傳播載體，優(yōu)化馬克思主義理論教育政治環(huán)境。[26]

五是隊伍與機制方面。強化和改進隊伍與機制建設的著眼點是提升吸引力和實效性，主要是在內容上和方法方法上尋求突破。馬克思主義理論教育工作者，只有在心中有“真經”的同時做到教學有“高招”，才能稱之為優(yōu)秀，才能算得上掌握了“看家本領”。[27]陳寶生指出，要發(fā)揮好高校黨委作為核心的作用，使黨支部充分彰顯戰(zhàn)斗堡壘的地位，辦好思想政治理論課，要理清“三級”領導機制、建立健全管理體系、完善配套運行機制；[28]立足于學生自建的網站和學校各級組織創(chuàng)建的網站“兩類陣地”；要從機制建設的角度強化對網絡思想政治教育的調節(jié)控制能力（如組織協調、檢查考核、導向激勵、教育教化等），并落實相關保障（如法律法規(guī)政策、人才隊伍、資金投入等。

三、大數據時代的馬克思主義理論教育實效性研究的述評與展望

概括看來，近年來國內理論界學者們在高校馬克思主義理論教育及其與大數據技術的結合研究上取得了一定成效，這是進一步深入探討大數據背景下高校馬克思主義理論教育實效性優(yōu)化路徑的參考和依據。但大數據是一個新興事物，現有研究對大數據時代高校馬克思主義理論教育的主要特點和基本規(guī)律缺乏較為系統(tǒng)的分析和研究；對于在信息傳播理論的指導下，怎樣結合學生群體的心理與行為邏輯，有指向性地進行馬克思主義理論教育，逐漸提高其針對性和有效性等問題上相對成熟和系統(tǒng)的理論成果還沒有大量出現，與此相關的實證研究和跨專業(yè)研究也開展的不多。

首先，基本問題將得到更加清晰和更深層次的分析。一是大數據時代下的高校馬克思主義理論教育理論研究。如今信息網絡技術已得到迅速普及，對人們的生產生活以及經濟社會等各個方面產生了深刻影響，如何以大數據時代的發(fā)展為背景來深入研究高校馬克思主義理論教育的理論問題，在研究中突出前瞻性和深入性，應成為研究的重點。二是大數據時代高校信息文化研究，包括大數據交往中信息文化的形成、發(fā)展與特征等。信息交往實踐具有場景虛構、邊界開放和形式多樣的特點，這些特點對現實有著深刻而持續(xù)的影響。高度信息化的時代背景下，高等教育主體參與了信息文化的生產過程，而后者也形成了反向作用力，幫助重塑了前者。三是大數據時代馬克思主義理論教育主體與教育客體之間的關系研究。大數據提供了技術和數據支撐，導致了高校思政教育主體和客體二者關系衍變，這導致無論是相關學術研究還是實踐環(huán)節(jié)都必須積極做出相應改變。所以，應當對教育過程主客體的變化和主要特點進行研究，并據此對思維觀念、手段措施展開更深入的研究。

其次，研究方法和研究視角將側重學科交融。針對目前理論研究的不足和實踐的需要，應以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本研究方法，從大數據時代的高校馬克思主義理論教育變遷的現實出發(fā)，立足于大數據綜合信息管理平臺，系統(tǒng)判斷大數據背景下高校馬克思主義理論教育在宏觀環(huán)境與內部生態(tài)兩個方面產生的變化，從教育理論和實踐變遷的視角來思考高校馬克思主義理論教育如何優(yōu)化提升，以馬克思主義的觀點和方法指導探索研究過程，用更宏大的眼光來對待網絡信息技術發(fā)展下呈現出的大數據這種全新的數據形態(tài)和資源，衡量其對中國高等院校馬克思主義理論教育實踐的歷史與現實、空間與時間的新的意義，去考量和探索大數據時代高校馬克思主義理論教育實效性的變遷與特征、出場路徑與評價變革。

第三，主題研究將注重實效性策略的整體協同效應。大數據時代適應交往變遷發(fā)展特點的高校馬克思主義理論教育實效性提升模式研究應注重策略的整體協同效應，在分析大數據時代的特點及其發(fā)展趨勢的基礎上，圍繞高校馬克思主義理論教育實效性問題，從總體格局、有效性模式和評價變革等方面進行深入探討。