張 利
(江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 宿遷 223600)
現(xiàn)階段,單片機(jī)教學(xué)存在教材設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題,其中教材內(nèi)容注重理論化、比較陳舊枯燥,學(xué)生興趣不大,接受程度也較低。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)較多,但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用設(shè)備大部分情況下為實(shí)驗(yàn)箱,一般情況下實(shí)驗(yàn)箱都帶有實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū),大部分學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明按部就班完成實(shí)驗(yàn),屬于純機(jī)械化操作,這種教學(xué)方式不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,更不能鍛煉學(xué)生的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力[1]。
為有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程,需要先分析教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容,預(yù)估整合效果,如果本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合,也不要生搬硬套。分析“單片機(jī)尋址方式”教學(xué)內(nèi)容,主要包括:?jiǎn)纹瑱C(jī)多種尋址方式(7種);學(xué)生能夠熟練掌握各種尋址方式,并且能夠讀懂相關(guān)匯編指令;現(xiàn)代化教學(xué)方案設(shè)計(jì),確定教學(xué)項(xiàng)目后,明確教學(xué)方向,形成教學(xué)思路。
教學(xué)項(xiàng)目、思路形成以后,對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致分析,研究通過(guò)何種方式整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容,能夠最大限度地幫助學(xué)生理解與掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),實(shí)現(xiàn)教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的高效這一目標(biāo)。對(duì)“單片機(jī)尋址方式”進(jìn)行分析與研究發(fā)現(xiàn),可以采取多媒體課件方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述,結(jié)合模擬仿真軟件及其他教學(xué)資源,本節(jié)課的整合方式即為“多媒體+板書(shū)+QTH單片機(jī)仿真開(kāi)發(fā)系統(tǒng)+其他教學(xué)資源”。
現(xiàn)代信息技術(shù)在單片機(jī)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用,主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的使用方面,尤其是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其中,文字、圖片、音頻、視頻、交互練習(xí)和模擬仿真系統(tǒng)軟件等都可以被稱為教學(xué)資源,互聯(lián)網(wǎng)下載和教師自己制作是獲取教學(xué)資源的主要方式,無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)下載還是自己制作,都對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了一定要求,因此需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與累計(jì),形成資源庫(kù)。利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源,不斷完善資源庫(kù),確保在現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程整合過(guò)程中能夠做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作[2]。
教學(xué)資源利用效率是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)資源是連接“教”與“學(xué)”的重要載體。要總結(jié)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一般情況下,簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)文字、圖片相結(jié)合的形式進(jìn)行整合。重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法可以通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、模擬仿真系統(tǒng)與軟件進(jìn)行整合。需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以通過(guò)模擬仿真軟件實(shí)現(xiàn)。鞏固知識(shí)點(diǎn),可以交互練習(xí)的形式為主。在檢測(cè)與評(píng)價(jià)過(guò)程中,可以交互測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行。
教師在利用教學(xué)資源過(guò)程中,需要設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)方案、教學(xué)流程,形成系統(tǒng)的、全面的多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)保證教學(xué)課件既能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)中,還可以用來(lái)供學(xué)生自學(xué)使用,設(shè)計(jì)思路清晰,教學(xué)內(nèi)容無(wú)誤,同時(shí)還應(yīng)具備操作簡(jiǎn)單、移植性好等特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,教師可在課前利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作微課視頻。在“單片機(jī)尋址方式”的教學(xué)中,將寄存器尋址、直接尋址、寄存器間接尋址、立即數(shù)尋址、變址尋址、相對(duì)尋址、位尋址等七種尋址方式制作成微課資源,可提前將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí),課堂教學(xué)采取“翻轉(zhuǎn)課堂”形式,突出學(xué)生主體地位,教師進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的成就感和樂(lè)趣[3]。
課堂教學(xué)結(jié)束后,為檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,確定學(xué)生是否完全掌握課程重難點(diǎn),教師可通過(guò)信息化檢測(cè)手段,利用交互性較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)測(cè)試題,將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)試,教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果掌握程度較差,找出問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的交互練習(xí),加大練習(xí)量,同時(shí)將本節(jié)課的教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí),通過(guò)不斷練習(xí)與鞏固,最終理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。
第一,整合現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程,不是將信息技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用到課堂教學(xué)中,其重點(diǎn)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使信息技術(shù)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,通過(guò)信息技術(shù)改善與提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二,在整合現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程過(guò)程中,課程是主體,需要合理把握信息技術(shù)的運(yùn)用,避免出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象,過(guò)分使用信息技術(shù)。第三,整合現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程,并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,整合過(guò)程中,在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、課外輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第四,現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程整合對(duì)教師與學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn),教師要具備良好的信息技術(shù)及較高的職業(yè)素質(zhì),準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及學(xué)生特點(diǎn),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論,提高對(duì)教學(xué)資源的獲取、選擇、加工等方面的能力。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、合作交流能力等,提升學(xué)習(xí)效果。第五,單片機(jī)課程所包含的知識(shí)內(nèi)容較多,如C語(yǔ)言、電學(xué)、編程等,綜合性極強(qiáng),需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新融合,按照模塊化形式,由淺及深進(jìn)行設(shè)計(jì)編排,重視動(dòng)手操作實(shí)踐環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),做好基礎(chǔ)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目的編排,基礎(chǔ)項(xiàng)目要求不要過(guò)高,以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的樂(lè)趣與成就。重視團(tuán)隊(duì)合作,幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),提高個(gè)人綜合能力[4]。
為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求,高校畢業(yè)生不僅要具備豐富的理論知識(shí),更要掌握良好的實(shí)踐操作技能,同時(shí)還應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)在單片機(jī)課程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與單片機(jī)課程進(jìn)行有效整合成為信息技術(shù)在單片機(jī)課程中應(yīng)用的關(guān)鍵。