項(xiàng)目教學(xué)法在自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用

劉 巖

(遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，沈陽(yáng) 110000)

隨著社會(huì)、科技以及行業(yè)領(lǐng)域的深層次發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)人才需求量明顯增加，對(duì)崗位要求也越來(lái)越高，專業(yè)課程教學(xué)革新勢(shì)在必行。針對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的特征、教材內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，要在深入探究項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)明確應(yīng)用要求、要點(diǎn)、重點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法滲透到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，深度聯(lián)系課題理論教學(xué)、課題技能訓(xùn)練，便于不同水平的學(xué)生能夠掌握并高效應(yīng)用課程理論知識(shí)，全面提升自動(dòng)化生產(chǎn)線操作技能水平。

1 將市場(chǎng)調(diào)研、課程內(nèi)容、專業(yè)學(xué)生分析相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)調(diào)研、課程內(nèi)容、專業(yè)學(xué)生是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的首要前提，要在綜合把握的基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)、從全局出發(fā)，精準(zhǔn)定位，明確專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，高效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。在調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、探析的過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握機(jī)電一體化人才需求變化，包括生產(chǎn)一線安裝、調(diào)試等崗位對(duì)人才知識(shí)水平、專業(yè)技能、職業(yè)能力的實(shí)際要求。要從不同角度探析自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面把握課程教學(xué)大綱要求，可借助問(wèn)卷調(diào)查、線上線下交流等形式來(lái)了解班級(jí)不同學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)。要將市場(chǎng)調(diào)研、課程內(nèi)容、專業(yè)學(xué)生分析進(jìn)行深度銜接，從整體上把握項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用方向和關(guān)鍵點(diǎn)。要以學(xué)生崗位能力發(fā)展為核心，有機(jī)聯(lián)系理論知識(shí)、課程實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)，圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)來(lái)科學(xué)設(shè)置自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)[1]，明確課程教學(xué)大方向，指引學(xué)生有效參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)。要提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線設(shè)備的安裝、操控、調(diào)試、檢修等能力以及對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)的改造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，打造積極進(jìn)取的職業(yè)精神，提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 準(zhǔn)備自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

要充分考慮到自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要求。在科學(xué)準(zhǔn)備自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的同時(shí)，要合理布置機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，模擬逼真的企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境[2]，創(chuàng)設(shè)良好的安裝、調(diào)試等情境，便于學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)相關(guān)崗位，在操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能的過(guò)程中高效完成項(xiàng)目任務(wù)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師要在人才市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)學(xué)生分析的基礎(chǔ)上以課程內(nèi)容難易度和項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程中構(gòu)建良好的伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系，明確分工，協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行多層面的課程實(shí)踐，使不同水平學(xué)生的安裝、調(diào)試等能力都能得以提升。

3 明確課程項(xiàng)目，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的特點(diǎn)及難易度，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、生產(chǎn)線設(shè)備、小組劃分等因素，以因材施教、由淺入深、層層遞進(jìn)為原則設(shè)置了以項(xiàng)目為中心的專業(yè)課程框架體系，為課程項(xiàng)目的實(shí)施提供了重要支撐。圍繞機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)要求以及已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以自動(dòng)化生產(chǎn)工藝流程為切入點(diǎn)，在分解、分級(jí)、落實(shí)的過(guò)程中明確自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程項(xiàng)目，如介紹自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備、供料站分析與調(diào)試、裝配站分析與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械零件拆卸與電路安裝、主站聯(lián)機(jī)調(diào)試。要多層次深入把握各課程項(xiàng)目的難易程度，可從各類圖紙讀繪、設(shè)備安裝、安全操作、電氣裝置調(diào)試、設(shè)備檢修、生產(chǎn)線技術(shù)改造等方面入手[3]，要合理設(shè)置各項(xiàng)目任務(wù)，將課程理論知識(shí)、技術(shù)方法、操作技巧等巧妙滲透其中，滿足不同學(xué)生在課程實(shí)踐方面的實(shí)際需求，使學(xué)生在親自操作、合作探究的過(guò)程中都能順利完成項(xiàng)目任務(wù)，完善自身的機(jī)電一體化理論知識(shí)體系，在安裝、調(diào)試、檢修等過(guò)程中鍛煉崗位能力。

4 課程項(xiàng)目實(shí)施、多元評(píng)價(jià)與強(qiáng)化訓(xùn)練

4.1 課程項(xiàng)目實(shí)施

以課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以課程項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，科學(xué)制定課程項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確項(xiàng)目實(shí)施大方向，將項(xiàng)目任務(wù)落到實(shí)處，科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，展開(kāi)高效的自動(dòng)化生產(chǎn)安裝與調(diào)試課程教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)演示等手段來(lái)直觀、具體地呈現(xiàn)出課程項(xiàng)目要求。各小組學(xué)生要在探討、分析的基礎(chǔ)上科學(xué)選擇課程項(xiàng)目，細(xì)化把握項(xiàng)目實(shí)施要求、方案、任務(wù)。隨后，教師要以各小組學(xué)生選擇的課程項(xiàng)目為導(dǎo)向，利用已有的相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、多層次引導(dǎo)，確保課程項(xiàng)目實(shí)施的有序進(jìn)行。各小組學(xué)生要在探討項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)流程合理分配安裝、調(diào)試等任務(wù)[4]，協(xié)調(diào)配合展開(kāi)一系列實(shí)踐操作，共同探討、解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題。教師要在課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)針對(duì)各小組學(xué)生操作情況進(jìn)行合理引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示，使學(xué)生在不斷體現(xiàn)自身主體地位的過(guò)程中將已掌握的理論知識(shí)、操作技能等應(yīng)用到課程實(shí)踐中，并在鞏固、復(fù)習(xí)的同時(shí)獲取新知識(shí)，開(kāi)發(fā)多種思維及專業(yè)能力。

4.2 多元評(píng)價(jià)與強(qiáng)化訓(xùn)練

課程項(xiàng)目任務(wù)完成之后，各小組學(xué)生依次展示完成的課程項(xiàng)目，教師要將多元評(píng)價(jià)方法應(yīng)用其中，對(duì)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一[5]，使每位學(xué)生都參與到課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)中來(lái)，在互動(dòng)、溝通、交流過(guò)程中全面深入了解各小組學(xué)生的課程項(xiàng)目任務(wù)完成情況。教師要從理論知識(shí)、操作技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面入手，向不同學(xué)生提出合理化建議、意見(jiàn)，對(duì)其進(jìn)行有效輔導(dǎo)。教師要以課程項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果為切入點(diǎn)，深化整合自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)置層次鮮明的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，在查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中不斷完善提升自我，深入了解相關(guān)崗位人才要求，不斷拓展專業(yè)知識(shí)面，持續(xù)提升操作技能水平及職業(yè)能力，更好地勝任自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試崗位的工作。教師可以在課程項(xiàng)目實(shí)施、多元評(píng)價(jià)、強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高效率課程教學(xué)，保證機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程具有專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性，可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到課程教學(xué)中。在實(shí)踐過(guò)程中，要積極進(jìn)行反思、探析、總結(jié)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用路徑，堅(jiān)持以人為本、以能力為中心[6]，完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮和學(xué)生主體地位呈現(xiàn)的過(guò)程中將課程的教與學(xué)進(jìn)行深度銜接，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中提高自身的動(dòng)手操作能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。