微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

李陽(yáng)

【摘要】? 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的明確指出“在科學(xué)信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)不僅是我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，更是成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的重要支柱與戰(zhàn)略支撐?！?/p>

【關(guān)鍵詞】? 微課 高中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-230-01

在現(xiàn)代化教育教學(xué)背景下涌現(xiàn)了各種全新的教學(xué)方式與手段，微課就是一種的一種?，F(xiàn)階段微課在我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中已然得到了廣大教學(xué)老師的熱烈追捧與廣泛應(yīng)用。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境，使其能夠進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、微課的相關(guān)性概述

二零零八年，在美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)微課首次作為一種概念被提出，在后來(lái)經(jīng)我國(guó)相關(guān)學(xué)者被引進(jìn)國(guó)內(nèi)。微課主要是以課堂教學(xué)視頻為主要組成內(nèi)容，同時(shí)在輔助以與課堂教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件以及教學(xué)反思和練習(xí)測(cè)試等;這些教學(xué)資源的存在構(gòu)成了一定關(guān)系的“半結(jié)構(gòu)式”、“主題式”的教學(xué)小環(huán)境。微課具有六大特點(diǎn)：第一，微課教學(xué)時(shí)間短且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般教學(xué)時(shí)間在五至八分鐘左右。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容少且內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，最適合重難疑點(diǎn)的教學(xué)。第三，微課資源容量小。通常情況下微課視頻以及其輔助教學(xué)資源的總?cè)萘吭趲资?。教師與學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的下載與觀看。第四，微課教學(xué)資源使用方便組成結(jié)構(gòu)情景化。微課所選取的教學(xué)內(nèi)容必須要符合主題突出、指向明確以及完整等要求，因?yàn)檫@樣才能構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。第五，微課內(nèi)容具體主題突出。一個(gè)視頻只講一個(gè)主題或者是只說(shuō)一件事。第六，反饋及時(shí)且針對(duì)性強(qiáng)。在微課教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師能夠及時(shí)的聽(tīng)到學(xué)生或者是他人對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中微課的應(yīng)用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課堂教學(xué)內(nèi)容

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)課程非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行一些相關(guān)任務(wù)的制作與完成。如果高中信息技術(shù)教學(xué)老師想要很好的完成這一教學(xué)目標(biāo)，那么就可以在日常教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用微課技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而在教學(xué)情境中完成相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)。例如在教學(xué)2017課標(biāo)的人教中圖版高中必修一的“感受人工智能的魅力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師運(yùn)用微課來(lái)營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，并在此過(guò)程中融入教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)是從人機(jī)交互、圖像識(shí)別與生物特征識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等多個(gè)方面感受人工智能，要讓學(xué)生了解人工智能在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┚唧w應(yīng)用。在這一節(jié)課中教學(xué)老師就可以采用多媒體加演示加學(xué)生操作的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)老師可以詢問(wèn)學(xué)生們他們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓舆M(jìn)行撥號(hào)打電話呢，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都積極回答使用數(shù)字撥號(hào);這個(gè)時(shí)候老師可以告訴學(xué)生還有別的方法可以進(jìn)行撥號(hào)打電話并播放相關(guān)視頻，視頻中的講述了運(yùn)用手機(jī)中的語(yǔ)音識(shí)別功能進(jìn)行撥號(hào)。通過(guò)視頻觀看很好的激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生進(jìn)行了回答之后教學(xué)老師就可以讓學(xué)生體驗(yàn)QQ音樂(lè)中的聽(tīng)歌識(shí)曲功能，讓其感受到人機(jī)交互、語(yǔ)音識(shí)別的神奇之處。從而引出接下來(lái)的教學(xué)——在人機(jī)交互、圖像識(shí)別與生物特征識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等多個(gè)方面感受人工智能。當(dāng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)完畢之后，教學(xué)老師可以為學(xué)生演示一些具體的操作方法;而演示過(guò)程中能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，深刻感受人工智能的魅力。

（二）注重知識(shí)系統(tǒng)性，規(guī)劃系列型微課

從目前微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所有的教學(xué)資源上就能夠看出，現(xiàn)階段的微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)呈現(xiàn)出一種雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，最為明顯的一個(gè)問(wèn)題就是針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)資源過(guò)少，而某些知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)資源卻過(guò)多;不僅資源的重復(fù)率過(guò)高，而且還缺乏一定的系統(tǒng)與規(guī)模。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行重難點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，根本無(wú)法找到重難點(diǎn)知識(shí)的有效講解;這樣一來(lái)學(xué)生只能夠依靠老師的講解來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但卻也得不到完整的學(xué)習(xí)。如果想要有效的解決以上所說(shuō)問(wèn)題，那么就需要教育部門(mén)的大力支持，不僅要對(duì)微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)全面的統(tǒng)籌與規(guī)劃，而且還必須要貫徹執(zhí)行新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有序的劃分，其中也包括各學(xué)科之間有承接關(guān)系微課教學(xué)資源的規(guī)劃;這樣一來(lái)才能夠在微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中建立一個(gè)完整、有效的知識(shí)教學(xué)體系，讓廣大學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)。

（三）制作微課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生除了進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)之外，還會(huì)進(jìn)行課下特長(zhǎng)活動(dòng)小組的學(xué)習(xí)，究其根本原因就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法滿足其實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，也有教學(xué)老師講課速度過(guò)快，一些反應(yīng)力較慢或者是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上老師速度的情況。因此新時(shí)代背景下，教學(xué)老師就可以充分運(yùn)用微課技術(shù)，針對(duì)每一節(jié)課所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)知識(shí)將其制作成課件，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在下課或者是在家通過(guò)播放課件進(jìn)行知識(shí)回放，以此來(lái)對(duì)每一天所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解與消化。例如在教學(xué)人教中圖版高中信息技術(shù)必修一《程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師就可以將“Python語(yǔ)言中for語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)范以及Python語(yǔ)言的應(yīng)用特點(diǎn)”制作成課件，發(fā)送給每一位學(xué)生，方便其在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常情況下很多老師都采用PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)時(shí)候老師也可以將其轉(zhuǎn)為微課視頻，并讓學(xué)生在課下進(jìn)行拷貝，這樣學(xué)生在家時(shí)也能夠進(jìn)行完整的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義;不僅能夠切實(shí)提升高中生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，還能夠在一定程度上提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率;因此，在日常教學(xué)中各教學(xué)老師必須要重視微課技術(shù)的應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王月英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息記錄材料，2018.

[2]孫偉斌.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018.