以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

黃巾

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-222-01

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第4頁(yè)例題1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境理解加減法兩步運(yùn)算知識(shí)，提高學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：感受運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)的過(guò)程，掌握運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生理解兩步運(yùn)算解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在世紀(jì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友你們到過(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜歡玩什么？

生自由說(shuō)

設(shè)計(jì)意圖：【老師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園導(dǎo)入新課，從喜歡玩什么入手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在快樂(lè)不知不覺(jué)感受這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)入解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動(dòng)力，收到事半功倍的教學(xué)效果?！?/p>

二、問(wèn)題導(dǎo)航

看看圖中的獲得了什么數(shù)學(xué)信息？把你看到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生同桌說(shuō)

三、合作交流，探索新知

1.預(yù)設(shè)第一種情況

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情況

師根據(jù)學(xué)生表述后板書：

原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人

師：哦！你不僅觀察得很仔細(xì)而且還能從右往左觀察，真好！

師：你能根據(jù)這種情況提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2.預(yù)設(shè)第二種情況

師：還可以怎樣觀察？

師根據(jù)學(xué)生表述板書：原來(lái)有22人在看戲，來(lái)了13人，又走了6人？

師：同樣你也能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：現(xiàn)在看戲的有多少人？

設(shè)計(jì)意圖：【愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生自己提出想解決的問(wèn)題實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)在思考。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑?！?/p>

3.猜一猜

師：小朋友看這兩個(gè)問(wèn)題你發(fā)現(xiàn)？（都一樣）

師？他們的人數(shù)會(huì)一樣嗎？

指名猜

設(shè)計(jì)意圖：【“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！辈孪胧且环N重要的思維方法，它依據(jù)已有的材料或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做出符合一定規(guī)律的推測(cè)性想象，帶有一定的直覺(jué)性，屬于比較高級(jí)的思維方式?！?/p>

4.驗(yàn)證、采訪

①師：你們都說(shuō)一樣，可有什么辦法證明他們的人數(shù)都一樣？

生：列式計(jì)算

師：好吧！那你們就選你們喜歡的情況來(lái)列式計(jì)算吧。

②先獨(dú)立思考，想一想你打算怎樣列式，理由是什么？

③把你的想法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)。

④分組匯報(bào)

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

⑤還可以怎樣列式

22+13-6=29（人）

22-6+13=29（人）

設(shè)計(jì)意圖：【波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”只有讓學(xué)生經(jīng)歷那種“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵(lì)、充實(shí)和喜悅”的探究過(guò)程才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力?！?/p>

⑥體驗(yàn)成功

⑦比較方法異同明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

⑧小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：【驗(yàn)證之后，正確的結(jié)論已經(jīng)呈現(xiàn)在面前了，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議、理一理、談一談，完整地歸納總結(jié)出知識(shí)結(jié)論。在總結(jié)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意那些容易混淆的、容易遺漏的內(nèi)容，以形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

李叔叔家原來(lái)有23只兔子，這個(gè)月生了12只小兔，又賣了13只兔。他家現(xiàn)在有多少只兔子？

2.二年級(jí)參加衛(wèi)生大掃除人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表

五、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材的資源，“學(xué)生看木偶戲”的人數(shù)的變化，為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)提問(wèn)“你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)猜想——驗(yàn)證，著重讓學(xué)生說(shuō)明自己解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。