淺析初中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張杰

【摘要】? 新課標要求，在初中生物的教學中要注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。倘若教師可以在備課、上課、組織活動等教學步驟之中重視對學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么學生一定會更加喜歡上生物課，教學效率也能大大地提高。所以，對初中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

【關鍵詞】? 初中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.91? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-120-01

隨著新課改的實施，初中生物的教學要求也在逐漸發(fā)生改變，更加重視教學的實踐性與趣味性，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)也成為了教學中的重點。對于實際的教學來說，提高初中生的核心素養(yǎng)能夠對教學形成積極的推動作用，有助于學生更深層次地理解生物知識，促進開發(fā)學生的智力，為學生認識客觀事物和探究科學本質(zhì)提供了良好的前提。正因如此，初中生物教師一定要緊抓教學的重要方式，進而更好地培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

一、生物學科核心素養(yǎng)的含義

在初中時期的生物教學之中，教學研究的方向主要是生命系統(tǒng)各個層次的種類、結構、功能等。對于現(xiàn)在人教版的初中生物課本來說，需要學生學習的知識主要包含動物學、植物學以及微生物學等。而作為初中生物教師在課堂中最重視的問題之一的培養(yǎng)學生生物學科的核心素養(yǎng)，其主要內(nèi)容主要有理性思維、科學探究、生命觀念以及社會責任。其中，理性思維主要是指學生在學習的時候所使用的可以理解與掌握的科學方法及原理去討論遇到的問題、提出自己的觀念并進行論證，接著再解決問題、完成科學的學習;科學探究主要是指學生可以從實際的生活或者在學習生物學知識的時候發(fā)現(xiàn)的和生物學有關的問題，同時進行觀察、提問、設計實驗等完成探究;生命觀念主要是指學生對能夠觀察到的生命現(xiàn)象或者已經(jīng)學到的生命知識的一些看法與認識，并對相互關系和生命現(xiàn)象進行解釋、理解與掌握;社會責任是培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的主要目的，在初中生物的教學之中經(jīng)常會出現(xiàn)和社會有關的內(nèi)容，而社會責任則是要求學生在認識生物學的基礎上，產(chǎn)生社會責任意識、可以試著解決生活中的生物問題等，這對于初中生的發(fā)展來說有著十分重要的意義。

二、培養(yǎng)初中生生物學科核心素養(yǎng)的策略

（一）重視培養(yǎng)學生的思維能力

學生的綜合思維模式與學習能力是培養(yǎng)初中生生物核心素養(yǎng)的主要因素，所以，初中生物教師在教學之中一定要重視培養(yǎng)學生的思維能力與推理能力，為學生以后更高效地學習生物知識提供良好的前提。在平時的生物教學中，教師也能夠通過引導學生課前預習去漸漸提高他們的思考能力與觀察能力。比如，在教學“植物種子的萌發(fā)”時，初中生物教師就應該先讓學生課前預習，自己浸泡一些玉米和黃豆的種子，觀察這些種子的外形，再解剖這些種子并觀察其內(nèi)部結構，接著再根據(jù)教材和收集到的資料去探究種子的結構與萌發(fā)的關系。這種方式有助于讓學生更好地掌握生物知識，在課上緊跟教師的步伐，也有助于提高學生的自主學習能力與思維能力。

（二）重視培養(yǎng)學生的解決問題能力

初中時期的生物教學包括了許多的知識，并且都具有一定的趣味性，和生活與生產(chǎn)息息相關，因此，初中生物教師在教學生物理論知識的時候應該要注意和實踐相結合，進而培養(yǎng)學生的解決問題能力。例如，初中生物教師在教完“生物圈中的綠色植物”以后，就能夠讓學生去了解一些綠色植物的生活環(huán)境，并思考與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關系等。教師要引導學生結合問題找出相關的生物知識，在選種、栽種等步驟中使用有效的措施去提高產(chǎn)量，進而提高初中生解決問題的能力，更好地掌握生物的相關知識，學會在實際生活中有效應用。

（三）重視培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與精神

在初中生物的教學之中，教師應該要建立以學生為主體的教育理念，多給學生提供一些自主學習和實踐的機會，要引導學生多進行研究，大膽質(zhì)疑和勇敢創(chuàng)新，并能夠通過獨自探究或合作探究的方式掌握多種生命現(xiàn)象、生命活動等規(guī)律，要有意識地提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與科學精神。另外，初中生物教師也可以結合教學內(nèi)容去引進一些科學家事實求實、刻苦鉆研的故事，讓學生了解到要想成功，就需要有刻苦的態(tài)度。

（四）重視培養(yǎng)學生的社會責任

由于初中階段的學生正處在青春期，所以這個階段也是培養(yǎng)學生社會責任感和正確社會價值觀的關鍵階段。因此，初中生物教師在教學中要重視培養(yǎng)學生的社會責任感，要積極引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，也要培養(yǎng)他們良好的思想道德修養(yǎng)?；诖?，初中生物教師在教學中能夠多引進一些實際的社會問題，讓學生在學習中能夠更了解現(xiàn)實社會。

綜上所述，培養(yǎng)初中生生物學科的核心素養(yǎng)是教學中的一個重點問題，也是生物教師必須要關注的長期性的教學問題。因此，初中生物教師一定要適當?shù)貙虒W進行處理，要從學生的興趣出發(fā)去漸漸深入教學，并注意喚醒學生的探究意識，讓學生可以積極主動地進行探究式的學習，然后再把更加豐富的生物知識傳授給學生，讓他們漸漸進入學習生物的佳境，進而更好地培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王執(zhí).基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學策略[J].中國校外教育，2020（23）：85-86.

[2]楊亞峰.試論如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].科普童話，2020（27）：16.