關(guān)于新高考題型之讀后續(xù)寫的教學(xué)探究

余春霞

【摘要】? 新高考已經(jīng)在全國(guó)多個(gè)省市開始試點(diǎn)，作為其中的一個(gè)必考外語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)高考在題型方面做出了一定的調(diào)整，其中最受關(guān)注的就是寫作題型的變化，采用了新的寫作題型，也就是讀后續(xù)寫。隨著寫作題型的變化。讀后續(xù)寫新題型也受到了高中英語(yǔ)教師的關(guān)注，并紛紛對(duì)此題型展開研究，讓高中英語(yǔ)教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】? 新高考 題型 讀后續(xù)寫 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-022-02

在2017年版的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新高考中的新題型也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)而做出的感念，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：首先，語(yǔ)言能力，寫作和閱讀都是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的重要內(nèi)容，彼此之間有著互相促進(jìn)的作用，讀后續(xù)寫將兩者有效結(jié)合起來(lái)了，更有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng);其次，文化品格，讀后續(xù)寫題型中給出的文章大多是一些地道的英語(yǔ)故事短文，從中學(xué)生可以感受不同的文化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的文化品格;然后，思維品質(zhì)，讀后續(xù)寫題型需要學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力;最后，學(xué)習(xí)能力，在讀后續(xù)寫中，學(xué)生可以在也閱讀中學(xué)到更多的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)學(xué)生在對(duì)閱讀部分的理解，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。

一、學(xué)生在讀后續(xù)寫題型練習(xí)中常見的問(wèn)題

學(xué)生們作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師所要想提高讀后續(xù)寫題型的教學(xué)效率，首先應(yīng)該對(duì)于學(xué)生在這類題型練習(xí)中存在問(wèn)題有所了解，然后針對(duì)這些問(wèn)題，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

（一）在閱讀中存在的問(wèn)題

在學(xué)生們練習(xí)讀后續(xù)寫題型的時(shí)候，對(duì)于前面閱讀還存在著一些問(wèn)題，主要包括：

1. 對(duì)文章內(nèi)容理解有所欠缺，很多的學(xué)生并不能完全理解前面文中的內(nèi)容，這給后面的續(xù)寫造成了一定的阻礙;

2. 對(duì)情節(jié)走向梳理不清，很多學(xué)生前面閱讀中只是草草閱讀一遍，并沒(méi)有完全梳理清晰情節(jié)走向，對(duì)后面寫作也產(chǎn)生的負(fù)面的影響;

3. 語(yǔ)言風(fēng)格把握不夠，續(xù)寫內(nèi)容與前面的閱讀應(yīng)該形成一片較為完整的文章，但是很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，并沒(méi)有完全把握閱讀文章的語(yǔ)言風(fēng)格，導(dǎo)致前后語(yǔ)言風(fēng)格不統(tǒng)一。

（二）在續(xù)寫過(guò)程中遇到的問(wèn)題

除了閱讀中閱讀遇到的問(wèn)題之外，在續(xù)寫過(guò)程中，學(xué)生們也存在著許多的問(wèn)題，具體包括：

1. 與原文失去銜接，有部分學(xué)生在續(xù)寫的時(shí)候的，沒(méi)有注意與原文的銜接問(wèn)題，導(dǎo)致續(xù)寫部分內(nèi)容與原文脫節(jié);

2. 情節(jié)不夠合理，一些學(xué)生由于英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，在寫作過(guò)程中拼湊英語(yǔ)句子，讓續(xù)寫內(nèi)容情節(jié)不夠合理;

3. 兩個(gè)段落之間邏輯不清，讀后續(xù)寫一般需要寫兩個(gè)段落，而有一些學(xué)生寫作過(guò)程中兩個(gè)段落的美容重復(fù)，缺少邏輯性;

4. 語(yǔ)言與原文協(xié)同性不夠，很多學(xué)生沒(méi)有把握原文的語(yǔ)言特點(diǎn)，知識(shí)根據(jù)自己的風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫，使續(xù)寫內(nèi)容與原文風(fēng)格格格不入;

5. 沒(méi)有體現(xiàn)正向價(jià)值觀，部分學(xué)生在續(xù)寫中過(guò)分天馬行空，內(nèi)容價(jià)值取向不正確。

二、讀后續(xù)寫題型的教學(xué)策略

在了解了學(xué)生們練習(xí)讀后續(xù)寫題型中存在的問(wèn)題之后，針對(duì)這些問(wèn)題，優(yōu)化讀后續(xù)寫題型的教學(xué)策略，下面以具體的例題進(jìn)行分析。

閱讀短文，然后根據(jù)文中的故事情節(jié)續(xù)寫后面內(nèi)容，讓文中的故事更加完整：

One weekend in May， Jane and her husband Tom went camping by the lake in the forest， it took three hours on the way to the lake. Unexpectedly， they had an unpleasant conversation in the car and quarreled， so when they arrived at the campsite， Jane was very angry and said to Tung wood， “I'll see if there's a better place to camp.”then she left.

Jane walked for a long time and found that there was no way. At random， he came to a high place， hoping to find the direction of the lake， but she only saw the deep forest and snow mountain in the distance， so she knew she was lost.

“Help She cried "Tom！”

But no one answered her， and she thought she would have preferred not to have left her cell phone in Tom's car. Jane can only continue to walk， there is no direction further and farther， and the road is more complex. Soon it was evening， and Jane had to stop for the night in the forest. In the dark， Jane felt very tired. She also wanted to hold Tom and tell him that she loved him very much.