問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

歐苒

摘 要：文章主要闡述了問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實質(zhì)以及問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并對問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法實施過程中遇到的問題展開了分析，希望為未來聲樂教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：問題式學(xué)習(xí);教學(xué)方法;聲樂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G642;J616 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-16 文章編號：1674-120X（2020）32-0086-02

問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法最開始是用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法，主要圍繞問題展開學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)這個過程中解決問題。聲樂課開設(shè)以來，一直是以個別授課的形式進行教學(xué)的，也就是說教師在進行聲樂教學(xué)時處于主導(dǎo)的地位。而問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法則需要學(xué)生自己帶著問題去探索去學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中不斷解決問題，較好地彌補了過去聲樂教學(xué)方法存在的問題。問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力的提高，確保學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法簡介

（一）問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論來源

問題式學(xué)習(xí)首創(chuàng)于20世紀(jì)60年代，別名為基于問題學(xué)習(xí)、問題本位學(xué)習(xí)等，顧名思義，這種學(xué)習(xí)方法主要建立在問題的基礎(chǔ)之上，最初這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床試驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所圍繞的問題都是真實存在的，因此問題式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自我學(xué)習(xí)能力，從而受到教育界的廣泛好評。

問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法是由Howard Barrows教授提出的，這種教學(xué)方法的實施包括四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是將能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分成一個小組，這么做的原因是避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生存在偏見;第二個環(huán)節(jié)是提出一個與現(xiàn)實生活中情況類似的問題，且與專業(yè)知識之間是密切相關(guān)的;第三個環(huán)節(jié)是及時組織學(xué)生解決問題，并進行學(xué)習(xí)成果的展示;第四個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生對解決問題的整個過程進行反思，從而學(xué)會這種解決問題的方法。

（二）問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法

1.最主要的就是要找到一個合適的問題

這個問題是整個學(xué)習(xí)過程的起點，它既要結(jié)合專業(yè)，又要貼近現(xiàn)實生活，具有較強的現(xiàn)實意義，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各方面的能力。

2.教師對學(xué)生起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、鼓勵作用

在應(yīng)用問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該擺脫過去的主導(dǎo)角色的設(shè)定，重視對學(xué)生起到一個鼓勵引導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生圍繞問題開展探究活動

這種教學(xué)方法就是要學(xué)生在明確目標(biāo)之后通過實踐來解決學(xué)習(xí)問題，從而在這個過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)邏輯思維以及分析判斷能力等綜合能力。

4.通過合作的形式解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將能力不相上下的學(xué)生劃分為小組，促進學(xué)生之間的合作，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)團結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)等的能力。

二、問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

眾所周知，教育事業(yè)在我國占據(jù)著重要的地位。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。聲樂教育也不再單單追求學(xué)會理論，現(xiàn)在更多的是追求同時掌握樂理與能力，意在培養(yǎng)更多的綜合型聲樂人才，因此對聲樂教學(xué)有了更高的要求。過去的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，因其培養(yǎng)出來的人才更多的是單一型人才。而想要培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，從而彌補我國現(xiàn)有的教學(xué)方法的不足，而本文所講述的問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法更傾向于解決實際問題。這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的綜合能力，更符合我國對綜合型聲樂人才的需要，因此問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中是非常有效的培養(yǎng)綜合型聲樂人才的舉措。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力的需要

聲樂藝術(shù)是一項綜合性比較強的藝術(shù)，它集歌唱和表演于一體，因此想要較好地進行聲樂學(xué)習(xí)便對學(xué)生提出了較高的要求。過去，教師在進行聲樂教學(xué)時會進行示范演示，會將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，久而久之，學(xué)生便只會對教師的技巧和舞臺經(jīng)驗進行照搬照抄的模仿，從而不能將自己的潛質(zhì)發(fā)揮出來，無法有效培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力。將問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，將聲樂藝術(shù)當(dāng)中的問題作為學(xué)生要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得更多的技能與實踐能力。

（二）適應(yīng)聲樂教學(xué)形式趨于多樣化的需要

隨著教學(xué)改革的進行，各大高校都積極改進了教學(xué)形式，聲樂教學(xué)也不例外。當(dāng)今的聲樂教學(xué)方法不再局限于過去單一的教師主導(dǎo)的授課形式，小組課、觀摩課等一對多的授課形式層出不窮，并且取得了較好的教學(xué)效果。問題式學(xué)習(xí)教學(xué)就是在小組合作的基礎(chǔ)之上開展的，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，因此可以在上課時結(jié)合貼近實際的問題組織學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，并在合作交流中解決問題。這種模式的教學(xué)非常適合當(dāng)今時代。

（三）深化聲樂教學(xué)改革的需要

問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中是教學(xué)改革發(fā)展的結(jié)果，符合當(dāng)今社會對應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的需求。聲樂本來就是一種對歌曲的再創(chuàng)作，因此對學(xué)生審美、創(chuàng)作以及判斷能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法完美地實現(xiàn)了這一點，符合聲樂藝術(shù)發(fā)展的需要。

三、問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施及注意事項

（一）問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施

1.根據(jù)教學(xué)情境，提出問題

問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中時，問題的選擇范圍很廣，無論是選擇歌唱技巧方面還是選擇情感表達都可以。眾所周知，共性和個性的問題是聲樂教學(xué)當(dāng)中非常有標(biāo)志性的問題，因此也是聲樂教學(xué)當(dāng)中特別要注意的問題。就以“陜北民歌”為例，在進行這一專題的教學(xué)時，教師要關(guān)注到并向?qū)W生提出類似咬字吐字等共性問題以及發(fā)生顫抖等個性問題，并根據(jù)每個學(xué)生特有的藝術(shù)天賦和條件，積極幫助學(xué)生解決這些問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與問題的解決過程

當(dāng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的時候，教師要充分發(fā)揮自己的作用，積極對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，幫助其解決問題。教師可以鼓勵學(xué)生積極查閱文獻去了解文化背景，或通過觀看聲樂節(jié)目對聲樂進行深入的研究，并鼓勵學(xué)生結(jié)合實際將自己的體驗做一份詳細的總結(jié)。聲樂本身就與其他藝術(shù)不同，它不是一門具體的學(xué)科，而是較為抽象的，因此對學(xué)生的能力和技巧要求都比較高，所以在解決問題的過程中，共性問題和個性問題的解決能幫助學(xué)生取得更大的進步。

3.組織討論和展示成果

組織討論和展示成果這一過程就要求將學(xué)生劃分為小組，以小組的形式展開討論，并鼓勵學(xué)生將結(jié)果與同伴進行分享，積極與大家進行交流。以歌曲的咬字吐字為例，可以先讓一個小組的成員進行舉例，其他小組也可以參與其中，并圍繞這一實例展開演唱和討論。在這一過程中，教師就需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，并關(guān)注到每一位學(xué)生，對接受能力較弱的學(xué)生進行單獨的指導(dǎo)。

4.解決問題后的反思與評價

解決問題的過程固然重要，解決問題后的反思和評價也是不容忽視的。學(xué)生在解決問題這個過程中得到的經(jīng)驗以及學(xué)到的知識也是非常重要的，因此對學(xué)生的反思和分析能力提出了較高的要求。學(xué)生應(yīng)該在這一過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，從而在聲樂上取得新的成就。將問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，就要對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生對自己的演唱問題等進行記錄，以待后續(xù)進行分析討論，促進自己的進步。

（二）問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用在聲樂教學(xué)中的注意事項

1.靈活運用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足

眾所周知，問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法最初源于醫(yī)學(xué)臨床試驗，其最初應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。醫(yī)學(xué)與聲樂是完全不同的兩門學(xué)科，因此其教學(xué)模式和要求都是有別于聲樂教學(xué)的。將問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中時，忌諱照抄照搬、死搬硬套。醫(yī)學(xué)和聲樂都具有較強的實踐性，但聲樂對學(xué)生的嗓音有著較高的要求，每個學(xué)生都有自己獨一無二的特征，每個人的嗓音能力也是不同的，而醫(yī)學(xué)院的學(xué)生基本條件都是差不多的，所以二者還是有比較明顯的區(qū)別的。將問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，最主要的就是借鑒其主要的思想，將其主導(dǎo)思想與聲樂藝術(shù)結(jié)合在一起，較好地彌補傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的不足，但并不是說要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，只是讓聲樂的教學(xué)法更加符合現(xiàn)代的需求。

2.教師要扮演好自己的角色

問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法是以學(xué)生的演唱問題為核心的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中學(xué)習(xí)到聲樂知識，打破了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，由過去教師發(fā)現(xiàn)問題變?yōu)閷W(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，由教師來糾正和訓(xùn)練變成學(xué)生主動去感受和探索，并通過不斷演唱對自己提出更高的要求。因此，教師在應(yīng)用問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法時扮演著引導(dǎo)者的角色，應(yīng)竭盡所能為學(xué)生提供便利和資源，幫助學(xué)生更好地解決問題、掌握技能。

3.鼓勵學(xué)生積極參與

問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很大的區(qū)別，問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法更需要學(xué)生花費大量的時間去參與、去研究，因此很多學(xué)生不能夠完全投入其中，或者不能夠很好地進行溝通，從而影響了教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來學(xué)習(xí)和交流，從而提升自己的藝術(shù)造詣。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的深入開展，將問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法融入聲樂教學(xué)當(dāng)中是必然趨勢，符合當(dāng)代社會對綜合型創(chuàng)新型人才的需求，有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，促進我國聲樂藝術(shù)的長遠發(fā)展。

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