小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中情感教育滲透策略

何微

一、?創(chuàng)設(shè)趣味化課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段學(xué)生對于像信息技術(shù)這樣的新興事物一開始會充滿興趣，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力還在起步階段，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)明顯的倦怠情緒。但興趣是最好的老師，教師可以采取形式豐富、內(nèi)容有趣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情地參與到教學(xué)活動中來。對于小學(xué)中低年級的學(xué)生，教師可采用設(shè)置課堂游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，在寓教于樂氛圍中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成;對于小學(xué)高年級學(xué)生，可設(shè)置一些趣味性的課題研究或匯報活動，這類活動很容易激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生研究和求知的欲望。以“輸入文字”這一課時的教學(xué)為例，教師在對文字輸入方法進(jìn)行基本的講解和訓(xùn)練之后，可以在課堂上開展一項“比一比，看誰打字速度快”的游戲活動。比賽開始前教師在多媒體屏幕上投放一段文字，因考慮到學(xué)生剛剛接觸文字輸入法，打字的速度較慢，所以該文段的字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在50到100字。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己擅長的輸入法來完成游戲，并用秒表記錄學(xué)生們完成文段所花費(fèi)的時間。對于完成速度快、準(zhǔn)確度高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)，同時可以請他們講講自己速度快的秘訣，幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步;對于打字速度較慢的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，建議他們在平時多加積累和鍛煉，在之后的教學(xué)活動中還有許多的表現(xiàn)機(jī)會。

二、?引入合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

從本質(zhì)上來講人類是社會性動物，在社會生活中人際關(guān)系的處理非常重要。在小學(xué)教育階段引入合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理能力的有效方法。一方面，學(xué)生能在交流的過程中比較別人與自己想法的異同點，并進(jìn)行自主的判斷，從而實現(xiàn)對個人思維能力的提升;另一方面，在合作完成某個任務(wù)的過程中學(xué)生既能表達(dá)自我想法，也能聆聽他人觀點，實現(xiàn)了信息的交互。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生初步形成團(tuán)隊信任感、個人責(zé)任感等優(yōu)秀的個人品質(zhì)。例如在教學(xué)如何設(shè)置幻燈片背景時，教師可以先教授學(xué)生如何把幻燈片的背景改為特定的顏色，待學(xué)生操作練習(xí)熟練后，可以提問：那么如何把背景改為來自電腦中的特定圖片呢？對這個問題教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開討論，在學(xué)生分組活動后，請小組推薦一名代表上臺在全體師生面前匯報演示結(jié)果。在小組討論時，學(xué)生會通過交流，交換各自的意見，同時對別人的意見進(jìn)行分析，對各種合理建議進(jìn)行嘗試，最終找到把幻燈片背景改為來自電腦中的特定圖片的方法。在小組討論的過程中，其實就是學(xué)生在進(jìn)行合作，通過團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊意識，對今后學(xué)生融入社會和集體發(fā)揮更大作用打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)生抽象思維體系尚未完全形成，他們更容易接受形象具體的教學(xué)內(nèi)容，因此在小學(xué)階段情境教學(xué)的作用就顯得尤其重要。在認(rèn)知教育層面，情境教學(xué)能通過創(chuàng)設(shè)具體化的情境吸引學(xué)生參與到理論的學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)抽象理論到具體實踐的轉(zhuǎn)化;在情感教育層面，情境教學(xué)能夠充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，這些情感因素能使學(xué)生產(chǎn)生一些情緒反應(yīng)，形成一些情感態(tài)度，而在此過程中教師則需要采取有效手段對學(xué)生的這些情感活動進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨立完善人格的形成及正確價值觀的建立。比如在講解六年級選修教材“旋轉(zhuǎn)動畫”這一課程的時候，教師可以先向?qū)W生介紹關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”的動畫例子。在授課前，教師可以先播放一段廣受學(xué)生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼被打飛的片段，動畫片可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放動畫片，引入合適的情境，使學(xué)生更好地理解“旋轉(zhuǎn)”這一抽象概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察灰太狼被打飛的畫面，這種夸張而又幽默的表現(xiàn)形式會激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。教師同時可以向?qū)W生提問：在這個片段中，看到了什么現(xiàn)象？灰太狼被打飛是如何運(yùn)動的？接著帶領(lǐng)學(xué)生自習(xí)觀察灰太狼的空中旋轉(zhuǎn)動畫，討論旋轉(zhuǎn)的方向和方式。在學(xué)生進(jìn)行熱烈討論的同時，教師繼續(xù)對 Flash 動畫制作的過程和方法開展講解。通過引入動畫這一情境，改進(jìn)了教學(xué)方式，讓學(xué)生注意力更集中，并能主動觀察和思考，對提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和塑造探索精神具有非常積極的作用。

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用能力在社會生活中顯得越來越重要。對于現(xiàn)代人來說，智能手機(jī)、電腦等信息化工具不僅僅是處理信息的工具，還深刻地影響著人們的生活方式。信息化革命也深刻地影響著教育的開展方式，信息化工具已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實踐中。在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識信息化技術(shù)，學(xué)會信息化工具的使用方法，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的信息化手段解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。