小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性探究

陳曉增

新課標(biāo)背景下，要求教師不僅要在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)?；诖?，有效的課堂提問(wèn)可以解決上述問(wèn)題，輔助教師開展開放式和探究式課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

一、在學(xué)生興趣點(diǎn)上提出課堂問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是學(xué)生課堂注意力集中，積極跟隨教學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，將其融入到課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有興趣的課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生興趣點(diǎn)上提出課堂問(wèn)題時(shí)，教師需要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，借助適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和趣味性的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，聯(lián)系生活中的場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，并以此設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，讓學(xué)生想象生活中有關(guān)圓知識(shí)的應(yīng)用，如汽車輪胎是什么形狀？為什么不能是三角形和正方形呢？這樣簡(jiǎn)單有趣的提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生積極討論，順勢(shì)參與到課堂教學(xué)之中。隨后，教師讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)圓的應(yīng)用，并向?qū)W生提出如何畫出一個(gè)圓形。通過(guò)讓學(xué)生觀察圓形，教師再繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)“圓形有哪些特征？是在一個(gè)平面內(nèi)嗎？圓中心的點(diǎn)到邊緣距離相等嗎？這樣層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，引導(dǎo)學(xué)生一步步向課堂知識(shí)進(jìn)行思考和探究，有助于在興趣的驅(qū)動(dòng)下，吸引學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并在不斷的思考過(guò)程中對(duì)圓知識(shí)有更多的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在教學(xué)重難點(diǎn)上提出課堂問(wèn)題

隨著小學(xué)生年齡的增加，對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念已有了一定的理解能力，但仍會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難，尤其是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，所以教師應(yīng)結(jié)合這些重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)習(xí)消化和理解這些知識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從不同角度理解和掌握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《比的應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師和結(jié)合學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。比如，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生思考比的應(yīng)用，打掃班級(jí)教室時(shí)，由于我們班級(jí)男生比女生多，現(xiàn)在要將打掃任務(wù)按照3：2的比例分給男生和女生，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一下，該如何分配打掃教室的任務(wù)呢？隨后，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式開展討論，并注意引導(dǎo)學(xué)生將打掃教室任務(wù)看作一個(gè)整體，不對(duì)的打掃任務(wù)看成是小任務(wù)，按照男生和女生人數(shù)比例來(lái)合理分配打掃任務(wù)。這樣的引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，目的不在于如何平均分配任務(wù)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生探尋解題的關(guān)鍵，就是說(shuō)不管如何分配打掃任務(wù)，采用什么樣的分配方式和方法，最終都要堅(jiān)持任務(wù)分工是3：2的要求。這樣才能讓學(xué)生在思考過(guò)程中對(duì)比的應(yīng)用形成初步認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將課堂重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活解決問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生消耗和理解這些知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在學(xué)生疑問(wèn)點(diǎn)上提出課堂問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)相互有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)容易混淆，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。此時(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)，分辨知識(shí)之間的異同，從學(xué)生疑問(wèn)出發(fā)為其解答，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性[2]。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師課堂提問(wèn)除什么事軸對(duì)稱圖形？什么是平移、旋轉(zhuǎn)之外，還需要將直線和線段延長(zhǎng)知識(shí)融入課堂提問(wèn)之中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，回憶直線和線段的延長(zhǎng)與圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)之間的區(qū)別，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，正確分辨不同關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)之間的差異，進(jìn)而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圓形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性。

總之，課堂提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效手段，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與課堂教學(xué)具有非常重要的作用。因此，需要教師重視并合理應(yīng)用課堂提問(wèn)開展教學(xué)活動(dòng)，注意在學(xué)生興趣點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生疑問(wèn)上提出課堂問(wèn)題，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生積極思考和探究，對(duì)提高學(xué)生課堂注意力和參與課堂教學(xué)具有極大幫助。同時(shí)，有效的課堂提問(wèn)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。