基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理概念教學(xué)

周麗芳

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理體系和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念反映人類對物理世界漫長而艱難的智力活動(dòng)歷程，是人類智慧的結(jié)晶。在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

一、物理概念教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象充滿了神秘感，他們有疑惑，有濃厚的探求欲望。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念并不是一帆風(fēng)順的，存在著各種困難，學(xué)生學(xué)習(xí)物理前，對自然世界的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，我們把學(xué)生在接受物理學(xué)教育之前，通過自己的觀察、體驗(yàn)與思考，對各種物理現(xiàn)象和物理過程的理解和認(rèn)識，叫做前物理概念。前物理概念有些是正確的，它將促進(jìn)學(xué)生形成正確的物理概念。但前物理概念畢竟是生活觀念，是在觀察和思考的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的，沒有經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)分析與實(shí)驗(yàn)證明，因此它們多數(shù)又是模糊的，片面的，有的甚至是錯(cuò)誤的。學(xué)生頭腦中己有的錯(cuò)誤的前物理概念，將對正確的物理概念的形成產(chǎn)生負(fù)遷移的作用，影響科學(xué)概念的形成。

二、物理概念教學(xué)的策略

在物理概念的教學(xué)中，要想學(xué)生能正確理解物理概念，抓住概念的本質(zhì)，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)掘問題、思考問題，探索事物本質(zhì)屬性的物理環(huán)境，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。選擇恰當(dāng)?shù)囊敕椒?，是物理概念教學(xué)要研究的問題。

（1）依據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，列舉典型事例。學(xué)生日常生活中觀察和接觸過許多與物理概念相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，恰當(dāng)?shù)亓信e生活中的典型事例，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上形成正確的物理概念。如在學(xué)習(xí)速度時(shí)，讓學(xué)生回憶百米賽跑時(shí)，觀眾和裁判員分別是如何來比較運(yùn)動(dòng)快慢的，在此基礎(chǔ)上提出當(dāng)時(shí)間和路程都不相同時(shí)如何來比較運(yùn)動(dòng)的快慢，從而提出速度的概念，這樣講解，學(xué)生了解得比較深刻。

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。有些物理現(xiàn)象學(xué)生難以觀察到，可利用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識。如學(xué)習(xí)壓力的概念時(shí)，學(xué)生常常認(rèn)為壓力就是物體的重力。我們做如下實(shí)驗(yàn)：把物體放在有彈性的塑料尺上，觀察塑料尺的形變程度，然后把塑料尺的一端稍稍抬起，使物體傾斜，觀察到塑料尺的形變程度變小了。這樣可以直觀地顯示了塑料尺所受的壓力并不等于重力，學(xué)生對重力和壓力的區(qū)別，對壓力的概念有了深刻的理解。

（3）利用多媒體技術(shù)。充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是教學(xué)方式改革的一個(gè)方向，這種方法對于抽象概念的教學(xué)作用強(qiáng)大，特別是?“動(dòng)畫模擬”“視頻播放”等功能。如學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向和向心力方向的概念時(shí)，動(dòng)畫模擬很直觀。

（4）相互類比，突破難點(diǎn)。還有一部分概念，由于很抽象，所以即使已經(jīng)建構(gòu)概念，學(xué)生仍然會理解不透，這里就需要教師運(yùn)用類比法讓這些概念形象化，幫助學(xué)生理解。比熱容概念一直是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，恐怕學(xué)生即使將比熱容定義、公式背熟了，也未必真正理解好了比熱容的意義，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)類比學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將比熱容概念形象化、直觀化。教學(xué)中，可將物質(zhì)的比熱容與房子的容量相比較，比熱容大的物質(zhì)吸熱升溫慢，就如容量大的房子堆放箱子時(shí)，箱子升高慢，同時(shí)也可以跟杯子的裝水能力相比，比熱容小的物質(zhì)吸熱能力弱，吸收相同熱量，溫度升高得多;容量小的杯子其裝水能力小，倒人相間量的水，水位升高得多。利用類比思想建構(gòu)同類新概念，既培養(yǎng)了學(xué)生類比究能力，又讓學(xué)生掌握了這類概念的共同點(diǎn)，能收到反三、觸類旁通的效果。

總之，物理概念教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程。首先應(yīng)該使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，然后在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納出概念，從而理解概念的物理意義，最后還要使學(xué)生在運(yùn)用概念的過程中，加深對概念的理解。所以，不論從掌握物理知識還是從培養(yǎng)核心素養(yǎng)來看，都必須十分重視物理概念的教學(xué)，與學(xué)生平等交流，共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，這樣才能不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量。