《道德與法治》課堂教學(xué)策略探索

馬振春

小學(xué)教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價(jià)值觀，而小學(xué)段的《道德與法治》課，不僅能提升學(xué)生的品德，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于這門課的思想性、時(shí)代性、邏輯性較強(qiáng)，相對(duì)其他課程來說比較枯燥單調(diào)，不少學(xué)生興趣不濃，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這在一定程度上降低了課堂效率。如何讓《道德與法治課》“活”起來，更好提高課堂效率，教師要從基本學(xué)情出發(fā)，探索教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是樂學(xué)的前提。在《道德與法治》課堂教學(xué)中，巧設(shè)導(dǎo)入，如同演出一場(chǎng)戲，帷幕一打開就來個(gè)先聲奪人，往往能把觀眾牢牢吸引住一樣，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到引人入勝的作用。因此，教師恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入，不僅能迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治課課堂參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且這也是展現(xiàn)教師教學(xué)智慧，提高課堂效能的重要環(huán)節(jié)。

每一節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是起始階段，開始若是講得平淡，學(xué)生自然就不會(huì)往下聽了，使有限的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)，學(xué)生無所收獲。所以，教師應(yīng)帶著濃厚的情感去設(shè)計(jì)起始階段的教學(xué)，要起到開門紅的作用;也可以采取很多鮮活的教學(xué)手段來設(shè)置導(dǎo)語教學(xué)。學(xué)生開始有學(xué)習(xí)熱情，后面的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就會(huì)發(fā)生了較大的變化，他們就會(huì)積極地參與到教學(xué)中來，?課堂教學(xué)效率也就會(huì)迅速提高上來。當(dāng)然，就課堂導(dǎo)入而言，除了趣味故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、小品導(dǎo)入外，還有溫故導(dǎo)入、幽默漫畫方式導(dǎo)入、視聽新聞導(dǎo)入、開展競(jìng)賽導(dǎo)入等等。

二、情感激趣，提升學(xué)生的關(guān)注度

《道德與法治》課既是一門知識(shí)性強(qiáng)的課程，也是一門德育功能超強(qiáng)的課程?！案腥诵恼撸群跚??！痹诮虒W(xué)中，教師投入情感進(jìn)行教學(xué)，就是要充分依靠教師人格及情感力量與學(xué)生進(jìn)行深度的心靈溝通與交流，用激情喚起激情，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂觸摸靈魂。道德與法治課的德育目標(biāo)，?要通過教師真情實(shí)感的講述和“學(xué)高為師，身正為范”的言行示范才能實(shí)現(xiàn);要在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化中，激起教師與學(xué)生的情感共鳴，才能收到良好的效果。

（1）發(fā)掘生活的情感素材，升華學(xué)生思想情感?，F(xiàn)在的《道德與法治》教材與傳統(tǒng)教材相比，可讀性、趣味性大大增強(qiáng)，教材是刻板的，但生活鮮活、五光十色。授課時(shí)，我們除了要善于好好利用教材中的情感素材外，更要善于從生活中擷取鮮活的素材，才能使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，讓學(xué)生充滿激情，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，達(dá)到知識(shí)教育與品德教育的統(tǒng)一。常言道，若是沒有了人的情感這一關(guān)鍵，也就不會(huì)有人們?nèi)?duì)真理的追求了。教師每每講起道德與法治中的抽象問題，都應(yīng)于情于理，把它的抽象性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象之中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)懸念情境?，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《道德與法治》教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念情境，精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使其入境，為學(xué)生提供自由想象，自主思考的空間。學(xué)生有了疑問，才會(huì)有思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如在講六年級(jí)下冊(cè)《如何講禮貌》這一課時(shí)，有教師為了讓學(xué)生更為深刻理解對(duì)人有禮貌主要表?現(xiàn)為語言、態(tài)度、行為三個(gè)方面，給學(xué)生講了一個(gè)飯店老板與無賴的故事，無賴學(xué)某個(gè)人在飯店吃飯說忘記帶錢，但老板讓那個(gè)人走卻不讓無賴走，然后教師設(shè)一個(gè)懸念;“同學(xué)們猜猜，為什么飯店老板讓那個(gè)人走卻不讓無賴走呢？”學(xué)生很快就會(huì)想到那個(gè)人與無賴的在對(duì)待這件事上的語言、態(tài)度、行為的不同，從而有不同的效果。這種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討問題比直接告訴學(xué)生答案的效果要好很多。

（3）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)表演情境，讓課堂精彩呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)表演、活動(dòng)情境，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)活動(dòng)表演情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，讓他們?nèi)?shí)踐、去感悟和理解社會(huì)，逐步形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到道德與法治課的知、情、意、行的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把活動(dòng)情境引入《道德與法治》課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正達(dá)到形真情切理寓其中，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中去感悟，豐富情緒經(jīng)驗(yàn)，提升課堂效率。