討論式教學與小學語文課堂的有效結合

曹露娜

傳統(tǒng)的語文教學課堂表現(xiàn)為學生在教師的講解下完成對文章內容的學習。這樣的學習過程限制了學生的自主表達與自主思考，同時無法完成學生表達能力以及思考能力的鍛煉。由此可見，課堂討論在語文教學中是不可缺少的教學活動。對于小學階段的學生而言，課堂討論也是十分重要的。這一教學活動能夠為學生的語文基礎奠定提供輔助，并能夠為學生提供鍛煉自身語文能力的機會。本篇文章主要探討討論式教學與小學語文教學課堂的有效結合。本文筆者結合自身教學實踐經(jīng)驗，在文中提出以下幾點觀點，希望能夠為讀者帶來一定的幫助。

一、活躍學習氣氛

活躍的學習氛圍能夠對學生的課堂學習效果產生積極的影響，同時也有助于學生在課堂中思維的活躍。在小學階段的教學課堂中，學習氛圍的活躍需要班級內每一位學生的積極參與。對此，教師可組織各類討論活動，并以生動有趣的討論問題調動學生的課堂參與興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和想象能力，使課堂的學習氛圍得到充分的調動。

例如，在《盤古開天地》這一篇課文的講解課堂中，為了進一步活躍課堂學習氛圍，教師可在教學引入部分組織學生展開對課文主題的討論，從而讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。比如在本堂課的教學引入部分，教師可首先向學生提出一些開放性的討論問題。教師可這樣進行提問：“今天我們所要學習的課文與一個著名的神話故事有關。首先，我想問一問大家，你認為世界是怎樣產生的呢？”這種簡單且具備創(chuàng)造性和想象力的教學問題能夠引導學生在課堂中給予教師積極的回應。小學階段的學生具備相當?shù)膭?chuàng)造力和想象力，當教師所提出的討論問題能夠符合學生學習特點時，學生在課堂中的表現(xiàn)也會更加積極。通過課堂討論活動，學生的語文思維以及表達能力能夠得到一定程度的鍛煉，而學生在課堂中的主動參與也能夠使課堂學習氣氛得到有效的活躍。

二、鍛煉表達能力

表達能力是學生語文能力的重要體現(xiàn)。在教學過程中，教師應給予學生自主表達的機會，并借此完成學生表達能力的有效鍛煉。除了根據(jù)課文內容組織學生進行討論，完成學生表達能力的鍛煉之外，教師還可以適當?shù)剡M行課外知識的拓展，并借此來完成學生表達能力的進一步鍛煉與提高。

例如，教師在講解《精衛(wèi)填?！愤@篇課文內容時，需引導學生了解課文內容以及課文所傳遞的主要中心思想，并借助課文內容鍛煉學生的語言表達能力。教師可在課文講解結束之后，要求學生完成對課文內容的復述。這一學習任務能夠加深學生對于課文的印象，同時鍛煉學生的語言表達能力。除此之外，教師也可展開課堂討論活動，組織班級內的其他學生對完成課文復述任務的學生的表達內容進行評價與補充。比如學生在討論中會提到這位學生沒有復述課文中的某一重點細節(jié)，或者學生也會在討論中發(fā)現(xiàn)復述中的精彩之處。教師需要注意為課堂中表現(xiàn)不積極的學生主動提供討論機會，從而讓班級內的學生都能夠在討論中鍛煉自己的語言表達能力。

三、深化文章印象

討論的過程是加深思考的過程。教師在課堂中提出與課文內容相關的討論問題，并組織學生進行討論活動。在課堂討論的過程中，為獲取自己所需要的信息，學生需要反復對課文內容進行回顧，而這一過程恰好能夠深化學生對這篇文章的理解。因此，討論式教學法的應用同樣有助于學生文章印象的進一步深化。

例如，在《小英雄雨來》這篇課文的講解課堂中，為了深化學生的文章印象，提高學生的課堂學習成果，教師也可在課堂中展開討論活動，加深學生對于文章的理解與記憶。比如，在講解到小英雄雨來成功解決困難化解危難這一段落內容時，教師可以組織學生對這一行為進行討論。教師可詢問學生是否想到其他能夠解決問題的辦法，或者教師也可組織學生根據(jù)這一段落描寫總結小英雄雨來的人物特點。這樣的討論內容與課文內容息息相關，能夠幫助學生在討論過程中加深對于文章人物的理解與認識。除此之外，教師也可讓學生以討論的方法完成其他教學問題的思考。這樣學生對于文章的印象能夠在討論的過程中得到進一步的深化，學生的課文學習效率也能夠得到明顯的提升。

總而言之，小學語文課堂中的討論活動能夠為教學課堂帶來更多的活力，同時也能夠為教師提供更多的途徑，以完成學生表達能力以及語文思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。討論活動在課堂中的展開能夠為學生提供自主思考與發(fā)揮的空間，從而讓學生在語文課堂中擁有更多的表達機會，幫助學生收獲高效的學習過程。