愛與尊重成就精彩

謝飛

蘇霍姆林斯基說：“熱愛學生是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”對于班主任來說，就更是這樣，有了愛，才能全身心地投入到班級工作中;才能處處以班集體為重，全心全意為班集體服務;才能以真摯的愛去感染學生，使學生產(chǎn)生思想感情上的共鳴。和學生一起為班集體取得榮譽而歡呼雀躍，一起為班集體失誤而悲傷。用愛去贏得學生的信任與尊重，讓學生順其自然的去將心比心，從而達到不管自理的教育效果，學生也因此獲得了較強的自控能力，在管理和教育學生的同時獲得了一顆顆真誠而炙熱的心。

用心關(guān)注學生的發(fā)展。教育應以人為本，應尊重學生的人格。我鼓勵學生把自己的長處發(fā)揮到極致，并不斷彌補自己的缺點和不足。我們在平時的學習生活中，應給學生打造一個屬于自己的舞臺，讓唱歌好的同學為我們帶來動聽的音樂，讓繪畫好的同學為我們創(chuàng)作賞心悅目的作品，讓具有詩人氣質(zhì)的才子把細膩的情感揮灑于字里行間，讓大家傾聽他們心靈的每一次躍動……這不僅豐富了我們枯燥的學習生活，也增加了學生的自信心，他會或多或少的把這種自信轉(zhuǎn)移到學習中去。為學生打造展示的平臺，促進學生發(fā)展，塑造完美人格。

班主任工作要將科學的方法與愛學生的心相結(jié)合。認清自己的角色，喚醒并確立學生的主體地位。老師的工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在教育生活中，老師要認清自己的角色，應該像一個擺渡者，把學生送向美好的彼岸。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧?。因而，在平時工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。學生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。班主任在做好“引”和“導”的同時，還要讓學生真真切切的感受到自己是班級管理和學習生活的主人，學生自己內(nèi)心里認識到自己存在的重要性的同時，也就自然而然的以主人翁的姿態(tài)來面對學習、面對生活。

為學生營造一個溫馨舒適的學習環(huán)境。一個好的班集體應該像一個家。初中生已經(jīng)懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟，自信、頑強等品質(zhì)，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，哪怕是一句平常話，也可能在他心里都會產(chǎn)生很大的作用。作為班主任應該學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”要看到一個溫暖的舉動給學生的力量是超出我們所估計的。

引導班干部和更多的同學一起參與班級的管理。在班級管理方面，應該盡量多的讓學生參與進來，讓學生體會到：班集體是學生自己的，每一位同學都有管理好班集體的責任和義務。學生與學生是處于同一年齡、同一心理層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，尊重和放手，讓學生通過班級管理培養(yǎng)自主管理的能力和自律精神。面對一個個活蹦亂跳的學生，班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，而應當是細致地疏導、耐心地幫助，從而形成自理的良性循環(huán)。

總之，每一位班主任都應該為學生的成長服務，尊重學生、理解學生，關(guān)愛學生，努力使師生之間保持一種和諧的、愉快的融洽關(guān)系，開啟班級建設的順風之旅。