計(jì)算機(jī)課程一體化教學(xué)的探索

陳留成

對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是中考落榜，才選擇職業(yè)學(xué)校，還有一部分學(xué)生甚至是被家長(zhǎng)所逼才來(lái)到我們學(xué)校，真正對(duì)技術(shù)感興趣，想到學(xué)校學(xué)一門手藝的學(xué)生少之甚少。如果課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)也許還可以接受，而大多數(shù)同學(xué)都昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的專業(yè)技能，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展。

隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，一體化教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)校全面開展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程當(dāng)然是勢(shì)在必行，為了更好地在課堂教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的探索，不斷地實(shí)踐，對(duì)于一體化教學(xué)我有以下體會(huì)：

一體化教學(xué)模式不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色，注重技能訓(xùn)練、理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，便于及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體。

通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，以及上個(gè)學(xué)年對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)踐，本學(xué)期我制訂了一套一體化教學(xué)的實(shí)施方案：

1、劃分小組。小組人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)而定，以5人左右為宜，推選能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組組長(zhǎng)。上課時(shí)以小組為單位組織教學(xué)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，這樣既有利于教師上課輔導(dǎo)，又有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。隨著學(xué)生情況的變化，隨時(shí)調(diào)整小組，提高學(xué)生的積極性。

2、確定內(nèi)容。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。以《微機(jī)基礎(chǔ)》為例，我備課時(shí)，把教材分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題分成苦干個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)例子的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的興趣，貼近生活，易于學(xué)生操作，從而大大加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)完成各個(gè)任務(wù)去掌握各知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、鞏固與提高、項(xiàng)目小結(jié)、制作小技巧等環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)，充分落實(shí)“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

3、布置任務(wù)。此環(huán)節(jié)，我采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。提出任務(wù)后，我并不急于講解，主要由學(xué)生獨(dú)立討論，尋找解決問(wèn)題的方法，從而提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方案。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。如：任務(wù)“在Word文檔中輸入內(nèi)容并編輯，最后保存在規(guī)定位置?！?，在這個(gè)任務(wù)中涉及到Word的啟動(dòng)、字符的輸入、特殊符號(hào)的輸入、字符格式的簡(jiǎn)單設(shè)置以及文檔的保存。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生討論完成，組長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)。

4、學(xué)生實(shí)施。向?qū)W生講明要做什么后，我作為教學(xué)的組織者、實(shí)施者，要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，而不是“放任自流”。教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是指導(dǎo)者、導(dǎo)航者，又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作中，教師還需要不斷給學(xué)生樹立起學(xué)好計(jì)算機(jī)課的“三心二意”：一是信心，看到老師安排的任務(wù)，不要怕，大膽得去找方法，完成任務(wù);二是恒心，一步一步向前走，一個(gè)一個(gè)做練習(xí)，只要堅(jiān)持，一定能闖過(guò)來(lái);三是細(xì)心，每做一個(gè)練習(xí)，都要想一想，這里有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決什么問(wèn)題，老師去引導(dǎo)分析，化解學(xué)習(xí)難度。然后是要有自己的“主意”，完成一個(gè)任務(wù)，往往不止一種方法，采用什么樣的方法可以做到又快又好，這是在熟練掌握操作的基礎(chǔ)上自己拿主意的。最終要實(shí)現(xiàn)精彩的“創(chuàng)意”，而創(chuàng)意既不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來(lái)的，豐富精彩的創(chuàng)意，有賴于自己綜合素質(zhì)的提高，不僅僅是操作軟件的技能和相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，當(dāng)然也包括良好的思想素質(zhì)。

5、成果展示。學(xué)生完成任務(wù)之后，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。各小組學(xué)生代表要依次對(duì)完成的任務(wù)發(fā)表見解，其他小組提問(wèn)或發(fā)表自己的看法，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，最后由老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，盡量考慮學(xué)生心理發(fā)展，分層評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在一體化教學(xué)過(guò)程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;要不斷地善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。