研究生學(xué)習方式偏好研究

●唐柳潔 唐靜雯 原惠毓

一、研究背景

在過去的20年中，知識已成為世界全球化發(fā)展的主要動力?！爸R經(jīng)濟”“知識社會”發(fā)展的過程對高等教育產(chǎn)生了巨大的影響。不同國家或地區(qū)都面臨著知識生產(chǎn)能力提升的需求和競爭。在此背景下，我國對研究生教育的需求也在不斷增加。從1978年的1.0708萬人到2018年的85.7966萬人，40年間，我國研究生招生人數(shù)累計達到992.4977萬人，增長80倍。各類出國留學(xué)人員累計達585.71萬人。在競爭日益激烈的教育市場中，提高培養(yǎng)質(zhì)量不僅是知識社會的要求，也成為各高校吸引優(yōu)秀學(xué)生的核心。

如何應(yīng)對社會發(fā)展的變化、增加競爭能力？Hashim &Mahmood（2011）提出高校應(yīng)具有獨特性，包括高效的教學(xué)和學(xué)習效率。對于研究生，應(yīng)鼓勵他們成為獨立學(xué)習者，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習。而以學(xué)生為中心教學(xué)方式的前提是教師需要知道學(xué)生學(xué)習和教學(xué)方式的偏好。Rodrigues（2003）將教學(xué)方式歸類為“主動式”（Active-Like）和“被動式”（Passive-Like）。不合適的教學(xué)方式可能會給學(xué)生帶來壓力和挫折感。主動學(xué)習通常被定義為讓學(xué)生參與學(xué)習過程的教學(xué)方法，其核心要素是學(xué)生在學(xué)習過程中的參與程度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生被動地從教師那里接收信息。

通過改革教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計實施的“主動學(xué)習”方式，在中小學(xué)和本科階段受到了足夠的重視。而對研究生的學(xué)習方式以及教學(xué)模式的關(guān)注則不多。Morgan & Direito（2016）對研究生與本科生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)93.1%的研究生比本科生更偏好獨立的主動學(xué)習方式，87.4%的研究生偏好個體化主動學(xué)習模式，74.9%的研究生重視課程與未來報酬的關(guān)聯(lián)性，21.6%的研究生則沒有任何期待。Raemah&Abdul等(2014)研究了馬來西亞大學(xué)研究生對教學(xué)以及學(xué)習方式的偏好。結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的是互動講座，最不喜歡正式講座。

當前，對中國研究生學(xué)習偏好的研究較少，而“考研熱”背后，存在著大學(xué)的服務(wù)質(zhì)量不符合研究生導(dǎo)致部分學(xué)生退學(xué)或出國留學(xué)的現(xiàn)象。這不僅造成稀缺的高等教育資源浪費，還影響了大學(xué)聲譽。因此，本研究的目的是調(diào)查當前研究生的學(xué)習方式偏好，希望它能為大學(xué)的管理者提供一些信息，讓教師充分了解“知識經(jīng)濟”社會對學(xué)生的影響和改變。

二、各國研究生教學(xué)模式

隨著勞動力市場流動性和國際性的日益增大，轉(zhuǎn)型過程對高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，所有國家都面臨著加強研究和知識生產(chǎn)能力的更高要求。因此，對研究生教育的需求也在增加。面對不斷變化的知識社會，各國增加了對知識生產(chǎn)體系的資金投入，增強了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的壓力。而中低收入國家則面臨著知識生產(chǎn)更大的挑戰(zhàn)，如果無法跟上不斷變化的市場需求，就會增加進一步被邊緣化的風險。

（一）學(xué)習方式的改變

當前智能手機、互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)和攝像頭等信息技術(shù)的推動，讓人們可以通過視頻、內(nèi)容共享、MOOC和其他人的推薦來學(xué)習。這使學(xué)習突破了時間和空間的限制，也讓學(xué)習者從被動變?yōu)橹鲃?，并轉(zhuǎn)變了學(xué)習的過程。

1.社會學(xué)習。社會學(xué)習，首先是即興的教育形式，它通常是不定期的，隨時隨地都可以發(fā)生的非正式教育。在大多數(shù)情況下，學(xué)習者通過參與以個人興趣和活動為中心的在線討論和演示來獲得知識并發(fā)展他們的技能。其次，強調(diào)“參與”。在具有社交能力的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習者可以隨時進行互動和交流。學(xué)習者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗或者遇到的問題向其他用戶提問，也可以從其他人的提問或者與他人合作中學(xué)習知識，獲得非正式的指導(dǎo)。

2.個性化學(xué)習。個性化學(xué)習是學(xué)習者由于興趣、愿望、經(jīng)歷或文化背景，而形成的特定學(xué)習需求：包括學(xué)習速度、學(xué)習進度、學(xué)習途徑。在學(xué)習速度方面，個性化學(xué)習環(huán)境改變了傳統(tǒng)的每個人都以相同速度從相同材料中學(xué)習的被動模式。學(xué)生根據(jù)他們已獲取的知識、希望學(xué)習的內(nèi)容以及自己的時間進行學(xué)習。在學(xué)習進度方面，“微學(xué)習”改變了傳統(tǒng)固定時長的學(xué)習模式，將知識分割為一個個簡短的學(xué)習模塊（長度為3到5分鐘），旨在滿足忙碌學(xué)習者的學(xué)習需求。在學(xué)習途徑方面，隨著平板電腦、平板手機、耳機和可穿戴設(shè)備等移動設(shè)備普及，移動學(xué)習突破了學(xué)習的空間限制，使微學(xué)習成為可能。

（二）發(fā)達國家

發(fā)達國家基于發(fā)達的信息技術(shù)，使學(xué)習者的學(xué)習變得容易和靈活。高等教育機構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程數(shù)量不斷增加的重要原因是來自財政支持的減少。大學(xué)借助信息技術(shù)讓學(xué)習者實現(xiàn)獨立學(xué)習，并使所有學(xué)生和教師能夠訪問最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習材料和期刊。自2000年以來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的各種形式就已開始不斷創(chuàng)新和普及。Allan和Seaman（2007）報告稱，2002年至2006年間，美國的在線注冊人數(shù)每年增加20%以上，這大約是大學(xué)的入學(xué)人數(shù)的六倍。Gastfriend（2008）對14000名大學(xué)生進行調(diào)查，超過85%的學(xué)生在課堂上使用課程管理系統(tǒng)（CMS）。發(fā)達國家高等教育管理機構(gòu)不僅為大學(xué)提供各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的基礎(chǔ)設(shè)置，而且加大財務(wù)支持，并在各級教育中使用它們。

由于擁有專業(yè)企業(yè)和人員，歐洲的網(wǎng)絡(luò)教育市場是最具活力的市場之一。各類網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)越來越專業(yè)化，為特定要求設(shè)計解決方案。以英國為例，“英國教育傳播和技術(shù)機構(gòu)”（BECTA）向所有教育機構(gòu)提供支持，為創(chuàng)新、研究和改進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和知識傳輸?shù)臋C構(gòu)提供機會。許多學(xué)習者直接或間接地從中受益，這有助于提高生活水平和競爭力。

（三）發(fā)展中國家

上世紀90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，發(fā)展中國家積極發(fā)展信息技術(shù)，并嘗試用不同的方法和模式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習。但多數(shù)發(fā)展中國家面臨缺乏資金支持、缺乏軟硬件以及合格的師資，學(xué)生自覺性進而教育質(zhì)量難以保證。因此，它們?nèi)灾唤邮軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式，認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習在高等教育中只是輔助作用。當前，越來越多的發(fā)展中國家認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習有助于經(jīng)濟增長，學(xué)習最新的知識或方法。在我國，移動設(shè)備普及率超過了個人電腦的普及率。百度、阿里巴巴和騰訊是我國最大的互聯(lián)網(wǎng)公司，他們于2013年和2014開始了商業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和移動學(xué)習業(yè)務(wù)。近年來，中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)以近20%的速度增長，2016年市場價值為人民幣1507億元，同比增長23%。同時，用戶規(guī)模也迅速增長，同期達到8927萬，同比增長21.9%。

在印度，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習對學(xué)生和社會產(chǎn)生了許多影響，它們幫助學(xué)習者建立了動機和信心，還幫助他們提高技術(shù)技能和溝通技巧。印度政府認為印度教育的未來將取決于在線課程，這將有助于解決2.5億技術(shù)工人的短缺問題。截至2015年，印度已是僅次于美國的第二大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習市場。

巴西和墨西哥是拉丁美洲網(wǎng)絡(luò)教育最為發(fā)達的國家，慕課（MOOC）的課程數(shù)和使用量排在全球前10位。Veduca是巴西的MOOC平臺，在21個知識領(lǐng)域提供300多個免費在線課程。而移動學(xué)習將成為未來幾年拉美，尤其是巴西的首選產(chǎn)品。

三、問卷調(diào)查

（一）總體情況

本研究旨在調(diào)查云南財經(jīng)大學(xué)研究生的學(xué)習方式偏好。目標人群為研一至研三的研究生。共發(fā)放150份調(diào)查問卷，有效問卷為122份。表1總結(jié)了被調(diào)查者的基本情況。樣本表明，女生占比65.57%，男生占比34.43%。從年級看，研一的占63.11%，占比最大；研二占25.41%；研三占11.48%。從專業(yè)看，理科占22.95%，文科占65.57%，藝術(shù)占4.10%，其他為7.38%。調(diào)查結(jié)果符合財經(jīng)院校的女生多、文科占比高的特點。由于研究生的課程集中在一年級，所以調(diào)查對象中研一學(xué)生占比較大。

表1 被調(diào)查者總體情況

（二）課外學(xué)習偏好

從課外學(xué)習的偏好看（表2），課外學(xué)習時間為一到兩個小時的最多，占39.34%，兩到四個小時的占30.33%，四個小時以上的占22.95%，一個小時以內(nèi)的最少僅占7.38%。學(xué)習地點偏好方面，圖書館占比最大，為77.05%，其次是寢室，占比40.98%，而教室占27.87%。學(xué)習環(huán)境偏好方面，“安靜，無人打擾”成為地點選擇的首要考慮因素，其次是“學(xué)習氛圍濃厚，有帶動作用”。從調(diào)查結(jié)果看，課外學(xué)習時間集中在一到兩個小時，符合調(diào)查中研一學(xué)生占比較大的情況。由于研一課程量大，課程門類多（必修課、選修課），因此，課外學(xué)習時間較少。而研二、研三的學(xué)生每天的課外學(xué)習時間多在兩到四個小時及四個小時以上。而學(xué)習地點和學(xué)習環(huán)境調(diào)查結(jié)果也是一致的。由于圖書館安靜且學(xué)習氛圍濃厚，從而成為學(xué)習的優(yōu)選之地。

（三）學(xué)習方式偏好

對于學(xué)習方式偏好，曾用過的學(xué)習方式中，課堂學(xué)習占比最大為90.16%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為87.7%，討論學(xué)習和實踐學(xué)習均為51.64%。81.15%的學(xué)生認為課堂學(xué)習是最有效的學(xué)習方式，其次是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習（64.75%），實踐學(xué)習（58.20%），再次是討論學(xué)習（49.18%）。

按偏好程度從1（一般）到4（最喜歡）給學(xué)習方式排序，課堂學(xué)習平均得分為3.03，有46.72%的學(xué)生最偏好課堂學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的偏好為2.37分，其次是實踐學(xué)習（2.21分），再次是討論學(xué)習（1.86分）。

表2 課外學(xué)習偏好調(diào)查結(jié)果

表3 學(xué)習方式偏好調(diào)查結(jié)果

表4 學(xué)習方式偏好程度得分

從調(diào)查結(jié)果看，課堂學(xué)習是研究生最主要、最喜歡和最有效的學(xué)習方式，說明傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取知識的主要場所和方式。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的重要程度緊隨其后，有87.70%的同學(xué)進行過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已成為學(xué)生日常學(xué)習的重要組成部分。對于課外實踐學(xué)習和課內(nèi)的討論學(xué)習，學(xué)生認為實踐學(xué)習的有效性大于討論學(xué)習，這符合研究生更重視學(xué)習的有用性和對未來工作的有效性。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習偏好

對于發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，樣本中87.7%的同學(xué)都在網(wǎng)上學(xué)習過不同的科目（表3），對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習持肯定態(tài)度的占97.54%（表4）。在各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式中（表5），學(xué)生認為最有效的學(xué)習模式是“網(wǎng)絡(luò)視頻”教學(xué)（82.79%），其次是“題庫學(xué)習”（53.28%），“課件學(xué)習”（43.44%），而MOOC低于前三者，占34.43%；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習則僅有18.03%。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當前存在的不足，學(xué)生認為最需要改進的地方為“教育深度”（74.59%），其次是“教學(xué)水平”（68.03%），而“教學(xué)時長”（32.79%）也被認為需要改進。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否會成為主流的教育方式，98%的學(xué)生對此持樂觀態(tài)度。

表5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習偏好調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習”已經(jīng)成為研究生課外學(xué)習的主要方式，其中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)成為最受歡迎的教學(xué)模式。此外，學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)上進行習題練習和觀看課件。MOOC由于沒有在研究生階段開設(shè)課程，所以有效度較低。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的深度不夠、教學(xué)水平參差不齊、部分教學(xué)視頻時長過長等問題，學(xué)生提出了需要改進，這些缺點也正是當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未能替代課堂教學(xué)成為主流教學(xué)方式的原因。但學(xué)生認為隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因為其靈活、高效、資源共享的優(yōu)勢，會取代課堂教學(xué)成為主流教育方式。

四、結(jié)論及建議

從全球看，發(fā)達國家通過使用信息技術(shù)，實施各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使學(xué)習突破了階層、時空和地域限制，知識得到共享、生產(chǎn)力和技術(shù)水平得到提高從而改善國家的經(jīng)濟增長。發(fā)展中國家也正在最大限度地減少與發(fā)達國家在高等教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的差距。當前可汗學(xué)院、印度的NPTEL開始在全球范圍內(nèi)提供在線課程。

在我國，高等教育中講授曾是教學(xué)的焦點，學(xué)生被動地吸收信息。然而，在今天的教育體系中，研究生更傾向于主動學(xué)習和靈活學(xué)習。他們需要教學(xué)改革，追求更好的學(xué)習環(huán)境，而要實現(xiàn)這一目標，大學(xué)需要更多利用互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)。本文從研究生的角度進行了調(diào)查，而這些調(diào)查結(jié)果也反映了西部學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)平臺和管理方面存在的問題。從學(xué)校層面，當前，由于西部院校的投入不足和發(fā)展較為落后等原因，導(dǎo)致高校未能建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的硬件和軟件環(huán)境，教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習并未普及，且形式單一，學(xué)校僅在本科層次推廣MOOC，而更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源并沒有可獲性。此外，囿于帶寬、網(wǎng)速以及費用等問題，學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習不及課堂教學(xué)有效。從各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺層面，教學(xué)時長、水平和深度不一，高層次的知識內(nèi)容較少，學(xué)生多是學(xué)習英語或者考證培訓(xùn)一類的課程。從管理層面，管理人員缺乏遠見、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習投入的資金支持不足、教師積極性、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習成果的認定，控制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的自覺性，尤其是“網(wǎng)絡(luò)游戲”“網(wǎng)絡(luò)直播”的不良影響等都成為大學(xué)推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的障礙。

雖然不同學(xué)科、不同年級的研究生對學(xué)習方式偏好略有不同，但追求學(xué)習的社會化、個性化的需求卻是一致的。如何應(yīng)對這些變化，增強學(xué)校的競爭力，需要學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教育管理者三方積極配合，完善當前的網(wǎng)絡(luò)教育體系。在引入高層次知識課程的同時，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習系統(tǒng)，建設(shè)各類網(wǎng)絡(luò)課程。建議可以借鑒可汗學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)平臺模式，教師將知識點制作為時長約10分鐘的微課程，通過“電子黑板”以及相應(yīng)的習題系統(tǒng)完成教學(xué)課程，這不僅減少課程制作成本，而且用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習”模式可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習要求。而教育管理和學(xué)校層面，應(yīng)該擴大各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習結(jié)果認可，以此鼓勵學(xué)生利用可能的時間和空間進行學(xué)習，這也符合了“知識社會”對人們提出的“終身學(xué)習”和“適應(yīng)性學(xué)習”的要求。