新媒體環(huán)境下高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

白楊 中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院

隨著科技的快速發(fā)展，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒形式為群眾藝術(shù)生活提供了多元化的選擇，也讓播音主持節(jié)目有了更廣泛的傳播渠道，近些年來(lái)我國(guó)對(duì)于節(jié)目的制作以及引進(jìn)超出了以往發(fā)展，尤其對(duì)于節(jié)目主持的要求越來(lái)越高。

一、高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方向

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，當(dāng)前的教育方向更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。在新媒體技術(shù)發(fā)展的背景下教學(xué)要以學(xué)生的綜合能力為發(fā)展前提，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生探索更加新穎的教學(xué)方式，讓高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以更加簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到播音主持藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，新媒體的教學(xué)發(fā)展也要尊重學(xué)生自身的教育主體地位，老師可以通過(guò)新媒體技術(shù)了解學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生拓展播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)思維、增加知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)提升，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多元化，因此社會(huì)所需要的人才也越來(lái)越多元化，當(dāng)前的播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，當(dāng)前的大學(xué)生正生長(zhǎng)在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時(shí)代，因此學(xué)生對(duì)于各類(lèi)新興化的教學(xué)形式更感興趣，老師要基于學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能將復(fù)雜化的知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)單形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新媒體在播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值

新媒體技術(shù)在高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，方式更加靈活多樣，可以根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)或某一難點(diǎn)不斷拓展，多媒體的播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)展示更加立體化，尤其對(duì)于易混淆、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行羅列對(duì)比，不再是簡(jiǎn)單的文字性陳述，老師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，從橫向和縱向兩個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行講解，將新媒體技術(shù)融入于高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生提高注意力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。新媒體技術(shù)也可以通過(guò)圖片、視頻等形式進(jìn)行課后觀看，學(xué)生在課后可以自行重新思考，對(duì)于鞏固以及夯實(shí)基礎(chǔ)具有重要意義，同時(shí)也能有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

三、新媒體在高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生興趣

新媒體技術(shù)具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，老師首先應(yīng)從思想上注重新媒體的運(yùn)用，在課堂上以豐富的教學(xué)形式幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、三維展示等多種元素進(jìn)行有效融合，以更加別開(kāi)生面的教學(xué)形式給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大學(xué)生邏輯思維及抽象思維能力不強(qiáng)，但是有很強(qiáng)的具象思維能力，老師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并利用多媒體的教學(xué)形式，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣點(diǎn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)印象。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情景，降低知識(shí)難度

在現(xiàn)代教育體系中，微課占據(jù)著重要地位，它并不會(huì)通過(guò)整體教學(xué)進(jìn)行復(fù)雜的講解，但是比較注重“碎片化”的內(nèi)容利用，貌似缺乏教學(xué)目的性和教學(xué)框架性，但是微課能夠針對(duì)特定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的辨析，有助于學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí)。對(duì)于播音主持教師來(lái)講微課改變了傳統(tǒng)視頻教學(xué)的弊端，可以將教學(xué)內(nèi)容重新打碎并整合，體現(xiàn)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不必再系統(tǒng)化的了解整個(gè)教學(xué)框架，只需要根據(jù)自身的需求選擇微課內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，也可以有效的鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的重要補(bǔ)充。

（三）采用多元化教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維

我國(guó)的高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革正在不斷深化，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的教育主體地位，以學(xué)生更能接受的教學(xué)方式，進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于抽象性的知識(shí)點(diǎn)，老師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體技術(shù)進(jìn)行融合，注重刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有沉浸式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生拓展播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)思維，提高課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)以及科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)正在逐漸滲透到教育行業(yè)當(dāng)中，高校教育工作者應(yīng)拓寬自身的教學(xué)思路，注重多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，通過(guò)新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量及課堂學(xué)習(xí)效率。