基于課程思政的高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作路徑研究

曹洪滔 張 倩

(1.2.東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110169)

高校是統(tǒng)一戰(zhàn)線的重點領(lǐng)域，做好新時代高校統(tǒng)戰(zhàn)工作是高校踐行立德樹人使命的必然要求。截止2017年，40歲以下青年教師占高校教師總數(shù)的60%以上[2]，青年教師已成為高校教師隊伍的生力軍。新時代高校統(tǒng)戰(zhàn)工作必須充分發(fā)揮青年教師在高校人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

一、加強高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的緊迫性

隨著我國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力和綜合國力的增強，以美國為首的西方國家對中國開展的意識形態(tài)領(lǐng)域滲透和斗爭越來越尖銳化、公開化，打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭正日益成為我國必須面對并加緊解決的重大問題。高校作為意識形態(tài)建設(shè)的重要部門和意識形態(tài)對外斗爭的前沿陣地，做好相關(guān)領(lǐng)域、人群的意識形態(tài)工作是高校政治建設(shè)的重要內(nèi)容。充分利用高校統(tǒng)戰(zhàn)工作這個媒介、平臺，做好青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作，做好溝通思想、理順情緒、化解矛盾工作，最大限度地凝聚人心、匯聚力量，是意識形態(tài)工作的必然要求。

(一)加強青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作關(guān)系高校立德樹人使命的實現(xiàn)

習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任。”[3]把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，既為青年教師提供了矢志前行的努力方向，也對青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作提出了根本要求。

青年教師是推動高校教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，承擔(dān)著“傳道”“授業(yè)”的重任，肩負(fù)著培育新一代具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力人才的使命。正是無數(shù)青年教師在教學(xué)中不斷充實自己、創(chuàng)新方法、調(diào)動學(xué)生，為學(xué)生成長成才奠定了堅實的知識和能力基礎(chǔ)。同時，青年教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者和引路人，他們肩負(fù)著“鑄魂育人”的神圣使命。他們與學(xué)生年齡相近，成長環(huán)境相似，興趣愛好趨同，在教育教學(xué)與交流中更容易同學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系，易于洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實想法，啟迪學(xué)生的思維和靈魂，推動學(xué)生不斷突破自我、成長成才。

青年教師思想狀況關(guān)系高等教育基本方向的遵循。解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題，需要樹立正確的教育觀，明確教育的基本方向，恪守教育的基本原則，完善教育的基本內(nèi)容，創(chuàng)新教育的基本方法，遵循教育的基本規(guī)律。作為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作對象的青年教師，他們的思想狀況、教學(xué)內(nèi)容與方法關(guān)系教育問題的解決：他們的思想狀況關(guān)系著教育的基本方向，關(guān)系著引導(dǎo)學(xué)生按照正確道路前進(jìn)的基本要求；他們的教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，也關(guān)系著融入思想政治教育元素完成對學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信和文化自信強化的基本任務(wù)；他們的教學(xué)方法不僅教會的是研究具體科學(xué)技術(shù)的思路、邏輯與規(guī)律，還關(guān)系著在教育教學(xué)中貫徹唯物辯證法等馬克思主義基本理論的重任。由此可見，青年教師思想狀況關(guān)系著立德樹人目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。

(二)加強青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是建設(shè)可信、可敬、可靠教師隊伍的時代要求

建設(shè)一支可信、可敬、可靠的教師隊伍是新時代加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育的根本保障。習(xí)近平總書記號召廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師，要用堅定的政治信仰培育學(xué)生，用深厚的情懷感染學(xué)生，用科學(xué)的思維啟迪學(xué)生，用寬廣的視野引導(dǎo)學(xué)生，用嚴(yán)格的自律示范學(xué)生，用人格的魅力帶動學(xué)生，這不僅是對教師的要求，更是對青年教師的要求，也是做好學(xué)校一切工作的前提。

建設(shè)一支可信的青年教師隊伍必須將理想信念教育納入統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本內(nèi)容。我國高等教育要培養(yǎng)的是中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須把理想信念教育作為高校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容。高校大學(xué)生的“知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)”[4](P37)。只有讓學(xué)生堅定理想信念，才能樹立正確的世界觀，才能堅定正確的政治方向，才能在成長與發(fā)展過程中沿著正確的道路前進(jìn)。

建設(shè)一支可敬、可靠的青年教師隊伍必須將統(tǒng)戰(zhàn)工作與青年教師道德情操培養(yǎng)、科學(xué)研究提升、仁愛之心傳承有機結(jié)合。青年教師的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生不是簡單的受教育者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望的青年，青年教師不經(jīng)意的一個舉動就會在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。青年教師要以德施教、以德立身，拋棄固守的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交流，以自身的人格魅力來感染學(xué)生，用一片真情去打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

(三)加強青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是貫徹黨的教育方針的必然要求

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”[5]。新時代黨的教育方針為整個教育事業(yè)的發(fā)展提供了基本遵循。做好高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是落實黨的教育方針的內(nèi)在要求，也是檢驗黨的教育方針落實情況的重要依據(jù)。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，旨在解決“為誰培養(yǎng)人、培育什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。青年教師作為踐行立德樹人使命的關(guān)鍵一環(huán)，在立德樹人中承擔(dān)著關(guān)鍵性責(zé)任和使命。青年是國家的未來，也是敵對勢力爭奪的對象，因此，作為培養(yǎng)青年成長成才的高校是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地。近年來，境外敵對勢力加大了意識形態(tài)的滲透力度，爭奪陣地、搶奪人心的斗爭日趨激烈，歷史虛無主義、普世價值、顏色革命、新自由主義、西方憲政民主論、民主社會主義等社會思潮在一定范圍內(nèi)影響廣泛。應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。扎根中國大地辦教育，必須堅持社會主義辦學(xué)方針，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，把社會主義核心價值觀貫穿到立校辦學(xué)、育人育才的全過程，確保高校始終置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下；增強政治敏銳性，抵御境外敵對勢力利用宗教進(jìn)行意識形態(tài)滲透；加強理想信念教育，深入推進(jìn)馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新理論成果進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念。

青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作在本質(zhì)上是思想政治教育工作，要增強黨外青年教師、知識分子對黨的路線、方針、政策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，調(diào)動他們的積極性，積極投身于社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)之中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是檢驗黨的教育方針落實的重要依據(jù)，它能檢驗青年教師對黨的教育方針的認(rèn)同度、落實執(zhí)行的程度和效果。全面貫徹黨的教育方針，青年教師要提升政治覺悟和思想境界，才會以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿到每一項工作中，用實際行動踐行“三全育人”的理念。

二、課程思政與高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作相契合

高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作與課程思政是兩個獨立的系統(tǒng)，但都肩負(fù)著思想政治教育的重要使命。以課程思政為載體，把理論化的觀念形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的實踐，將家國情懷、仁愛之心、社會主義核心價值觀等貫穿教育教學(xué)全過程，有利于推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦和內(nèi)心，提高思想政治教育的效果、質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)水平，提升高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的水平。

(一)課程思政與青年教師統(tǒng)戰(zhàn)目標(biāo)的一致性

引導(dǎo)學(xué)生對黨的路線、方針、政策的理解、認(rèn)同是課程思政的重要任務(wù)。課程思政是新時代高校思想政治教育工作的重要途徑，實質(zhì)上就是要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，增強價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力。

孫春蘭在第二次全國高校統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上明確指出：“引導(dǎo)黨外知識分子自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路、理論和制度自信，意義重大、影響深遠(yuǎn)?！盵6]高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作要凝聚政治共識，增強青年教師對中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化的認(rèn)同，強化青年教師的責(zé)任意識。高校作為意識形態(tài)的前沿陣地，是各種社會思潮奪取意識形態(tài)話語權(quán)的前沿地帶。西方國家進(jìn)行文化擴張和意識形態(tài)滲透，詆毀中國特色社會主義制度，制造各種不和諧的聲音，嚴(yán)重威脅社會主義意識形態(tài)安全。青年教師有能力也有責(zé)任當(dāng)好意識形態(tài)的“守護人”，敢于“發(fā)聲”，抵御腐朽文化思想的侵蝕，提升馬克思主義的話語權(quán)，讓馬克思主義發(fā)出時代最強音。

課程思政建設(shè)與青年教師統(tǒng)戰(zhàn)目標(biāo)一致，都是要引導(dǎo)青年教師增強對黨的路線、方針、政策的認(rèn)同感，堅定“四個自信”，匯聚力量，為高校和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。兩者相互促進(jìn)、相互融合，有利于形成課程思政承載高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作與高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作寓于課程思政的新機制，從而達(dá)到“1+1＞2”的效果。

(二)課程思政為青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展提供了平臺

高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作是理論與實踐的結(jié)合體，課程思政為新時代高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展提供了載體和平臺。

教師是課程思政建設(shè)的主力軍，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍。完善教師培訓(xùn)體系，深化教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，提升青年教師的教學(xué)能力。開展社會實踐活動，組織教師參加學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等活動，幫助教師了解世情、國情、省情等，增長見識，開闊視野，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師文明從教、廉潔從教、規(guī)范從教的職業(yè)道德修養(yǎng)。強化教師育德能力的培訓(xùn)，提升青年教師的德育意識和德育能力，把本學(xué)科內(nèi)蘊涵的思想政治教育元素融入教學(xué)中。

課程建設(shè)為青年教師接受熏陶教育提供了契機。熏陶教育是教育對象長期置身于某種環(huán)境之中，在思想、行為、情感、心理等方面發(fā)生潛移默化變化的一種方式，熏陶教育亦是一種隱性教育。顯性教育具有強烈的目的性，會抑制受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程思政鼓勵青年教師挖掘各類課程的思想政治教育資源并推動他們與高校思想政治理論課同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的重要轉(zhuǎn)變。課程思政以專業(yè)技能知識為載體來加強大學(xué)生思想政治教育，比純粹的思政課更有說服力和感染力，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能。青年教師在推進(jìn)課程思政建設(shè)的同時，與學(xué)生們一起接受了一次再教育，從而深刻地認(rèn)識到各門課程都肩負(fù)著育人的使命。

課程思政教學(xué)的表現(xiàn)對高校青年教師具有強烈的示范激勵作用。一方面，要建立以課程思政教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵機制，將專業(yè)課程的育人功能和任課教師的育德能力作為教學(xué)考核的重要依據(jù)，對課程思政建設(shè)中具有突出貢獻(xiàn)的教師在職稱評聘、崗位晉升中給予傾斜支持，以此激勵青年教師找準(zhǔn)德育要素的融入點，開創(chuàng)課程思政建設(shè)新局面。另一方面，啟動課程思政示范課立項建設(shè)，鼓勵青年教師強化課程頂層設(shè)計，立足本專業(yè)的學(xué)科特色，結(jié)合教學(xué)實際，提煉“思政元素”，將思想政治教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，積極探索適合本學(xué)科的教學(xué)方法，形成可推廣可復(fù)制的教學(xué)改革經(jīng)驗。同時，鼓勵青年教師跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合申報課程，并對優(yōu)秀示范課程進(jìn)行資助，對優(yōu)秀示范教師進(jìn)行表彰獎勵。

三、運用課程思政推動高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作的路徑選擇

(一)以課程思政建設(shè)了解高校青年教師的思想狀況

以課程思政建設(shè)為契機，了解高校青年教師的思想狀況，并在總結(jié)分析青年教師思想政治問題的基礎(chǔ)上，探索解決青年教師思想問題的途徑，從而推動高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作。在課程思政的實施過程中，部分青年教師逐漸暴露出了價值取向趨于實用化、功利化，過度注重追求物質(zhì)利益，個人發(fā)展目標(biāo)以及個人價值的實現(xiàn)與國家發(fā)展相偏離等問題。

從宏觀上看，這與西方國家對我國持續(xù)進(jìn)行價值觀滲透、不良社會風(fēng)氣和互聯(lián)網(wǎng)新興媒體沖擊等多方面因素有關(guān)。一方面，以美國為首的西方國家憑借強大的經(jīng)濟實力，利用新媒體進(jìn)行瘋狂的文化擴張和文化滲透，千方百計對社會主義意識形態(tài)、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化進(jìn)行詆毀和破壞，企圖動搖中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。另一方面，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)、新興媒體等新的傳播渠道迅速發(fā)展，為人們的工作和生活提供了極大的便利，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性、無序性也給人們的生活帶來了極大困擾。網(wǎng)絡(luò)世界充斥著各種色情、暴力的信息，對青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀構(gòu)成極大的威脅。

從微觀上講，這與青年教師成長環(huán)境、分析問題的立場方法和觀點有關(guān)。青年教師的整個青年階段基本上都在象牙塔里度過，缺乏社會實踐經(jīng)驗，辨別是非的能力比較弱，難以抵制外界的誘惑，容易在紛繁復(fù)雜的世界中迷失自我。而且，青年教師剛踏上工作崗位，對工作抱有較高的期待，既承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研工作，又通過進(jìn)修深造提升學(xué)歷，希望實現(xiàn)自我價值和社會價值。同時，青年教師面臨著贍養(yǎng)老人和照顧子女的問題，關(guān)注與自身利益相關(guān)的問題，追求物質(zhì)利益和個人價值的實現(xiàn)，個人的價值追求趨于功利化。

(二)以課程思政建設(shè)提升青年教師的育人意識

課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是對思想政治課程教育的有力支撐，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求?；谡n程思政建設(shè)，青年教師要不斷深化對課程思政地位的認(rèn)識，提升德育意識與德育能力。

當(dāng)前，部分教師的思想政治教育意識還比較缺乏，認(rèn)為高校思想政治工作是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任該干的事，專業(yè)課教師沒有思想政治教育的責(zé)任和義務(wù)，一些專業(yè)課教師重視知識傳授輕視道德培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課與思想政治理論課相脫節(jié)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[7]每門課程都具有育人功能，每位教師都肩負(fù)著育人責(zé)任?；诖?，青年教師要強化“教育者先受教育”的意識，自覺提升德育意識和德育能力，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。同時，要努力提升專業(yè)水平，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，挖掘各類課程的思想政治教育資源，巧妙地將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理和要求滲透到教學(xué)的全過程，在知識傳授中加強思想引領(lǐng)，從而構(gòu)建“縱向全鏈接、橫向全覆蓋、全員一條心、全校一盤棋”的育人格局。

(三)以課程思政建設(shè)提升青年教師的育人能力

教師理論水平和實踐能力的提升是有效開展課程思政建設(shè)的重要保證。課程思政的任務(wù)艱巨且繁重，對教師提出了更高的要求，需要教師具有強烈的責(zé)任感、扎實的專業(yè)功底、廣博的知識底蘊。青年教師通過梳理各類課程中蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育觀念，提高思政元素融合專業(yè)課教學(xué)的能力，推進(jìn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

青年教師應(yīng)在課程思政建設(shè)過程中優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。課程思政建設(shè)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題為課堂教學(xué)的重點。從專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ艺n程思政的突破口，由機械化的灌輸式教育轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，從專業(yè)理論角度延伸思想政治教育的內(nèi)容，在知識傳授中實現(xiàn)價值觀的引領(lǐng)。優(yōu)化教學(xué)方式，在灌輸式教育的基礎(chǔ)上，實行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。突破傳統(tǒng)單向傳遞的方式，通過課堂中學(xué)生信息的反饋和交流，實現(xiàn)雙向溝通，增強課程思政的感染力和實效性。課程思政要堅持線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，將課程思政拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，搭建課程思政網(wǎng)站和課程思政信息資源庫，拓寬課程思政建設(shè)的途徑。要堅持課內(nèi)理論教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，以“一個主題、若干專題、多個課題”為指導(dǎo)思想開展校外社會實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受中國特色社會主義建設(shè)所取得的成就，在實踐中增強對中國特色社會主義的認(rèn)知與認(rèn)同。

(四)以課程思政建設(shè)形成青年教師統(tǒng)戰(zhàn)合力

從一般意義上看，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的開展多在黨委領(lǐng)導(dǎo)下獨立完成，統(tǒng)戰(zhàn)工作與高?；鶎狱h建、基層學(xué)術(shù)組織、教務(wù)部門、教育教學(xué)等之間的交叉融合相對較少，這就導(dǎo)致高校統(tǒng)戰(zhàn)工作不僅缺少相應(yīng)的載體，更直接導(dǎo)致統(tǒng)戰(zhàn)工作效果不盡理想。因此，課程思政不僅為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作提供了有效載體，更能進(jìn)一步豐富統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容，為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作適應(yīng)時代發(fā)展贏得新的契機。

堅持課程引領(lǐng)，提升青年教師育人自覺。課程思政與青年教師統(tǒng)戰(zhàn)的結(jié)合，通過課程建設(shè)，實現(xiàn)在課程建設(shè)中的聯(lián)合互動。比如，在課程開發(fā)中引入專職的思想政治教育工作者，實現(xiàn)思想政治教育工作者與任課教師的互動，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的有機結(jié)合；在課程建設(shè)中將各民主黨派支部建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)黨派建設(shè)與任課教師的互動，達(dá)到提升課程思想政治教育質(zhì)量的目的；在集體備課中增加思想政治教育內(nèi)容的討論，實現(xiàn)任課教師之間的交流互動，達(dá)到互促共進(jìn)提升育人質(zhì)量的效果。

發(fā)揮相關(guān)職能部門、組織的優(yōu)勢，推動開設(shè)相關(guān)課程。課程思政是一個長期的過程，是一個不斷推進(jìn)的過程，它的實現(xiàn)不僅需要教師的努力與投入，更需要相關(guān)部門的積極協(xié)助、合理保障。在高校諸多職能部門中，與課程建設(shè)直接相關(guān)的單位即是教務(wù)部門。教務(wù)部門可以有意識地選取非黨員青年教師開設(shè)立相關(guān)課程作為課程思政建設(shè)的重點課程，在經(jīng)費上予以保障，在資源上予以優(yōu)先，在建設(shè)中予以協(xié)調(diào)，通過課程建設(shè)推動教師統(tǒng)戰(zhàn)工作。學(xué)校共青團組織、工會組織可以有選擇地組織非中共黨員青年教師參加教學(xué)研討沙龍、科研沙龍等活動，推動青年教師教學(xué)科研工作中的育人意識和能力提升。學(xué)校人事部門將課程思政與教師職稱評定、評獎評優(yōu)相掛鉤，對于主持或參與課程思政建設(shè)的相關(guān)教師優(yōu)先評獎評優(yōu)，以此推動課程思政建設(shè)。

總之，高校青年教師是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要踐行者，他們的能力和素質(zhì)關(guān)系黨的教育方針和高校立德樹人根本使命的落實。推動其他課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，需要高校在課程建設(shè)中下功夫。新時代，高校應(yīng)以課程思政建設(shè)為契機，推動青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作與時俱進(jìn)，不斷提升青年教師育人意識、育人能力，使統(tǒng)戰(zhàn)工作服務(wù)學(xué)校中心工作。同時，應(yīng)積極研究新時代高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的新特點、新挑戰(zhàn)，把握新形勢，應(yīng)對新變化，樹立新思維，探索新方法，齊心協(xié)力強化協(xié)同發(fā)展，共繪高校統(tǒng)戰(zhàn)工作新藍(lán)圖，共創(chuàng)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作新局面。