鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑研究

李 明

(河北青年管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050031)

一、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)資料的收集以及對河北青年管理干部學(xué)院18和19級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識如下：

一是對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略認(rèn)識不明確。調(diào)查表明，45%的高職學(xué)生表示聽說過但不了解鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵和意義；11%的高職學(xué)生表示沒聽說過鄉(xiāng)村振興[1]。我國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，一般而言，符合國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)域存在著商機(jī)。但大多數(shù)學(xué)生在校時并不會主動去了解相關(guān)政策信息，也意識不到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個機(jī)會。

二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會資源。當(dāng)前的大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時很少獲得系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺乏對社會經(jīng)濟(jì)等信息的了解，社會資源嚴(yán)重缺乏，缺少經(jīng)營管理能力，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度較大。

三是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)看法有誤。眾所周知，大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)便是走出農(nóng)村，進(jìn)入城市。在選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時也會首選北上廣，其次是武漢、成都等次一線城市。大部分大學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)村落后，資源貧瘠，創(chuàng)業(yè)難度大，使得他們難免會忽略鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。而當(dāng)前網(wǎng)上常有大量生產(chǎn)經(jīng)營農(nóng)產(chǎn)品滯銷的消息，也打消了部分電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的想法。

二、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從2015年到2019年，黨中央國務(wù)院連續(xù)發(fā)布了若干文件，為我國農(nóng)村電商的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，但是缺乏人才是農(nóng)村電商可持續(xù)發(fā)展的攔路虎。農(nóng)村電商對人才的需求特別廣泛，包括網(wǎng)店的設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)營、客服、物流、包裝人才以及地方服務(wù)體系相關(guān)人才[2]。但是，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)在農(nóng)村電商人才需求如此迫切的情況下，卻沒有追隨上政策的步伐，現(xiàn)狀如下：

首先是開設(shè)農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)課程的情況。以我院為例，目前未開設(shè)農(nóng)村電商的相關(guān)課程，通過對一些高職院校的調(diào)查，大多數(shù)也沒有專門針對農(nóng)村電商的創(chuàng)業(yè)課程。這也是學(xué)生會忽略農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的原因之一。一些學(xué)校的第二課堂，會邀請與農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)相關(guān)的成功人士來校講座，但是也缺乏針對性。

其次是教師對學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)情況。從思想上來講，大部分學(xué)生認(rèn)為去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)便是當(dāng)農(nóng)民務(wù)農(nóng)，沒有前途。很多家長、教師甚至是農(nóng)村的家長也會要求孩子往大城市走，就算創(chuàng)業(yè)也要在大城市。對于這些思想，教師沒有積極去改變。在電子商務(wù)教學(xué)中，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時候都會以當(dāng)前的主流商品，如服裝、玩具、電子產(chǎn)品等為例進(jìn)行教學(xué)，忽略鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品。而且教師本身也沒有相關(guān)的農(nóng)村電商的實踐經(jīng)驗，也讓農(nóng)村電商人才培養(yǎng)缺乏實踐性。

最后是教材及師資隊伍情況。農(nóng)村電商現(xiàn)在發(fā)展迅速，國家也非常重視，但相關(guān)的配套教材及資源卻比較缺乏。即使有相關(guān)教材，也主要是農(nóng)產(chǎn)品銷售方面，缺乏體系性的教材。此外，高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教師，大多是管理、計算機(jī)等單一專業(yè)的教師，這與農(nóng)村電商發(fā)展所需的專業(yè)技能多樣化的復(fù)合型人才不相匹配。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑

(一)制定并宣傳良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)離不開國家和當(dāng)?shù)卣拇罅Ψ龀?。?dāng)?shù)卣趪艺叩幕A(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，制定地方性政策，提高政策的靈活性、可操作性和有效性，搭建科學(xué)完善的政策平臺，真正滿足當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的需要[3]。政府以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)仡C布有針對性的創(chuàng)業(yè)扶持政策，并鼓勵具有電商專業(yè)技能的學(xué)生與人才前往鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，并鼓勵大學(xué)生及外出務(wù)工青年返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，促使電子商務(wù)人才回流。制定的相關(guān)政策應(yīng)當(dāng)保持一定的持續(xù)性，給參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生及人才更多的補(bǔ)貼和獎勵，并逐漸完善醫(yī)療、住房等基礎(chǔ)設(shè)施，從而留住人才。

(二)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)

對于農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，電商專業(yè)的教師肩負(fù)重?fù)?dān)，通過與學(xué)生的訪談和對學(xué)生的實踐教學(xué)，我們探索出了在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的電子商務(wù)教學(xué)的路徑，以此作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑的引導(dǎo)。在電子商務(wù)專業(yè)的綜合實訓(xùn)中，我們將教學(xué)分為三個階段：一是進(jìn)行家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)研；二是通過淘寶指數(shù)和阿里指數(shù)對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行商務(wù)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的選擇；三是以所選擇農(nóng)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，進(jìn)行網(wǎng)店的設(shè)計和運(yùn)營。這樣一個完整的教學(xué)流程，可以讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)村電商中存在的商機(jī)，同時也得到了專業(yè)的訓(xùn)練。

(三)引導(dǎo)學(xué)生提升商品附加值

網(wǎng)店的建設(shè)成功了，但能否運(yùn)營下去，就需要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)農(nóng)產(chǎn)品的賣點，提升商品附加值。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色資源、產(chǎn)品的定位，確定出屬于當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品，可以幫助該地農(nóng)產(chǎn)品以更富特色性的品牌形式被大眾所熟知，讓更多的人知曉，通過品牌形式提高農(nóng)產(chǎn)品的知名度，最大程度的提高其曝光度[4]。雖然現(xiàn)在大部分農(nóng)業(yè)經(jīng)營者都擁有自己的電商經(jīng)營渠道，但由于農(nóng)民屬于初級輸出環(huán)節(jié)，缺少一定的商品附加值，且農(nóng)民自身的商業(yè)圈較小，客戶資源也較為匱乏，導(dǎo)致商品在進(jìn)行銷售時無法形成規(guī)?；?，進(jìn)而直接影響經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)前實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者都需要具有特色的生產(chǎn)線，即品牌、設(shè)計、營銷等。學(xué)生可以直接從農(nóng)民手中拿產(chǎn)品，通過包裝加工來提升其附加值，從而獲取利益，也減少了一定的投資風(fēng)險。

(四)開拓農(nóng)產(chǎn)品電商模式

當(dāng)下主流的農(nóng)產(chǎn)品電商模式是B2C模式，即商家到消費(fèi)者模式，它是經(jīng)紀(jì)人、批發(fā)商、零售商通過網(wǎng)上平臺銷售農(nóng)產(chǎn)品給消費(fèi)者或?qū)I(yè)的垂直電商直接到農(nóng)戶采購，然后賣給消費(fèi)者的行為。這種主流的農(nóng)產(chǎn)品電商模式，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，有一定的優(yōu)勢，如大學(xué)生不用承擔(dān)壓貨的風(fēng)險，但是也有一定的劣勢，如過于依賴平臺的流量以及對供應(yīng)鏈的要求較高等。電商專業(yè)的學(xué)生，具備相應(yīng)的知識與技術(shù)，可以建立相關(guān)的網(wǎng)站或者店鋪，直接將家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行銷售。同時，也可以發(fā)揮創(chuàng)新精神，利用新媒體，開拓一些新的農(nóng)產(chǎn)品電商銷售模式，例如，進(jìn)行線上線下融合，消費(fèi)者線上買單、線下自提，或者采用“農(nóng)產(chǎn)品+微商”模式、“農(nóng)產(chǎn)品+網(wǎng)絡(luò)直播”模式等，構(gòu)建適合自己農(nóng)產(chǎn)品的電商銷售模式。

(五)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要充分發(fā)揮主體作用

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的主體作用。從知識方面來講，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)該拓寬自己的知識面，自覺學(xué)習(xí)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)管理知識、創(chuàng)業(yè)投資、農(nóng)產(chǎn)品銷售等知識。從素質(zhì)方面來講，創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都很重要，前者可以使學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，用良好的身心狀態(tài)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，發(fā)揮農(nóng)村創(chuàng)業(yè)主動性；后者可提升其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其積極去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)率。從實踐方面來講，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐是實現(xiàn)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)充分利用業(yè)余時間回到農(nóng)村，了解農(nóng)村文化，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐中成長成才。

四、結(jié)語

在當(dāng)前政府與社會團(tuán)體的大力關(guān)注與支持下，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必然能夠有效地運(yùn)用自身優(yōu)勢，對創(chuàng)業(yè)道路進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新，從而加速我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)步伐，加速我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，實現(xiàn)我國社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙增長。