高職院校輔導(dǎo)員工作與課程思政深度融合之研究

張 洋

(韓國全州大學(xué)，韓國 55069)

高職院校是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的場所，也是大學(xué)生聚集交流、學(xué)習(xí)的樂園，更是國家立德樹人、培養(yǎng)人才的基地。黨的十九大報告明確提出，要加強和改進思想政治工作，怎樣針對高職院校大學(xué)生的特點，深入推動十九大精神進教材、進課堂、進頭腦，教育引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不懈奮斗的理想信念，已成為各類高職院校的熱門話題。特別是針對大學(xué)生的思想政治工作，許多高校已自覺地將十九大精神融入教育教學(xué)全過程，并將其列為大學(xué)生思想教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要求教師把專業(yè)知識教育與核心價值觀、能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，強調(diào)把專業(yè)課上出思政味，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化于心、外化于行，充分發(fā)揮高職院校育人的重要作用。

高職院校輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的專業(yè)人員，他們與專業(yè)教師、思政教師在高職教育中起著相輔相成的作用，優(yōu)勢互補，不可或缺。高職院校的穩(wěn)定與和諧，大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀、素質(zhì)修養(yǎng)以及適應(yīng)社會的能力等方面都與高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作、高職院校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)息息相關(guān)。大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校接受思想道德和文化知識的教育，成為一名獨立成熟的社會人。在知識的傳遞過程中，學(xué)校應(yīng)把對大學(xué)生的教育管理、以及做人、做事、愛國主義、民族自信等內(nèi)容融入專業(yè)課程中去，形成大思政。高職院校大學(xué)生思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，為此本人擬從以下幾個方面闡述輔導(dǎo)員工作深入融合“課程思政”的淺見。

一、高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的骨干力量

在高職院校中，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的成長、成才中起著十分重要的作用，有效地將管理育人、服務(wù)育人、教書育人集于一身。而且高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思政教育方面有較大的優(yōu)勢，主要是輔導(dǎo)員與大學(xué)生同住(入住公寓、值班室)同生活，近距離的接觸，輔導(dǎo)員能夠及時掌握學(xué)生信息、案例和實際問題。可以科學(xué)有效地進行思政教育。因此，加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)建設(shè)，鼓勵高職院校輔導(dǎo)員積極參與課程思政，對提高高職院校的學(xué)生管理工作水平將起到重要作用。筆者認為，高職院校輔導(dǎo)員參與課程思政的工作，可以通過以下形式來展開。首先，高職院校輔導(dǎo)員要經(jīng)常與各班學(xué)生代表進行座談，深入探討并總結(jié)提煉出學(xué)生最喜歡、最容易接受的思政教育教學(xué)方法，并及時將從學(xué)生方面獲得的信息與專業(yè)課教師溝通，努力將思政味貫穿到每一門專業(yè)課。其次，高職院校輔導(dǎo)員在日常管理中，要通過觀察、紙質(zhì)調(diào)查問卷、電話訪問、暑期大家訪社會實踐活動、座談會等形式及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生思想動態(tài)，獲取學(xué)生對所學(xué)課程及任課老師的評價或好感度，并采用聽課的方式向有經(jīng)驗的、受學(xué)生歡迎的教師學(xué)習(xí)，提升自身思政水平。最后，高職院校輔導(dǎo)員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)和手段，采用微信、QQ等平臺發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票的形式，調(diào)查學(xué)生對國家大事、生活瑣事等社會熱點問題的關(guān)注程度及是否具備自身的思考?；讷@取到的相關(guān)數(shù)據(jù)，針對具體情況開展思政教育工作。除此之外，高職院校輔導(dǎo)員還可以利用幫扶結(jié)對、社會實踐、知識競賽、就業(yè)指導(dǎo)等第二課堂活動來開展學(xué)生管理工作，并在過程中融入思政教育，讓課程思政滲入到大學(xué)生生活的方方面面。

二、在學(xué)生培養(yǎng)方案整體設(shè)計中融入課程思政的教育理念

高職院校對大學(xué)生的教育、教學(xué)，往往是通過頂層設(shè)計——專業(yè)人才培養(yǎng)計劃去逐步實現(xiàn)的，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)體系，對各專業(yè)公共課、專業(yè)課、專業(yè)限選課、綜合素質(zhì)任選課等逐一進行梳理，修訂各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善課程思政的體系架構(gòu)，打造課程思政課堂，力爭做到每一門課程都有思政內(nèi)容，實現(xiàn)教師課程思政育人的全過程。當(dāng)前高職院校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾胝n程思政的內(nèi)容，比如法律事務(wù)專業(yè)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的特點，一定要將“公平正義”的價值理念融入教學(xué)過程中；計算機類專業(yè)，將“實事求是”“注重程序”的理念融入課程教學(xué)內(nèi)容中，做到專業(yè)教育和價值觀教育相融共進。高職院校輔導(dǎo)員只有對自己所帶班級開設(shè)的課程了解比較深入，才有可能有效地配合課程思政，實現(xiàn)對大學(xué)生與課程進度一條線的思政教育。通過專業(yè)教學(xué)計劃的執(zhí)行，也將課程思政理念從細微之處執(zhí)行下去，使高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作與課程教學(xué)實現(xiàn)相互促進，深度融合。

三、改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓課程思政進教材、進課堂、進頭腦

高職院校教學(xué)工作一定要用好課堂教學(xué)這個平臺，教學(xué)過程本身就是一個育人的全過程，這個過程實施的每一個環(huán)節(jié)我們都要注重提升思想政治理論高度，同時提升思想政治教育的效果。實際上課程思政就是要挖掘、發(fā)揮各門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，將思政教育有機融入教學(xué)之中，將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程。將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出思政味，突出育人價值，真正做到立德樹人、潤物無聲。

學(xué)校教育是圍繞對學(xué)生實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授為總目標(biāo)的，在每門課程中尋找與社會主義核心價值觀、道德倫理、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神、人文情懷等相關(guān)德育元素的接觸點，通過典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計運用，以學(xué)生們喜聞樂見的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給大學(xué)生，力爭把每一門課都上出思政味。比如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課受眾面廣、實用性強，高職院校應(yīng)積極探索充滿課程思政的元素、發(fā)揮思政功能的教學(xué)切入點，把課程思政的內(nèi)容作為授課素材融入每個模塊中。

第一，講授與引導(dǎo)相結(jié)合。講授計算機基礎(chǔ)知識的同時通過必要的素材，有意識地融入愛國主義、民族自信等元素，注重講解案例的選用。掌握教學(xué)內(nèi)容的價值引領(lǐng)，也遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)、學(xué)識、個性的發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)融入課程思政的內(nèi)容。第二，理論與實際相結(jié)合。課程思政從實際生活中找素材，再與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，引申到學(xué)生的生活中去。第三，注重教學(xué)過程課程思政教學(xué)設(shè)計。應(yīng)堅持從點滴教學(xué)設(shè)計開始，通過滲透、寓道德教育于各模塊的學(xué)習(xí)之中，最終形成滴水穿石的效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個有序的過程，注意課堂紀律的組織。學(xué)校規(guī)章制度的貫徹與執(zhí)行，提高課堂教學(xué)效果，讓教與學(xué)都能有序開展。

“課程思政”是力爭每門課都要進行思政教育，但不是每堂課、每個章節(jié)都要生硬地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)課程特點，以一個項目、一個或幾個章節(jié)為單位，將思政思想、理念植入課程講授過程中，實現(xiàn)思政教育融入課程教學(xué)過程中。每一門課程的教師每堂課的具體實施都貫穿思政教育主線，努力讓每門課程都育人，每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任，合理打造協(xié)同發(fā)聲的思政育人體系。每一門課程都彰顯正能量的一個或幾個點亮，當(dāng)教學(xué)計劃執(zhí)行完畢時，畢業(yè)生就會成為一個充滿正能量的合格人才，從而實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、鼓勵輔導(dǎo)員將課程思政教育嵌入班級班會

高職院校輔導(dǎo)員工作的另一條工作主線就是行政管理，常見形式就是班級班會。班級班會與學(xué)院工作重心聯(lián)系在一起，通過一系列的主題班會將學(xué)院開展的工作深入執(zhí)行下去，也通過主題班會將教育理念傳播下去。輔導(dǎo)員在平時的學(xué)生管理上，課程思政的鮮活性要放大，平時還要注重所帶班級專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，首先要體會專業(yè)課的思政味，之后才能引導(dǎo)學(xué)生去品味思政教育的精髓，否則，思政教育的意義無法實現(xiàn)。

同時也可以與每學(xué)期開設(shè)的課程結(jié)合在一起，通過科學(xué)知識闡述高深的理念。例如，大一新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)，學(xué)時多時間長，針對文理兼收的專業(yè)難度大，不容易學(xué)會。引用數(shù)學(xué)家徐立志先生說的一句話：“數(shù)學(xué)有著兩重功能：一個是科技的功能，一個是文化的功能?！痹趯W(xué)習(xí)“極限”這一章的時候，將事物的變化從量變到質(zhì)變的過程進行科學(xué)推理，讓大家感覺任何學(xué)習(xí)都是不斷積累的過程，只要能夠認真學(xué)習(xí)，日積月累終會達到一定的高度。對大學(xué)生滲透思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時接受政治、思想、道德、人文多方面的教育，提高他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。讓大學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了技術(shù)、知識，更多地學(xué)到了做人的道理，為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育手段的運用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中廣泛運用，慕課、在線開放課程深入課堂，無紙化辦公的普及，都對大學(xué)生的日常生活、行為模式、思維方式等產(chǎn)生了重要的影響，也為課程思政提供了新的平臺、渠道、陣地。大學(xué)生不愿意和老師說的話可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，轉(zhuǎn)發(fā)評論時也會表明自己的觀點態(tài)度。這樣就要求輔導(dǎo)員關(guān)注大學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站、校園論壇、朋友圈等，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的興趣點和思想動態(tài)，從而在面對面的溝通中有針對性地加以引導(dǎo)，為高職院校思想政治教育工作提供了新形式。選好慕課，用好在線開放課程這一思政教育新平臺，運用大學(xué)生喜歡的方式，創(chuàng)新思政教育新模式，探索思想政治教育工作的新方法。

目前網(wǎng)絡(luò)就是思政教育的主陣地。相比傳統(tǒng)的思想政治教育，特別是課堂上的思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，是無邊界無時間限制的互聯(lián)網(wǎng)與教育終端、教育平臺的結(jié)合。這種思想政治教育方式有其自身的特點和規(guī)律，比如交互性。借助手機平臺，學(xué)生、教師之間互動，可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互服務(wù)功能，在提供服務(wù)過程中實現(xiàn)潛移默化的思政內(nèi)容傳播，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合理利用碎片化時間，借助各類傳播媒介優(yōu)勢，對推動思想政治的進行起到很大的作用。認清當(dāng)前處于網(wǎng)絡(luò)新時代，利用新的教育手段，才能達到思想政治教育的更好效果。

六、高校輔導(dǎo)員工作的考核方式應(yīng)體現(xiàn)思政味

輔導(dǎo)員工作考核應(yīng)注重考察思想政治工作實績和育人實效，包括考核思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與疏導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究等方面的表現(xiàn)。當(dāng)前形勢下，高職院校輔導(dǎo)員工作的考核側(cè)重日常生活的管理，保證到課率、早操出勤率、學(xué)生活動參加范圍、不出安全事故、完成學(xué)院下發(fā)的相關(guān)任務(wù)等。高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)該注重細化，不同專業(yè)體現(xiàn)不同的教育特點，像同一門課程不同專業(yè)使用不同的案例一樣，針對不同的教育對象，運用的方式方法也應(yīng)該有所不同，還需注重以下幾個方面的考核。

第一，加大對輔導(dǎo)員課程思政知識的培訓(xùn)力度。鼓勵輔導(dǎo)員走出去，參加課程思政的培訓(xùn)，要有理論指導(dǎo)實踐，同時也要學(xué)習(xí)了解先進同行的工作思路，力爭走在實踐的前沿。第二，鼓勵輔導(dǎo)員多組織“政治理論課程”主題班會活動，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，深入課程思政，同時鼓勵輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行管理的同時，深入研究，形成科研成果，提出創(chuàng)新性建議。第三，就像一門課程的考核一樣，把每一學(xué)期的工作按項目一一列舉，比如班會與課程思政結(jié)合項目體現(xiàn)在哪些方面，各個學(xué)期進行思政方面的主題是否全面，課程的、班會內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱的要求，應(yīng)該在哪些方面改進，目前，各高校在這一方面并沒有系統(tǒng)的考核依據(jù)，是輔導(dǎo)員考核項目改進的方向。

總之，高職院校輔導(dǎo)員要學(xué)會使用先進的教育手段，始終走在教育改革的前沿，努力成為先進思想文化的傳播者。教師要以德立身、以德施教，做好表率、做好示范，讓課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，提升其思想道德素質(zhì)及情商能力，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。