高職院校“機械加工”技能鑒定存在的問題及對策＊

張良，劉旭，朱學超

高職院?！皺C械加工”技能鑒定存在的問題及對策＊

張良，劉旭，朱學超

（蘇州市職業(yè)大學 機電工程學院，江蘇 蘇州 215104）

高職院?！皺C械加工”職業(yè)技能鑒定工作是高等職業(yè)教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，開展職業(yè)技能鑒定，實施職業(yè)資格證書制度，已經成為衡量一所高職院校教學質量的重要指標。為解決目前“機械加工”職業(yè)技能鑒定存在的問題，分析高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義，提出相關的解決對策，并采用“7S”模式改進培訓現場管理現狀。

高職院校；“機械加工”；職業(yè)技能鑒定；7S管理模式

隨著中辦、國辦《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號）和省委、省政府辦公廳《轉發(fā)省委組織部等10部門〈關于進一步推進高技能人才隊伍建設的實施意見〉的通知》（蘇辦發(fā)〔2006〕27號）文件的出臺，對加強高技能人才工作做出的一項重大決策，規(guī)格之高，政策之全，前所未有。然而在各大職業(yè)院校如火如荼開展職業(yè)技能鑒定的過程中，卻面臨著許多前所未有的難題，如不加以解決將嚴重影響學生的就業(yè)和鑒定質量。

蘇州市職業(yè)大學機電工程學院多年來一直大力推行職業(yè)技能鑒定工作，不斷深入改革和探索，形成了一套合理的、行之有效的技能培訓體系。學生在畢業(yè)時除了按規(guī)定修完學分獲得畢業(yè)證書，還要取得一本與自己專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。近幾年，蘇州市職業(yè)大學機電工程學院學生就業(yè)率始終保持在全省同等高職院校的前列，學生的技能水平得到了企業(yè)的認可。

1 高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義

在職業(yè)教育大發(fā)展和教育大眾化的時代背景下，如何增加職業(yè)教育的吸引力是職業(yè)教育管理者目前必須解決的問題。職業(yè)教育的學科設置要和社會需求相吻合，要研究具體的引導辦法，增強職業(yè)教育的吸引力，充分調動行業(yè)、企業(yè)、學校新辦職業(yè)教育的積極性。職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內容，職業(yè)資格證書考核是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀、公正、科學規(guī)范的評價和鑒定。高職院校直接為地方或行業(yè)經濟發(fā)展服務，院校培養(yǎng)的人才需要掌握本專業(yè)的基礎理論知識、專業(yè)知識以及綜合職業(yè)能力。高職院校的定位必須明確。為了提高高職院校的教學質量，真正培養(yǎng)出具有必備理論知識和較強的崗位工作能力，實現畢業(yè)生“零適應期”，大力開展職業(yè)技能鑒定已經客不容緩。幾年的實踐證明，參加技能鑒定并取得職業(yè)資格證書的學生在畢業(yè)時十分搶手，就業(yè)單位均比較理想。

2 職業(yè)技能鑒定常見問題及對策

2.1 加強實踐教學師資隊伍建設，保證技能鑒定質量

實踐教學教師在高職院校是一個比較特殊的群體，他們從事的主要是實踐性教學，承擔著職業(yè)技能培訓的主要工作，必須具有較高的技術技能水平；他們的教學工作具有很強的個別性、操作性和一定的危險性；教師既需要講解操作規(guī)范，又要現場演示操作過程，對教師的要求更高。但是，目前好多高職院校開展鑒定工作時，面臨著師資缺乏、技能水平不高等問題。對此，可以從以下幾個方面解決：學校應該大力支持實踐教學教師參加學歷證書學習；對參加技能培訓、校企合作研究、下企業(yè)鍛煉的教師，在考核時視同在校正式上班；鼓勵教師參加各類教學和技能比賽，提高自身的業(yè)務水平。蘇州市職業(yè)大學機電工程學院實踐老師先后參加了華東數控車、數控銑、線切割教學比賽，獲得了一個二等獎和四個三等獎的優(yōu)異成績。

工程訓練中心師資隊伍結構如表1所示。在近幾年的隊伍建設中，有2名教師晉升教授職稱，1名教師晉升副教授，4名教師獲得碩士學位，4名教師獲得技師資格，8名教師獲得高級考評員資格。

目前有專兼職教師20名，其中教授3名，副教授5名，博士1名，碩士11名，占60%，雙師型教師17名?；拘纬梢恢б詫I(yè)帶頭人為龍頭，骨干實訓教學指導教師為中堅，兼職實訓教師為補充，與先進制造技術發(fā)展、教學改革相適應，職業(yè)技能強、結構合理、專兼結合，集“產、教、研”功能一體的、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的雙師型教學團隊。

表1 工程訓練中心師資隊伍結構表

專職教師人數11兼職教師人數9 高級職稱人數8學歷博士人數1比例5% 比例40%碩士人數11比例55% 中級職稱人數6雙師素質教師人數17 比例30%比例85%

2.2 加強職業(yè)技能鑒定題庫建設，提高鑒定區(qū)分度

命題是考試的根本所在。對職業(yè)技能鑒定而言，高質量的命題可以提高鑒定的信度、效度與區(qū)分度，將真正技能人才選拔出來，提高選拔人才的科學性與有效性。高質量的命題可以從命題導向、考試方式、試題內容、題型組配以及試題等值等方面引導考生活學活用，有效減輕其負擔。因此，命題改革理應成為職業(yè)技能鑒定改革的重中之重。以往的職業(yè)技能鑒定題庫注重識記、理解以及簡單應用等認知目標，對能力的考核內容偏少，實際操作題庫內容陳舊、考核能力知識點少。

可以說，當前人們對高技能人才鑒定考試的區(qū)分度并不是很認可，因為超過一半的人認為區(qū)分度不高，這個比例已經超過可容忍的范圍。以數控車床考工為例，從中級工到技師，應該體現級別之間的遞進關系，在鑒定評價上應循序漸進。以往的數控車床工技能鑒定試題，未能體現出“級”的差別。中級工，著重考核學生基本操作技能即“基本功”，要求學生掌握數控車床加工操作的一般方法，對于中等復雜程度的零件能夠根據圖紙編制加工程序，并獨立加工出合格的零件。高級工技能鑒定應注重考察學生識圖、合理安排加工工藝、處理加工中的問題等綜合能力，學生應掌握復雜零件、配合件的加工方法，具備數控車床加工較高的工程素質，達到數控領域“金領層”的技術水準。而技師的技能鑒定除了要具備上述各項能力外，還應具備更高層次的技術交流能力；并對其技術工作的業(yè)績進行考核。職業(yè)技能鑒定命題需要建立起以工作業(yè)績?yōu)橹攸c、職業(yè)能力為導向、注重職業(yè)知識和職業(yè)道德的技能人才評價新體系。

2.3 改進培訓現場管理現狀，引入“7S”管理模式

目前，高職院校在開展職業(yè)技能鑒定過程中經常會遇到許多問題。以各校開展的數控技能鑒定為例，在培訓中就會遇到培訓時間和理論教學時間相沖突、工量具易損壞、培訓車間管理混亂等問題。學校開展技能培訓工作主要利用晚上和周六、周日時間，有效地錯開了白天的正常教學，讓學生在掌握好操作技能的同時，不落下任何理論知識。在教學過程中，前一個階段采用集體授課的方式，后面輪流練習，學生只需在規(guī)定的時間內加工零件，這樣一部分學生通過合理安排后可以繼續(xù)參加其他的技能培訓，像UG、PROE等，做到軟硬結合。在車間管理模式上，學校從2016年就引入“7S”管理模式，取得了良好的效果?！?S”管理是現代企業(yè)中優(yōu)秀的管理模式，指的是在生產現場，對材料、設備、人員等生產要素開展相應的整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（safety）和節(jié)約（save）等活動。這7個日語單詞的羅馬拼音均以字母“S”開頭，簡稱“7S”。學校在前幾年就已將“7S”管理理念融入了實踐教學體系，其目的是讓高職院校的學生了解社會和企業(yè)，造就安全、舒適、明亮的工作學習環(huán)境，提升學生高尚的品質，從而塑造良好的形象，為將來的就業(yè)奠定基礎，實現學生迅速成材的目標。學生從第一節(jié)課起就要學習“7S”管理的內容，明確自己在“7S”管理中的角色定位。在培訓中學生除了學習操作技能外，還要完成以下職責： ①整理實訓教室，時刻保持教室的地面清潔，桌椅擺放整齊，教室里不堆放任何雜物；②車間內物品工具分區(qū)擺放，這一舉措有利于提高學生加工效率，保障生產安全，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質；③及時清理生產過程中產生的鐵屑、油污等，做到每天不留死角；④車間環(huán)境和機床保養(yǎng)重在堅持維護，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境有利于學生保持最佳的心態(tài)投入到技能培訓中?！?S”管理模式如圖1所示。

圖1 “7S”管理模式

學生通過以上學習，在通過技能鑒定后，除了具有扎實的技能水平，還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神，深受用人單位歡迎。

3 結語

在高職院?！皺C械加工”職業(yè)技能鑒定的研究中，分析了高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義，提出了高職院校職業(yè)技能鑒定的常見問題及相關對策。加強實踐教學師資隊伍建設和職業(yè)技能鑒定題庫建設，并改進培訓現場管理現狀。經過不斷深化改革，逐漸摸索出了一條適合蘇州市職業(yè)大學機電工程學院運行的技能培訓體系。大力開展職業(yè)技能鑒定，實施職業(yè)資格證書制度，使用人單位與高職高專院校人才培養(yǎng)目標相適應。

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G712

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.026

2095－6835（2020）01－0078－02

2018—2019年度蘇州市“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”市級重點課題“虛擬現實（VR）技術在‘機械加工’實訓教學中的應用研究”（編號：GJNZ201805）；2018—2019年度蘇州市現代裝備制造職業(yè)教育集團教育教學改革研究課題“虛擬現實（VR）技術在‘機械加工’實訓教學中的應用研究”（編號：zbzj201808）；2015年度江蘇省高等教育教改研究立項課題重中之重項目“基于職教集團的現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（編號：2015JSJG016）

張良（1988—），男，江蘇蘇州人，碩士研究生，實驗師，研究方向為機械工程。

〔編輯：嚴麗琴〕