精細(xì)化管理方法在小學(xué)班級中的應(yīng)用

馬光陽

【摘 ?要】班級管理是小學(xué)教育得以穩(wěn)定和長效發(fā)展的一個重要途徑，還是確保小學(xué)教育得以穩(wěn)定實施的根基所在。為了保證班級管理的質(zhì)量，發(fā)揮班級管理在推動學(xué)生身心綜合發(fā)展方面的優(yōu)勢，就需要引入科學(xué)化的管理方法，其中精細(xì)化管理就具備很強(qiáng)的先進(jìn)性和有效性特征，強(qiáng)調(diào)在管理過程當(dāng)中徹底變革粗放型的模式，更新和精致落到實處，讓班級管理人人參與，提高分工和協(xié)作的效果。教師在用精細(xì)化管理方法管理小學(xué)班級時，必須積極貫徹精細(xì)化思想，并將其融入到班級管理的各個環(huán)節(jié)，找到最佳的班級管理路徑。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理;小學(xué);班級;應(yīng)用

小學(xué)生主觀意識相對薄弱，缺少自主管理的能力，在很多時候都需要有教師的幫助和支持，這就需要選用科學(xué)化的班級管理策略，確保班級管理有序?qū)嵤┖凸芾砟繕?biāo)的順利實現(xiàn)。精細(xì)化管理方法對于小學(xué)班級管理來說有著重要意義，不僅能夠彰顯教師的高度責(zé)任感，與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)思想，還能夠通過把控班級管理當(dāng)中的細(xì)節(jié)小事，推動班級管理進(jìn)入良性循環(huán)的良好狀態(tài)，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。精細(xì)化管理應(yīng)該貫穿班級管理的全過程，改變粗放化管理以及以教師為主的管理模式，讓人人參與，人人將精細(xì)化目標(biāo)達(dá)成作為重點，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

一、建設(shè)精細(xì)化班級管理制度

制度在班級管理當(dāng)中發(fā)揮著約束與規(guī)范作用，指明了學(xué)生要遵守的行為準(zhǔn)則，通過發(fā)揮制度作用有助于維護(hù)班級的秩序，消除以往班級管理當(dāng)中過于盲目隨意的問題，奠定優(yōu)秀班集體的建設(shè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)班級制度的制定權(quán)在教師手中，學(xué)生沒有參與到制度建設(shè)過程中，最終導(dǎo)致制度欠缺必要的執(zhí)行力，甚至有很多學(xué)生不能夠積極遵守制度，對班級各項事務(wù)漠不關(guān)心，影響到學(xué)生主人翁意識的強(qiáng)化和發(fā)展。新課改倡導(dǎo)以人為本，激勵學(xué)生成為課堂的參與主體，那么在班級制度的制定當(dāng)中，也需要有學(xué)生的全面參與，促使學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的一分子，班級榮辱得失都和個體密切相關(guān)，只有每個學(xué)生都以主體身份參與制度的設(shè)計，才能夠確定出精細(xì)化的班級管理制度，讓制度面面俱到。例如，在對班級衛(wèi)生制度進(jìn)行制定的過程當(dāng)中，就有學(xué)生想到衛(wèi)生工具的合理擺放以及維護(hù)管理，也有的學(xué)生說應(yīng)該設(shè)置每日衛(wèi)生專員負(fù)責(zé)對衛(wèi)生情況進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定每日衛(wèi)生完成情況，找到衛(wèi)生的責(zé)任人。這些制度具備精細(xì)化特征，而這些細(xì)節(jié)以往會被教師忽略，但因為有了學(xué)生的全面參與，讓精細(xì)化制度更加完善。

二、開展精細(xì)化班級考評工作

考評工作在班級管理中一直都備受重視，因為通過考評可以全面評估并把握學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，考評要盡可能細(xì)致和全面，涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等不同層面。借助量化管理方法，有助于完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，讓每個學(xué)生都能夠用更加嚴(yán)格的考評標(biāo)準(zhǔn)約束自己，調(diào)整個體行為。整個過程比較繁雜和瑣碎，不過卻是學(xué)生反思個人行為和進(jìn)行個體調(diào)控的有效方法。在班級管理環(huán)節(jié)，教師可將考評工作細(xì)化到各個班委身上，讓他們負(fù)責(zé)對不同模塊的工作進(jìn)行細(xì)化安排，體現(xiàn)出精細(xì)化管理的原則。例如，班級的衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行值日考評，在考評表格上清晰標(biāo)注好時間、周次、衛(wèi)生檢查的具體情況、評估結(jié)果等等，把每個項目都用生動直觀的表格方式體現(xiàn)出來，更加簡潔明了。以此類推，紀(jì)律委員則擔(dān)當(dāng)著班級紀(jì)律維護(hù)以及考勤評估的責(zé)任，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄與考評學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在考評的同時還必須做好歸納反思以及及時公布，讓學(xué)生能夠在這一過程當(dāng)中提高對自己的要求，促進(jìn)自我行為的改善。有了這樣的精細(xì)化考評，每個學(xué)生都能夠明確自己的責(zé)任，主動用考核制度約束行為，更能凸顯學(xué)生的自主性。

三、制定精細(xì)化學(xué)生檔案資料

班級管理是一項系統(tǒng)工作，想要完成這樣的大工程，確保管理質(zhì)量，教師必須全面把握每個學(xué)生的實際情況，比如了解學(xué)生的興趣愛好、個性心理、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，以便根據(jù)學(xué)生的差異化情況，確定有效的管理方案和指導(dǎo)方法。為了達(dá)成以上目標(biāo)，教師可以著手制定精細(xì)化的學(xué)生檔案，利用細(xì)化學(xué)生檔案的方式為接下來的管理工作提供必要依據(jù)。教師在檔案當(dāng)中需要詳細(xì)記錄學(xué)生的住址、聯(lián)系方式、家庭情況等基本信息，同時還需要記錄好學(xué)生個體的綜合信息。當(dāng)然在精細(xì)化思想的引領(lǐng)下，教師還需要留意班級當(dāng)中的一些特殊學(xué)生，比如單親家庭學(xué)生、留守兒童等。比如教師在細(xì)化學(xué)生檔案的過程中，了解到小明是留守兒童，性格膽小怯懦，不愿意與他人相處，學(xué)習(xí)成果不理想。對此，教師在課余時間進(jìn)行家庭探訪，了解他在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一些需求，然后給他提供力所能及的幫助，讓他對未來充滿希望。在這之后他不僅性格變得外向，成績也逐步提升。

班級管理在教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是優(yōu)化教育活動不可忽視的一個環(huán)節(jié)。隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)班級管理的弊端也越來越明顯，如果不能夠變革管理模式，調(diào)控管理方法的話，很容易影響班級的未來發(fā)展以及學(xué)生的健康進(jìn)步。隨著精細(xì)化管理理念的推進(jìn)落實，教師應(yīng)該巧妙引入精細(xì)化管理方法，激活班級管理的活力，讓班級管理走向科學(xué)化、有序化和精細(xì)化，為班級和諧穩(wěn)定和學(xué)生的健康發(fā)展提供必要的保障條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉艷.精細(xì)化管理在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].教育理論研究，2018，（9）：168-169.

[2] 賀麗華.基于差異教育理念維度談小學(xué)班級管理實踐研究：以湖南省懷化市錦溪小學(xué)為例[J].名師在線，2020，（11）：63-64.