追尋那“第三只眼”

董秀清

【摘 ?要】王崧舟說(shuō)，一個(gè)好的語(yǔ)文教師要“打開(kāi)”能看到每一個(gè)文本賴(lài)以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。為尋找那“第三只眼”，本文以《蜘蛛開(kāi)店》第一課時(shí)自主備課、集體研磨和教學(xué)展示為例，力求在語(yǔ)文課堂中，既有讀、悟、思的本色教學(xué)，還有學(xué)習(xí)表達(dá)方法、關(guān)注言語(yǔ)實(shí)踐、進(jìn)行閱讀拓展等發(fā)展性訓(xùn)練，從而帶領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);童真童趣;感悟表達(dá);言語(yǔ)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0098-02

【Abstract】Wang Songzhou said： A good Chinese teacher should "open" the "third eye" that can see the soil and cultural background on which each text depends. In order to find the "third eye"， this article takes the self-prepared lesson， group grinding and teaching display of the first lesson of "Spider Shop" as an example， and strives to have both the natural teaching of reading， enlightenment and thinking， and learning in the Chinese class. expressive methods， attention to speech practice， and developmental training such as reading development， so as to lead students to touch the language and text， effectively achieve the teaching goals， and improve students' core literacy in Chinese.

【Keywords】Classroom teaching;Childlike innocence;Expression of perception;Speech practice

為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，追尋王崧舟老師所說(shuō)的“打開(kāi)”文本賴(lài)以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》，我緊扣2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“蜘蛛如何開(kāi)店”為主線(xiàn)進(jìn)行自主備課、集體研磨和教學(xué)展示，在語(yǔ)文課堂中來(lái)一點(diǎn)童真童趣、多一點(diǎn)感悟表達(dá)、加一點(diǎn)言語(yǔ)實(shí)踐，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、課堂是否可以來(lái)一點(diǎn)童真童趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。于是，課始我播放一段充滿(mǎn)趣味的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生去童話(huà)王國(guó)聽(tīng)故事。而這個(gè)有趣故事的名字就是《蜘蛛開(kāi)店》。我以童話(huà)故事為引，通過(guò)播放視頻、聆聽(tīng)故事?tīng)I(yíng)造一份童真童趣之境，讓課堂有一縷趣味在升騰。在下面的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住蜘蛛是怎樣開(kāi)店的、遇見(jiàn)了哪些顧客進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩具體語(yǔ)言文字，體會(huì)童話(huà)故事的想象力和趣味性。我沒(méi)有支離破碎地分解課文，而是讓學(xué)生細(xì)讀、品味、揣摩，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。結(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)充要是蜘蛛又開(kāi)店了，會(huì)開(kāi)什么店，來(lái)的又會(huì)是哪位顧客呢？把這個(gè)有趣的故事接著編下去，讓精彩繼續(xù)，讓快樂(lè)繼續(xù)……

二、課堂是否可以多一點(diǎn)感悟表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。這篇課文是一篇童話(huà)故事，講述了一只蜘蛛開(kāi)了一家商店，第一次賣(mài)口罩，顧客卻是大嘴河馬;第二次賣(mài)圍巾，顧客卻是長(zhǎng)頸鹿;第三次改賣(mài)襪子，卻等來(lái)了蜈蚣，嚇得它匆忙跑回網(wǎng)上。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：蜘蛛開(kāi)店賣(mài)了哪些東西？用“（ ?）”標(biāo)出來(lái)。店里來(lái)了哪些顧客？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。默讀時(shí)，要做到不出聲，不指讀。

學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)。

教師：請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上貼一貼。蜘蛛開(kāi)店賣(mài)了哪些東西？誰(shuí)來(lái)了？教師與學(xué)生一起合作貼詞語(yǔ)貼，邊貼，邊讓同學(xué)們讀。教師：請(qǐng)你看著這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店賣(mài)了哪些東西？店里來(lái)了哪些顧客？學(xué)生：蜘蛛賣(mài)了口罩，店里來(lái)了河馬;又賣(mài)了圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿;蜘蛛又賣(mài)了襪子，來(lái)了一只蜈蚣。教師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀這個(gè)故事中的三個(gè)片段。學(xué)生1：賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫(xiě)著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。”顧客來(lái)了，是一只河馬，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。學(xué)生2：蜘蛛想：還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。蜘蛛的招牌換了，上面寫(xiě)著：“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)?！鳖櫩蛠?lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高。蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。學(xué)生3：蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。蜘蛛的招牌又換了，上面寫(xiě)著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)?！笨墒牵┲肟吹筋櫩秃?，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！教師：三個(gè)片段都讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看一看，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生1：上面都有“每位顧客只需付一元錢(qián)”。學(xué)生2：每次都是“就賣(mài)這個(gè)吧”，因?yàn)檫@個(gè)織起來(lái)很簡(jiǎn)單。教師：一起讀一讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。通過(guò)多次朗讀、交流總結(jié)，學(xué)生領(lǐng)悟了作者反復(fù)的表達(dá)特點(diǎn)，為下面教學(xué)中講故事言語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)做好了語(yǔ)言鋪墊。

三、課堂是否可以加一點(diǎn)言語(yǔ)實(shí)踐

在教學(xué)中我特別注重營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我緊扣文本，訓(xùn)練學(xué)生朗讀、復(fù)述故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、模仿自然段的言語(yǔ)表達(dá)范式，實(shí)現(xiàn)二年級(jí)下學(xué)期到三年級(jí)上學(xué)期在閱讀教學(xué)目標(biāo)梯度上由句到段的自然銜接。于是，學(xué)完了第一部分課文內(nèi)容，我就營(yíng)造情境讓學(xué)生當(dāng)堂講一講這個(gè)故事，安排了如下的教學(xué)過(guò)程：

教師：“蜘蛛買(mǎi)口罩”的故事學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講這個(gè)故事。先練習(xí)一下。學(xué)生1：大家好！蜘蛛決定開(kāi)一家商店，賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。于是蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫(xiě)著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。”顧客來(lái)了，是一只河馬，河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一天的功夫，終于織完了。教師：語(yǔ)言流暢，如果加上動(dòng)作，故事就講得更精彩了。學(xué)生2：大家好！今天，我給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《蜘蛛賣(mài)口罩》。蜘蛛決定開(kāi)一家商店，賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。于是蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫(xiě)著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)?！鳖櫩蛠?lái)了，是一只河馬，河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。教師：她說(shuō)得怎么樣？學(xué)生3：很精彩。學(xué)生4：很流暢。學(xué)生5：非常有感情。學(xué)生6：很生動(dòng)。教師：說(shuō)得生動(dòng)，就是因?yàn)樗辛鲿车恼Z(yǔ)言，又配上了合適的動(dòng)作。學(xué)生7：她說(shuō)得有感情，再加上動(dòng)作，仿佛已經(jīng)讓我看到了畫(huà)面。教師：這個(gè)同學(xué)給你很高的評(píng)價(jià)，你已經(jīng)把她帶到故事里去了。

本次自主備課、集體研磨和教學(xué)展示的過(guò)程，是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是帶領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的過(guò)程，更是追尋那“能看到每一個(gè)文本賴(lài)以存在的土壤和文化背景的‘第三只眼”的過(guò)程。課堂是什么？是師生生命成長(zhǎng)的空間，是師生生命發(fā)展的場(chǎng)所，是對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享。讓我們繼續(xù)尋找那“第三只眼”，帶著理想，帶著憧憬，在課堂中懷著真摯的情感、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境、保持率真的童趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里做一名快樂(lè)的行者，知更多，行更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗， 王溶冰. 解讀“語(yǔ)言密碼”培養(yǎng)低段學(xué)生講故事能力——《蜘蛛開(kāi)店》第一課時(shí)教學(xué)案例及評(píng)析[J].西藏教育，2018（10）.

[2]劉愛(ài)雅.《蜘蛛開(kāi)店》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2019（01）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）