論情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

常靈

情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用能給教學(xué)創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，把情景教學(xué)滲透到寫作教學(xué)過程當(dāng)中能夠給課堂帶來更多的靈動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高寫作教學(xué)的效果，能更好地促進(jìn)對初中生寫作能力的提升。那么，如何才能更好將情景教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作教學(xué)中去呢？

一、情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

首先，運(yùn)用情景教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠獲得情感共鳴。在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法可以讓學(xué)生的情操得到陶冶。老師可以根據(jù)所要寫作的文章來設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)文章的情感，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，這個(gè)時(shí)候?qū)W生能夠通過自己的體驗(yàn)來增進(jìn)思維的活躍。因此在寫文章時(shí)也能有更多的想象，通過這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，運(yùn)用情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，使學(xué)生的寫作能夠更有內(nèi)涵。運(yùn)用情景教學(xué)的方式可以讓教師與學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)，學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫跋乱矔?huì)激起寫作的想象力，從而豐富寫作的內(nèi)容。

二、情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在寫作中將多媒體與寫作結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)一定的情景，這樣可以更加直接地讓學(xué)生體驗(yàn)到作文寫作的情懷。如讓學(xué)生以描寫四季的景象為內(nèi)容去寫一篇作文，一時(shí)間，學(xué)生可能并不能體會(huì)到每個(gè)季節(jié)的變化和不同的景象，也不能很好地投入到寫作當(dāng)中去。這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些材料調(diào)動(dòng)自己的記憶，感受每個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，并與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來。這個(gè)時(shí)候，教師就可以抓住某個(gè)季節(jié)的代表性物象，以圖片的形式展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，并由此展開討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而觸動(dòng)學(xué)生的寫作思維。在這樣的情景下，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)更加的內(nèi)容飽滿。

2.分角色扮演，還原現(xiàn)實(shí)場景

對于初中階段的學(xué)生，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力，更好地運(yùn)用情景教學(xué)的方法，讓情景教學(xué)在寫作中起到積極有效的作用。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，根據(jù)所要寫作的內(nèi)容來讓學(xué)生通過角色扮演的情景教學(xué)方法真實(shí)地感知寫作的內(nèi)容。如以“我的母親”為題寫一篇作文，我們可以借助母愛這一重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色的扮演，體驗(yàn)?zāi)笎鬯鶄鬟_(dá)的感情，從而感受到母愛的偉大。因此，在寫作的過程中，學(xué)生也會(huì)在情感的激發(fā)下進(jìn)行寫作，讓寫作的內(nèi)容更加完善。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫作靈感

寫作的內(nèi)容都是來源于生活。老師在寫作教學(xué)中可以將生活情景與所要寫的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫作的過程上能夠聯(lián)想到更多的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)根據(jù)以往的生活情景讓自己的寫作有更多的生活內(nèi)容。如，教師在講授人物描寫的文章中，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體的環(huán)境，讓學(xué)生來描寫一些自己身邊的人物，然后與所學(xué)的文章進(jìn)行結(jié)合，再請學(xué)生說說文章中作者在描寫人物時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作手法，然后以此為范本，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐漸掌握人物描寫的一些基本方法。

4.巧用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該將情景教學(xué)與寫作教學(xué)靈活地融合在一起，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意帶著自己的感情去進(jìn)行寫作。比如，寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生寫一些自己很少見到的植物等等，還可以借用多媒體展示一些圖片、視頻等等，讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)所寫作的事物對象，這樣就能更好的促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升。

5.活用教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)情景

在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，老師要根據(jù)學(xué)生的理解能力、寫作水平和不同的年齡階段來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。比如，老師讓寫動(dòng)物的時(shí)候，就可以穿插展示一些圖片，或者讓學(xué)生直接觀察動(dòng)物的活動(dòng)。若是描寫海洋，教師就可以準(zhǔn)備一些情景視頻讓學(xué)生觀看，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，這樣寫作起來就不會(huì)無話可說。

6.把握引入情景教學(xué)的時(shí)機(jī)

在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，教師一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如在開始寫作時(shí)，教師就應(yīng)該找到合適的穿插時(shí)機(jī)，這樣才能有更好地促進(jìn)寫作活動(dòng)的開展。其次融入有效的情景教學(xué)，老師還要根據(jù)學(xué)生寫作中面臨的問題，找到相應(yīng)的情景模式進(jìn)行融入，讓學(xué)生體驗(yàn)感受。因而在教學(xué)中，教師還要不斷完善自己的教學(xué)水平，以便更好地處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需要做個(gè)更好的引導(dǎo)者。

總之，運(yùn)用情景教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行到具體的教學(xué)情景之中，激發(fā)寫作情感與沖動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到寫作過程當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

[作者通聯(lián)：南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部]