培智學(xué)校課堂教學(xué)策略的思考

李蕊 胡唐艷

摘 要：文章作者認(rèn)為教學(xué)者應(yīng)以特殊教育特殊性的理念貫穿課堂教學(xué)始終;更新教材使用理念，善于挖掘教材教學(xué)資源;在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要求靈活運(yùn)用多元的、多形式的評(píng)價(jià)方式;同時(shí)要將信息技術(shù)與課堂有效整合，這樣才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建培智有效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;課堂教學(xué);有效課堂

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0100-02

一、落實(shí)特殊教育理念，貫穿課堂教學(xué)始終

特殊教育的特殊性主要表現(xiàn)在教育對(duì)象的特殊性、教育方法的特殊性和對(duì)教師要求的特殊性。

（一）合理把握教學(xué)容量

教師需要合理把握教學(xué)容量，實(shí)施分層教學(xué)。由于培智學(xué)生個(gè)體差異大，認(rèn)知能力水平參差不齊，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要分層明確，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，突出全體學(xué)生參與教學(xué)的“學(xué)”的過程。同時(shí)，教學(xué)容量對(duì)課堂的成敗起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)容量過多，學(xué)生無法掌握，似乎是“走過場(chǎng)”，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別化;容量過少，學(xué)生吃不飽，留白時(shí)間過多，教學(xué)效率低。因此，教師要充分了解班級(jí)學(xué)生學(xué)情，把握教學(xué)容量，確定好各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在培智課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)原則和教學(xué)方法，為課堂的有效教學(xué)提供保障。培智教育“以生活為核心”的課程，需要教師遵循一定的培智教育教學(xué)原則與方法。在教學(xué)中，教師需要遵循培智學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，謹(jǐn)慎決定教具呈現(xiàn)的先后順序、知識(shí)例題的選擇等。教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)為主，這樣有利于學(xué)生理解、記憶。至關(guān)重要的是教師運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，通過操作豐富的學(xué)習(xí)材料，直接習(xí)得需要遷移的生活技能。例如，在生活適應(yīng)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生將襪子收入收納箱的情境，將學(xué)生收納箱凌亂的畫面與教師收納箱整齊畫面的對(duì)比展示，導(dǎo)入新課，貼近主題，使學(xué)生更容易進(jìn)入課堂。

二、更新教材使用觀念，挖掘教材教學(xué)資源

培智教育課堂教學(xué)的核心理念是：立足智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。

（一）材料要力求彈性化

在培智學(xué)生個(gè)性差異的前提下，要使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，即在材料的組織內(nèi)容和要求上要有一定的彈性，要體現(xiàn)不同的教學(xué)需求。

葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用?！蹦壳?，我國(guó)大多數(shù)培智學(xué)校在教材的使用上，多是借鑒他?；虻胤叫越滩?，這些教材有很大的地域局限性。因此，培智教師必須更新教材使用理念，打破教材的框架，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，對(duì)教材進(jìn)行篩選、重組和充實(shí)。在使用教材時(shí)，教師需要仔細(xì)斟酌，把握教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能獲得生活經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的知識(shí)技能。教師還可從教材的觀察認(rèn)識(shí)、溫馨提示、友好支持等方面入手，對(duì)教材教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。這樣，各層次學(xué)生的需求都可以照顧得到，以此達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）材料要力求生活化

材料的呈現(xiàn)應(yīng)力求生活化?！吧罴唇逃！薄霸谏罾镎医逃?，為生活而教育。”在培智教育中，教師的教學(xué)技能目標(biāo)一定是要解決學(xué)生生活中迫切需要解決的，要通過教學(xué)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能遷移應(yīng)用到實(shí)際生活之中，逐漸形成生活技能，為學(xué)生生活服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)素材的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生生活，源于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生興趣濃厚，樂于接受，才會(huì)積極參與課堂活動(dòng)。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過教師教學(xué)、操作體驗(yàn)、比較，最終習(xí)得生活化的知識(shí)技能。

三、培智教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是多元的、多形式的

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元的，可由課堂延伸到課外

在培智課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，即評(píng)價(jià)主體可以是學(xué)校管理者、班主任、學(xué)生、授課教師等。因此，教師可以積極利用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，還可以拓寬思路，將評(píng)價(jià)方式延伸到課外，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與課堂或在課后各項(xiàng)評(píng)價(jià)當(dāng)中，將培智教育課堂評(píng)價(jià)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。值得注意的是，評(píng)價(jià)主體的確定要符合課堂需要、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)等。在評(píng)價(jià)方式上，教師要盡力做到將評(píng)價(jià)方式延伸到課外，課后可以布置一定的家庭作業(yè)，教師設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)是綜合的、多層次的、全方位的

課堂評(píng)價(jià)的最終目的是促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，所以評(píng)價(jià)的有效性非常重要。在方法的選擇上，針對(duì)不同層次的學(xué)生所采用的方法也不相同，要從他們的需要出發(fā)選擇合適的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也將是今后教師要努力的方向。以生活語文學(xué)科為例，A層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容更側(cè)重對(duì)認(rèn)知方面聽說讀寫的評(píng)價(jià);B層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是對(duì)詞語等認(rèn)讀方面的評(píng)價(jià);而C層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是對(duì)生活操作等方面的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)把握其中的“度”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、在培智教育理念下，構(gòu)建培智有效課堂

（一）以提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建培智有效課堂

課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)自然生成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。培智教育教師只有不斷提升個(gè)人特殊教育的專業(yè)技能，在教學(xué)中靈活運(yùn)用培智教育教學(xué)方法、原則，以多種方式組織課堂教學(xué)，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建培智有效課堂。

（二）將信息技術(shù)與課堂有效整合，構(gòu)建培智有效課堂

在課堂教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與課堂有效整合，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象化地展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建培智有效課堂。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、微視頻、聲音等內(nèi)容，有效地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;使用微課突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使學(xué)生在充分感知信息和教師啟發(fā)下接受信息，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，從而真正將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課堂中有一種滿足，課后有一種留戀。永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。

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