小教大專新生的英語課堂探析

顏祎婧

摘 要：目前，湖南省五年制小學(xué)教育專業(yè)英語課使用的教材是由湖南省教育廳組織編寫的《基礎(chǔ)英語》，文章結(jié)合該教材的使用情況，就小學(xué)教育專業(yè)的起始學(xué)期進(jìn)行英語課堂教學(xué)探究，主要側(cè)重以下策略：讓新生過好語音關(guān)，提高新生的聽說能力，培養(yǎng)新生良好的書寫習(xí)慣。文章作者從以上三個(gè)方面，試圖闡述如何合理使用教學(xué)材料，挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化師范專業(yè)的英語課堂。

關(guān)鍵詞：五年制小學(xué)教育專業(yè);英語教學(xué);策略

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）33-0057-02

目前，我國一些省區(qū)推出了公費(fèi)定向委托培養(yǎng)全科型小學(xué)教師，全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)對象主要是五年制小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，以下簡稱“小教大專生”。小教大專生作為全科型的小學(xué)教師，指的是能承擔(dān)小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)的教師。英語是小學(xué)的基本科目之一。因此，小教大專生首先需要具備較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，才能進(jìn)一步結(jié)合英語施教能力來組織教學(xué)，完成英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、五年制小教大專生英語的教學(xué)現(xiàn)狀

五年制小教大專生是通過中考以初中畢業(yè)生的身份入學(xué)的。從新生的中考成績和入學(xué)考試成績來看，其平均分在及格線上下浮動，高低分之間的差距比較大。雖然新生已在校學(xué)習(xí)了幾年英語，但英語基礎(chǔ)仍較薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣、信心和動力。

湖南省內(nèi)該專業(yè)目前使用的教材是由湖南省教育廳組織編寫、湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的《基礎(chǔ)英語》，這套教材涵蓋了語音語調(diào)、聽說讀寫、語法、文化知識、英文書寫和兒歌積累等方面知識。該教材難度適中，且知識點(diǎn)全面，是一套比較適合小教大專生的教材，能有效地幫助小教大專生在英語語言學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)充詞匯量、提高語言應(yīng)用能力。但教材缺乏配套教參和聽力音頻，練習(xí)活動也不夠豐富、有趣。所以學(xué)生使用這套教材時(shí)容易感到枯燥，缺乏興趣。

作為師范院校的英語教師，要用好這本教材，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝诰蚪虒W(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在聽說讀寫全面發(fā)展中，有側(cè)重地培養(yǎng)新生英語能力、提高新生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在大專的起始學(xué)期可以著重抓以下幾個(gè)方面的工作：

二、讓新生過好語音關(guān)

小教大專班的新生，大多來自農(nóng)村或者縣城，當(dāng)?shù)氐挠⒄Z語音學(xué)習(xí)環(huán)境有限，所以部分新生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，主要是沒有掌握好音標(biāo)，不知道如何發(fā)準(zhǔn)音，也不會看音標(biāo)拼讀。從而導(dǎo)致他們說英語不自信，不愿意在課堂上開口。

《基礎(chǔ)英語》這本教材的第一部分是“Pronunciation&Intonation”。該部分從發(fā)音方法、拼讀規(guī)則和相關(guān)練習(xí)三個(gè)步驟，每單元解讀兩至三個(gè)音標(biāo)。雖然涵蓋面廣，但由于沒有配套音頻，光靠教師口授，方法比較單一。因此筆者用楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語語音教程》（以下簡稱《語音教程》）作為補(bǔ)充材料。

第一步，發(fā)音方法教授。配合《基礎(chǔ)英語》發(fā)音方法的文字介紹，給新生展示音標(biāo)的舌位圖，圖文結(jié)合解釋發(fā)音。在講授音標(biāo)發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官唇、舌、齒的位置及發(fā)音方法要講解到位，并且讓學(xué)生觀察教師如何發(fā)音。例如：第二單元/e/ 、/?/兩個(gè)音標(biāo)，都要求舌尖抵下齒，但/e/比/?/舌前部抬起的位置更高，且開口更小。若不仔細(xì)，學(xué)生容易把這兩個(gè)音標(biāo)發(fā)成同一個(gè)音。通過播放音頻、教師帶讀等方式教學(xué)后，還須請新生單獨(dú)來讀，以便糾正發(fā)音。

第二步，單詞拼讀教授。使用《語音教程》給新生展示含有該音標(biāo)的單詞時(shí)，可讓新生根據(jù)已學(xué)音標(biāo)進(jìn)行猜讀;然后再播放配套音頻，通過聽辨，新生能從中總結(jié)出拼讀規(guī)律，加深印象，比單純跟讀更有效果。比如，第三單元的 /ɑ：/音標(biāo)，雖然《語音教程》中有幾個(gè)單詞、短語如（army，arch，a jar of lard，a hearty laugh）新生都沒有學(xué)過，但根據(jù)已學(xué)單詞art和 heart，學(xué)生得知ar和ear發(fā)/ɑ：/，所以仍然能較好地進(jìn)行猜讀。完成這一步驟后，讓新生自由練讀并朗讀，再讓其余新生評一評。

第三步，拼讀規(guī)則教授。如果把教材的拼讀規(guī)則照本宣科，那么學(xué)生學(xué)起來會枯燥乏味，且難以理解識記。所以，筆者的一般做法是提出問題，讓新生自己解決。以/ɑ：/為例，學(xué)生從《語音教程》訓(xùn)練中的單詞、短語ask，army，a hearty laugh得知“字母a及字母組合ar、ear和au”可發(fā)/ɑ：/，然后回到課本《基礎(chǔ)英語》發(fā)現(xiàn)教材中指出“字母組合al”也可以發(fā)/ɑ：/。于是，新生通過觀察單詞能從中找出發(fā)該音標(biāo)的字母及字母組合，從而總結(jié)出拼讀規(guī)則，理解并識記相關(guān)知識點(diǎn)。

第四步，音標(biāo)辨析教授。完成課本《基礎(chǔ)英語》的相關(guān)練習(xí)后，對發(fā)音相近的音標(biāo)應(yīng)特別指出加以對比。繼續(xù)以/e/ 、/?/為例，可使用《語音教程》提供一組單詞作為補(bǔ)充練習(xí)：dead/dad，bed/bad，head/had，pet/pat，set/sat，bend/band。讓學(xué)生從這組單詞中分辨區(qū)別，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握發(fā)音。

三、提高新生的聽說能力

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在《基礎(chǔ)英語》教材中，“Listening&Speaking”所占的篇幅很少，所以除了合理使用教材外，筆者的具體做法是：

（一）用英語組織教學(xué)

新生在日常生活中主要使用漢語，英語課程幾乎成了他們唯一使用英語的場所。因此，教師上英語課時(shí)，首先應(yīng)考慮到新生的英語水平，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在上課之前的三分鐘里，用英語就天氣、日期、校園生活等進(jìn)行簡單的問候，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的交流。其次，要讓新生盡快熟悉英語課堂教學(xué)用語。再次，對某些生詞，可適當(dāng)使用英文同義詞或英英釋義來講解，讓新生沉浸在英語學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）讓新生在課堂上做“presentation”

專科英語課堂不應(yīng)僅局限于教師講授，也要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來。因此，筆者每次上課時(shí)會安排一名新生做一個(gè)簡短的“presentation”，其形式可以是小演講、講英語故事或者唱英文歌。

1.英語小演講

翻閱《基礎(chǔ)英語》第一冊的閱讀課文，可以發(fā)現(xiàn)很多都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，如“My Day at College”“A Busy Teenager”“Grandma Ruby”等。因此，教師可以緊扣課文主題給新生準(zhǔn)備一些簡單的話題，如“My School Life”“My Best Friend”“My Family”等。由于這些話題是大家感興趣且貼近生活的，新生能使用課文中的句子稍作修改、改編再使用，所以難度適中。通過“presentation，”可以鍛煉新生上臺演講的膽量和臺風(fēng)，同時(shí)也是擴(kuò)大新生詞匯量、提高英語應(yīng)用水平的好方法。

2.英文故事

《基礎(chǔ)英語》第一冊的閱讀材料，還有不少英文故事，如The Frog Prince、 The Wind And The Sun。此外，新生還可以使用簡單的英文童話故事或者寓言故事，如The fox and crow、How a Colt Crossed the River。對很多英文小故事，新生曾學(xué)過中文版本，所以對理解背誦就降低了難度。另外，有些適合多角色演繹的英文故事，如The Three Little Pig，能增加課堂的趣味性;同時(shí)讓一些基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生參與進(jìn)來，做到因材施教。

3.英文歌曲

《基礎(chǔ)英語》“English Skill for Primary School Teachers”部分里，通常配有英文兒歌或者英語韻文。目前在小學(xué)英語課堂中，不少英文歌曲在教授時(shí)會適當(dāng)編排動作輔助小學(xué)生記憶。因此，在新生唱兒童英文歌曲時(shí)，應(yīng)盡量要求他們配上動作，并要教會其他新生唱好這首兒歌。通過一個(gè)學(xué)期的積累，班上學(xué)生通常能積累十首左右英文兒歌。

（三）聽力從易到難

《基礎(chǔ)英語》“Listening&Speaking”的聽力缺乏配套音頻，因此無法使用。但教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容尋找一些相關(guān)的聽力材料，如第八單元的課文Sir Isaac Newton Dines off Nothing。完成課文教學(xué)后，可以讓新生合上書本，聽課文錄音然后嘗試逐句復(fù)述。學(xué)生既鍛煉了聽說能力，又復(fù)習(xí)了課本知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以找一些難度合適的聽力習(xí)題，定期帶著新生一起做聽力練習(xí)。

四、培養(yǎng)新生良好的書寫習(xí)慣

雖然新生已經(jīng)學(xué)過幾年英語，英文書寫沒有困難，但從作業(yè)來看，依舊存在單詞拼寫、大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤等問題。例如，有的新生把u、v、r這三個(gè)字母寫得模糊不清，難以分辨。另外，有的新生在句首會忘記大寫。所以教師在批改作業(yè)的時(shí)候，對書寫、格式、大小寫和標(biāo)點(diǎn)都要嚴(yán)格要求。對新生作業(yè)的問題，要明確指出來，督促他們及時(shí)更正。而優(yōu)秀的作業(yè)，可以拿出來表揚(yáng)、展示，新生之間傳閱、互相學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)英語》每個(gè)單元“English Skill for Primary School Teachers”的部分都有標(biāo)準(zhǔn)的書寫示范和抄寫練習(xí)可供使用，但是篇幅較短，只能寫十個(gè)單詞左右。因此，筆者建議讓學(xué)生統(tǒng)一購買字帖，規(guī)定寫三頁，在一定程度上糾正新生書寫不規(guī)范不工整的習(xí)慣。除此之外，在課堂教學(xué)時(shí)，也可以偶爾請學(xué)生上講臺來書寫答案。每個(gè)學(xué)期還會舉行一次英語書寫比賽，都有利于提高新生的書寫能力，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、結(jié)語

教師語言表達(dá)準(zhǔn)確和書寫清晰工整非常重要。正確的語音語調(diào)、流暢的語言組織能力和標(biāo)準(zhǔn)的板書是一個(gè)合格小學(xué)英語教師的必備條件。為了讓小教大專生能勝任未來的工作，在新生入學(xué)的起始學(xué)期，教師可圍繞矯正新生語音、提高新生聽說能力、培養(yǎng)新生良好的書寫習(xí)慣三個(gè)方面展開教學(xué)。五年制專科的初始學(xué)期是承上啟下的關(guān)鍵，對整個(gè)大專階段的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師須把握好這一階段，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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