多方聯(lián)動(dòng)拓寬小學(xué)校園教育空間

沈捷 葉慧

摘 要：生活即教育，小學(xué)教育的視野格局不能只停留在一所校園之中。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生搭建豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。文章論述了學(xué)校在實(shí)踐探索中，采用“?！@聯(lián)動(dòng)”“家·校聯(lián)動(dòng)”“?！ばＢ?lián)動(dòng)”“各界聯(lián)動(dòng)”四個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的舉措，聯(lián)結(jié)學(xué)校與校外優(yōu)質(zhì)資源，以期拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，共享家庭教育資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育“小學(xué)不小”的愿景。

關(guān)鍵詞：多方聯(lián)動(dòng);拓寬;教育空間

中圖分類號(hào)：TU244.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0005-02

陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。他指出：“我們主張 ‘社會(huì)即學(xué)校，是因?yàn)樵?‘學(xué)校即社會(huì)的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來(lái)主張‘社會(huì)即學(xué)校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大的增加，學(xué)生、先生可以多起來(lái)?！北本煼洞髮W(xué)副校長(zhǎng)周作宇先生也提出：“學(xué)校教育只是教育的一種形式。在學(xué)習(xí)化社會(huì)，無(wú)處不是教育場(chǎng)所，無(wú)人不是教育者。將學(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境隔離，難以造就服務(wù)偉大復(fù)興的教育環(huán)境。因此，教育乃是全社會(huì)的責(zé)任?！?/p>

那么，如何聯(lián)結(jié)社會(huì)與學(xué)校的教育資源，緊緊把握現(xiàn)代化教育信息，時(shí)時(shí)讓莘莘學(xué)子與世界同行，與時(shí)代同步？如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生借助學(xué)校搭建的平臺(tái)，站在巨人的肩膀看世界？本文從探索學(xué)校發(fā)展新思路，多方聯(lián)動(dòng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)校園借力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“小學(xué)不小”等系列舉措進(jìn)行論述。

一、“校·園聯(lián)動(dòng)”，拓寬校園學(xué)習(xí)空間

“校·園聯(lián)動(dòng)”，即聯(lián)結(jié)學(xué)校與學(xué)校周邊公園的教育資源。校園周邊環(huán)境是校園學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸，具備重要的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)資源。學(xué)校周邊分布的眾多公園不僅是市民休閑、娛樂、鍛煉的場(chǎng)所，還是市民精神文明建設(shè)的重要基地;公園里的景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)格局、地方文化等知識(shí)，也是學(xué)生直觀的生活教材。學(xué)校如果選擇并開發(fā)良好的校園周邊環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

實(shí)施“?！@聯(lián)動(dòng)”的舉措，可以充分利用學(xué)校周圍的公共資源，為學(xué)生營(yíng)造和提供多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地走出教室、走進(jìn)公園，從而改變學(xué)習(xí)方式，使公園成為學(xué)生的第二課堂。而開發(fā)“?！@聯(lián)動(dòng)”學(xué)習(xí)資源，會(huì)得到多方支持，因?yàn)閷W(xué)校周邊環(huán)境的建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展是相輔相成、攜手共贏的。

以浙江省溫州市馬鞍池小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）聯(lián)合毗鄰公園，拓寬校園學(xué)習(xí)空間，實(shí)施學(xué)校校本“校·園聯(lián)動(dòng)”課程為例：將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)元素融入學(xué)科教學(xué)，將低階的知識(shí)和能力裹入高階知識(shí)與能力的“學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”;運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要素對(duì)拓展型課程和探究型課程進(jìn)行再造的“跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”。其中，“學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”主要由“藝術(shù)學(xué)科”“科學(xué)學(xué)科”“人文學(xué)科”組成?！翱鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”則由“勞動(dòng)實(shí)踐”“志愿服務(wù)”“公益活動(dòng)”構(gòu)成?！靶！@聯(lián)動(dòng)”課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)框架圖見上圖。學(xué)校以公園的自然景觀、園林文化為載體，開展“學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，不斷加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的認(rèn)知體驗(yàn)，如公園美術(shù)寫生、“公園尋春”語(yǔ)文課堂、“認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)”科學(xué)探究課、音樂快閃課程等系列特色課程學(xué)習(xí)，涉及諸多社會(huì)資源的開發(fā)和利用。而“跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，通過“勞動(dòng)實(shí)踐”“志愿服務(wù)”“公益活動(dòng)”等課程活動(dòng)進(jìn)行。例如，在公園開展“拒絕車窗拋物，爭(zhēng)做文明小袋鼠”公益宣傳活動(dòng)，“文明小督導(dǎo)”“假日小隊(duì)”“花展解說(shuō)員”等志愿服務(wù)，讓學(xué)生在與人交往的同時(shí)，提高文明意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

美術(shù)課上，學(xué)生帶著寫生畫板穿過通道來(lái)到公園，對(duì)著滿園美景肆意揮墨作畫;音樂課上，他們也帶著小樂器穿過通道來(lái)到公園，在鳥語(yǔ)花香間放聲歌唱……在我校與馬鞍池公園之間有這樣一條“專屬通道”，它不僅將學(xué)校和公園的空間連接在一起，還將課堂與大自然、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、素質(zhì)拓展與志愿活動(dòng)緊密地聯(lián)結(jié)在一起。通過兩年的打造與開拓，我校創(chuàng)設(shè)了“?！@聯(lián)動(dòng)”課程，讓公園變身成為學(xué)生實(shí)踐的大課堂。

我校的“?！@聯(lián)動(dòng)”課程自實(shí)施以來(lái)，得到了家長(zhǎng)和市民的高度認(rèn)可。第二課堂結(jié)合文明實(shí)踐的做法也得到了區(qū)文明辦的高度贊揚(yáng)，《溫州都市報(bào)》《浙江省未成年人健康成長(zhǎng)網(wǎng)》相繼報(bào)道，學(xué)校的知名度得到進(jìn)一步提升?！靶！@聯(lián)動(dòng)”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，基于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，側(cè)重在真實(shí)情境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行生活體驗(yàn)教育。在“?！@聯(lián)動(dòng)”的推行過程中，學(xué)生充分享受著公園帶給他們的驚喜，在“校·園聯(lián)動(dòng)”的情境體驗(yàn)中提高了實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

二、“家·校聯(lián)動(dòng)”，共享家庭教育資源

“家·校聯(lián)動(dòng)”，即聯(lián)結(jié)家庭與學(xué)校的教育資源。除了開發(fā)學(xué)校周邊公園的學(xué)習(xí)空間，也要重視每個(gè)學(xué)生家庭的寶貴的教育資源，家庭教育資源能很好補(bǔ)充學(xué)校資源的空白。共享部分優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，能夠更全面地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（一）開展每月一次的“家長(zhǎng)課堂進(jìn)校園”活動(dòng)

每個(gè)月各班開展一次家長(zhǎng)進(jìn)校授課：有園藝師家長(zhǎng)講授的“插花課程”，牙醫(yī)家長(zhǎng)授課的“如何刷對(duì)你的牙”，在銀行工作的家長(zhǎng)授課的“從小學(xué)習(xí)理財(cái)”，廚藝高超的家長(zhǎng)授課的“一起做月餅”，還有圖書管理員家長(zhǎng)授課的“如何整理書架”等。各種職業(yè)、不同專長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校課堂，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教育資源，真正成為學(xué)校工作的支持者與合作者。同時(shí)，家長(zhǎng)也感悟到自己擁有的資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值與意義，增進(jìn)了與孩子之間的感情，并了解孩子在不同階段的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展特征?！凹摇ばＢ?lián)動(dòng)”不僅受到學(xué)生的熱烈歡迎，還得到了家長(zhǎng)的大力支持和好評(píng)。

（二）開展每學(xué)期三次的“家長(zhǎng)學(xué)堂”學(xué)習(xí)會(huì)

針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子過程中產(chǎn)生的困惑，學(xué)校聯(lián)結(jié)學(xué)校資源和家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行解惑，如開展“新生家長(zhǎng)第一課”“巧度親子讀寫時(shí)光”“觀念·方法·路徑”“關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和時(shí)間管理”“家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)贏在小學(xué)”“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的有效方法”等家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)?！凹议L(zhǎng)學(xué)堂”能讓更多的家長(zhǎng)共享教育資源，使更多的家長(zhǎng)和學(xué)生受益。

（三）開展每月一次的“親子公益志愿者”活動(dòng)

公益實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校舉行了“親子公益志愿者”活動(dòng)，“三月學(xué)雷鋒，少年正行動(dòng)”愛心早餐公益活動(dòng)、“關(guān)心留守兒童”公益活動(dòng)等，架起了社會(huì)與學(xué)校、家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的橋梁?；顒?dòng)聯(lián)結(jié)了家庭資源，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育積極的合作者，拓展了師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，開闊了學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與自然，關(guān)注自己的成長(zhǎng)。

三、“?！ばＢ?lián)動(dòng)”，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

“?！ばＢ?lián)動(dòng)”，即聯(lián)結(jié)本校與其他學(xué)校的教育資源，是開發(fā)校外資源，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野不可忽視的平臺(tái)。

（一）開展兩地學(xué)校結(jié)對(duì)活動(dòng)

我校作為本市首個(gè)5G智慧學(xué)校，利用5G技術(shù)打破時(shí)空限制，讓我校學(xué)生與千里之外的結(jié)對(duì)學(xué)?！拇ò沃莸膶W(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，兩地學(xué)生一起經(jīng)歷了探索、思考、操作、實(shí)現(xiàn)的完整過程。我校學(xué)生還與結(jié)對(duì)學(xué)校互通信件，贈(zèng)送書籍禮物，這在架起兩地友誼的橋梁的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）積極承辦校際交流活動(dòng)

雖然承辦各種校際交流活動(dòng)使學(xué)校工作負(fù)擔(dān)加重，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的開拓頗有成效。比如，利用我校硬件設(shè)施先進(jìn)之優(yōu)勢(shì)，我校每學(xué)期會(huì)承辦幾十場(chǎng)大型會(huì)議活動(dòng)，聯(lián)結(jié)各校資源，開展教育教學(xué)交流，提升了我校師生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。在市青少年創(chuàng)客文化節(jié)開幕式上，我校代表本區(qū)參加布展，展會(huì)上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作的木創(chuàng)手工、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、航空模擬等吸引了眾多參會(huì)人員的關(guān)注。還有迎接來(lái)自各地學(xué)校的考察團(tuán)來(lái)校訪問考察時(shí)，學(xué)生承擔(dān)了部分接待和展示任務(wù)，鍛煉了能力，也提高了認(rèn)知水平。

“?！ばＢ?lián)動(dòng)”使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中得到了鍛煉，也使學(xué)生接觸到了其他學(xué)校優(yōu)秀的教師資源和學(xué)習(xí)資源，從而開闊了學(xué)習(xí)視野。

四、“各界聯(lián)動(dòng)”，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

“各界聯(lián)動(dòng)”，即聯(lián)結(jié)學(xué)校與社會(huì)各界資源，是學(xué)校發(fā)展中頗為精彩的舉措。比如，我校得到社會(huì)的一致認(rèn)可和支持的“學(xué)校安全護(hù)導(dǎo)隊(duì)”的組建：在交警隊(duì)的協(xié)助下，家校聯(lián)手、警校聯(lián)手共同護(hù)導(dǎo)學(xué)生上學(xué)放學(xué)。在交通高峰期間，“學(xué)校安全護(hù)導(dǎo)隊(duì)”隊(duì)員為上學(xué)的學(xué)生開車門、帶學(xué)生過人行橫道、疏導(dǎo)校外交通堵塞等。每個(gè)學(xué)生每天上學(xué)眼觀耳聞，在感受社會(huì)各界的關(guān)愛的同時(shí)也進(jìn)行深刻的德育學(xué)習(xí)。

又如，學(xué)校與醫(yī)科大學(xué)附屬眼視光醫(yī)院聯(lián)合實(shí)施青少年“明眸皓齒”工程，我校按照既定的目標(biāo)和確定的措施，抓細(xì)化、抓落實(shí)，調(diào)整課桌椅高度和教室采光，請(qǐng)眼科醫(yī)生來(lái)校進(jìn)行專業(yè)的護(hù)眼知識(shí)講解，組織各班開展預(yù)防近視的班會(huì)、主題課等，發(fā)揮學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)聯(lián)防聯(lián)控的作用，同時(shí)開展家庭護(hù)眼工程，攜手共同關(guān)注用眼問題?！案鹘缏?lián)動(dòng)”的護(hù)眼行動(dòng)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，多方聯(lián)動(dòng)，開拓小學(xué)校園教育空間，學(xué)校巧借力拓發(fā)展，小學(xué)便不??！

參考文獻(xiàn)：

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