淺探童話劇中幼兒表演能力的提升

周璇

【關鍵詞】角色扮演;動作表情;合作交往

一、角色選擇在表演活動中自主性體現(xiàn)

中班幼兒在童話劇活動中都有收獲，在表演區(qū)商討角色的分工，誰來扮演貓、老鼠，誰來扮演熊弟弟等合作表演，教師應鼓勵幼兒自創(chuàng)動作。幼兒用動作表情語言等表現(xiàn)自己對角色的理解，在表演過程中，他們會替換原有的對話等。

案例：《貓和老鼠》童話劇表演區(qū)，童話劇主人公“貓弟弟”角色選擇。在這次的前期調(diào)查中，琪琪幼兒積極地表示要表演“貓弟弟”，是這一角色的“頭號種子”競選選手，那她能否脫穎而出呢？于是我進行了本次追蹤觀察，記錄下她在表演區(qū)中的表現(xiàn)，基于觀察給出建議，引導她有更好的角色呈現(xiàn)。表演活動中，她毫不猶豫地選擇了“貓弟弟”這個角色。我走過去的時候，她正在準備開始，其他小朋友在舞臺上蹦蹦跳跳，她對著他們說：“你們?nèi)プ茫烊プ茫俏蚁瘸鰣龅??！逼渌∨笥押芘浜希哌^去坐在小椅子上了。

當舞臺上有其他小朋友“搗亂”時，她主動提醒，做好“清場”工作。在其他小朋友還沒有記住臺詞的時候，她已經(jīng)把開場歌曲唱出來了，雖然中間忘記了歌詞，但在教師的提醒下很快回憶起來。當遇到忘記歌詞的情況時，她能主動求助教師?！柏埖艿堋钡某鰣鰬撌呛茏源篁湴恋模砬槭遣恍家活櫟?，但是她沒有理解到這一角色性格，臉上是笑嘻嘻的，動作也是軟綿綿的。

二、動作表情在表演活動中能力的體驗

案例：琪琪幼兒開始從舞臺的右面帶微笑地走上場，較響亮地唱著“貓弟弟”的臺詞“喵，喵，喵喵喵，威風凜凜小花貓。喵，喵，喵喵喵，眼睛咪……眼睛咪……”唱著唱著她停下來了，她不好意思地撓撓頭，看到我在旁邊，于是來求助我：“老師，下面我不記得了。”我轉頭去問旁邊的小觀眾們：“你們知道下面的臺詞是什么嗎？”他們搖搖頭。好吧，那只能我來回答了：“眼睛咪，爪子利，嚇得老鼠跑……”還沒等我說完，她就開心地回應我：“我想起來了！我重新來一遍?！庇谑撬肿叩轿枧_的右邊，重新開始。這次她沒有再忘記這段開場歌曲的歌詞，邊唱邊比劃些動作，比如：把手放兩邊模仿小花貓的爪子、踢踢腿、抬抬胳膊，但是動作都綿軟無力，臉上表情也一直是笑嘻嘻的。

表演結束后我播放給全班小朋友看，“你們覺得貓弟弟表演得怎么樣？”我把評價權拋給他們，有的小朋友說她唱得很好聽，有的小朋友說她有動作……“那有沒有哪里不太好呢？”有的說：“我看過網(wǎng)上的視頻，她動作和網(wǎng)上的不一樣?！蓖橐哺胶椭骸八膭幼鞑簧駳?，老師說過動作要有力氣的?！蔽议_始啟發(fā)引導：“小花貓是很自大驕傲的，他覺得自己什么都會，誰都不放在眼里，所以動作和表情都要很神氣的。

三、道具制作在表演活動中發(fā)揮的作用

幼兒通過與童話劇表演的互動，對童話劇不再停留在表演上，大家對童話故事會進一步地了解，會主動學習故事中的對話，能自己嘗試制作表演的道具。幼兒從家里帶來了一個道具，道具是一個用彩帶系住的小球，看起來就像一只小老鼠。我問她：“這是什么啊？”“我看到視頻里人家小朋友拿著這個，我就和媽媽也做了一個?！薄昂冒粞?，你已經(jīng)會制作道具了。她善于觀察視頻里的表演，能主動和媽媽制作表演道具。

她拿著道具出場了，配合開場歌曲，一蹦一跳，生動形象。在表演中，她有時蹲下、有時跳起、有時旋轉，動作豐富有力。在唱到“威風凜凜小花貓”這句時，她用兩只手做出小貓胡須的樣子放在臉的兩邊，彎著腰，身子向前探出，表情也很“威風凜凜”。我觀察到她的動作有的和網(wǎng)上的視頻一樣，有的不一樣，她加入了自己的創(chuàng)編動作。在她表演結束后，底下的小觀眾都鼓起掌來，她一臉開心地問我：“老師，我表演得好不好呀？”我微笑地點點頭，回答她：“這次你就很像一只威風的小花貓了，看起來很厲害。”“貓弟弟”有明顯的性格特點，道具的加入豐富了表演內(nèi)容，為表演增色不少。

四、合作交往在表演活動中個性的發(fā)展

合作表演時，天天和小白正在準備出場。小婕這次扮演了小花貓，天天是熊哥哥，小白是青蛙妹妹?！靶』ㄘ垺钡某鰣鲆呀?jīng)結束了，但是天天和小白還在場下玩，丫丫催促著他們：“你們快點上來呀”。小白和天天走了上去，這時候丫丫發(fā)現(xiàn)了問題：“不對不對，你們離得太近了，等一會青蛙妹妹要走過來的。”邊說你邊輕輕推著他們往后移動，站定后三個人繼續(xù)表演著，輪到天天了，可是他卻沒有說話，不好意思地看著同伴丫丫和小白，丫丫連忙提醒他臺詞：“哎，你要說，貓弟弟你要學習鼠標和電腦，這樣你才能學到新的本領?！碧焯炻犕晏崾?，順利地表演下去了。在這次表演中，小朋友們臺詞講述得很連貫，動作較第一次豐富很多，表情也很自然。小組合作表演中，大家能富有表現(xiàn)力地詮釋主人公形象，能較好地記憶臺詞，沒有教師的提醒也能自行講述，表演時能加上動作表情，生動形象地進行表演。

教師在組織表演活動時是組織者、支持者的角色。師幼共同討論，創(chuàng)造民主、輕松的氛圍;教師記錄下幼兒在表演中的片段，供全班幼兒分享交流，將評價權交給小朋友們，將表演中好的經(jīng)驗傳授給其他幼兒，鼓勵更多的小朋友來競選童話劇角色。