小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略分析

汪小燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;策略分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)立拓展閱讀活動(dòng)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，為他們尋找合適的閱讀資源，讓他們通過(guò)拓展閱讀更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，為他們構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富他們的課外生活?；诖?，筆者將談?wù)勍卣剐W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握不全面，尚不能形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在開(kāi)展拓展性閱讀之前，應(yīng)先引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，幫助學(xué)生掌握好閱讀技巧。在講課文之前，語(yǔ)文老師應(yīng)該先告訴學(xué)生一個(gè)大致的閱讀步驟，同時(shí)要督促他們閱讀，保證閱讀的質(zhì)量，在讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行回顧。教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生指導(dǎo)方法，讓學(xué)生根據(jù)提示閱讀課文，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為拓展閱讀打下基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣不僅對(duì)語(yǔ)文有很大的幫助，對(duì)其他學(xué)科中的理解性問(wèn)題也有幫助，能為學(xué)生帶來(lái)全新的感受。正確的閱讀方法與良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到語(yǔ)文的博大精深，使他們正確地對(duì)待閱讀，讓他們享受閱讀帶來(lái)的其他方面的提升。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十章《閱讀大地的徐霞客》一文時(shí)，教師可以利用課堂時(shí)間幫助小學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。在教課之前，首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)ξ恼逻M(jìn)行瀏覽閱讀，可以先找出課文中的生字，然后讓學(xué)生積極地尋找課外文章，從課外文章中了解徐霞客的生平和主要成就，并讓學(xué)生在上課時(shí)回答，這樣使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)徐霞客，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠激起學(xué)生想要閱讀這篇課文的欲望;幫助小學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富閱讀資源，多元化拓展閱讀

豐富的閱讀資源能讓學(xué)生找到他們的興趣點(diǎn)，更好地進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)校應(yīng)對(duì)閱讀資源進(jìn)行擴(kuò)大，書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)校要及時(shí)更新圖書(shū)館圖書(shū)資源，讓學(xué)生能夠有書(shū)可讀。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。閱讀可以是有目的、有方向地進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)正確的閱讀方案，積極地為他們尋找合適的課外閱讀文章，拓寬小學(xué)生的閱讀視野，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣，如他們是否有能力去閱讀這篇課外文章，以及他們是否會(huì)有興趣去閱讀這篇文章。教師可以從三方面進(jìn)行拓展，向小學(xué)生的實(shí)際生活方面進(jìn)行拓展;聯(lián)系所講的課文，向?qū)W生的日常進(jìn)行延伸;還可以進(jìn)行對(duì)比閱讀來(lái)拓展。教師可以在課堂上為學(xué)生做示范，讓學(xué)生做到舉一反三，以課本上的知識(shí)為中心，但不拘泥于文本來(lái)尋找合適的課外閱讀文章，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。教師需要先做好課前工作，為學(xué)生挑選文章，找出與所學(xué)課文相似的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，也可以介紹文章作者寫(xiě)的其他文章，這些都可以幫助學(xué)生更深刻地理解課文，與作者的靈魂親密接觸，讓他們對(duì)文章有極深的感觸，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，文章主題是寫(xiě)關(guān)于作者對(duì)他的伯父魯迅先生的回憶，在學(xué)完這篇文章之后，學(xué)生會(huì)想去深刻了解魯迅，這時(shí)語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生尋找合適的課外閱讀文章，根據(jù)作者來(lái)尋找。例如，《魯迅故家的敗落》這一本書(shū)，讓學(xué)生課下閱讀，與課文之間進(jìn)行更加親密的接觸，學(xué)生也能更加全面地理解文章中所描寫(xiě)的魯迅先生，提高他們對(duì)課外閱讀的興趣，鍛煉他們的閱讀能力。

三、對(duì)閱讀的文章進(jìn)行交流與討論

閱讀需要理解，僅僅只是讀而不能真正地理解文章，這種閱讀方式是無(wú)效的。在讀完一篇課外文章之后，學(xué)生都應(yīng)該有自己的心得體會(huì)，而交流與討論能夠讓學(xué)生的感想碰面并相互地提升，讓思想得到升華。教師應(yīng)該積極地舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻含義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《鹿和狼的故事》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生組織讀書(shū)活動(dòng)，可以將班內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組來(lái)維持正常秩序，先讓學(xué)生回顧一下這篇文章，讓他們交流各自的讀后感。教師也可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的問(wèn)題。例如，你認(rèn)為這篇文章給我們講了什么道理？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣也可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，讓拓展閱讀達(dá)到最終的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓他們了解課本之外的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野。此外，語(yǔ)文老師也需要提高自己的業(yè)務(wù)能力，有針對(duì)性地制定拓展閱讀方案，讓小學(xué)生有效地進(jìn)行拓展閱讀。