提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略

孔雨雯

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫作教學(xué);有效性;策略

一、增加趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，尤其小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，普遍存在較強(qiáng)的愛玩心理，如果教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，引發(fā)學(xué)生的畏難情緒以及抵觸心理等。因此，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是推動(dòng)高效英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫作的獨(dú)特樂趣，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在進(jìn)行“The lion and themouse”教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)形容詞sharp與rave的用法進(jìn)行思考與探究，“The lion and the mouse”屬于寓言故事并且趣味性十足，課本教材中的一些相關(guān)描述也都比較生動(dòng)、形象。然后，教師可以讓學(xué)生描述與仿寫課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己的親朋好友作為描寫的對(duì)象，教師可以在這一過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生著重描寫人物的特征，從而使學(xué)生更好地掌握人物描寫的方式。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在描寫的過(guò)程中以觀察為基礎(chǔ)，并且充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)所描寫的人物特點(diǎn)與愛好等進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。

二、開展隨文寫作，豐富學(xué)生寫作技巧

英語(yǔ)寫作中比較重要的組成部分就是英語(yǔ)單詞與句型，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平離不開英語(yǔ)單詞的練習(xí)，教師可以將課本教材中的單詞與課文句型作為基礎(chǔ)開展隨文寫作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所給單詞進(jìn)行造句與仿寫，之后再將新造語(yǔ)句的排序等進(jìn)行處理，或者結(jié)合實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)單詞進(jìn)行作文仿寫。這樣不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力提升，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的遣詞造句與表達(dá)能力等提升。例如，小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以拋出：“同學(xué)們，你們?cè)谥苣┑臅r(shí)候通常都會(huì)去哪里游玩呢？在游玩過(guò)程中都會(huì)有什么樣的游戲項(xiàng)目或者活動(dòng)呢？大家通常都是和爸爸媽媽一起去，還是和朋友一起去呢？乘坐什么交通工具過(guò)去？”等問題。這些都是比較符合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生實(shí)際生活的話題，并且能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活聯(lián)想到相關(guān)的英語(yǔ)單詞或者詞匯等，進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)表達(dá)其想法。然后，教師就需要在這一過(guò)程中正確指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言更為流暢、清晰，從而寫出一篇優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章。

三、設(shè)定專題練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

在學(xué)生掌握運(yùn)用詞匯組織句型之后，教師就可以開展相關(guān)的專題寫作練習(xí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)行文的方式。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課本教材中涉及的知識(shí)比較廣泛、內(nèi)容比較豐富，其中涉及的一些話題也與學(xué)生的生活具有緊密聯(lián)系。教師可以很好地將課本教材中的知識(shí)作為寫作素材，以此開展專題寫作訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的同時(shí)還可以促進(jìn)其寫作能力的提升。例如，在進(jìn)行“Protect the Earth”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行比較合理的分組，并且從中選擇出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度等管理。然后，教師可以讓各小組進(jìn)行比較合理的分工，分別查找相關(guān)的資料，再經(jīng)過(guò)小組之間的意見分享、信息整合、語(yǔ)法糾錯(cuò)等步驟，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野。最后，教師可以再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解展開寫作，從而很好地完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。

四、完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情與教師的科學(xué)點(diǎn)評(píng)方式具有緊密的聯(lián)系，教師需要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的閃光點(diǎn)與問題點(diǎn)，這樣才能逐漸形成良性的循環(huán)，進(jìn)一步有效推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平提升。因此，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要從激發(fā)學(xué)生的寫作熱情等多方面出發(fā)，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)寫作的自信心，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性與主動(dòng)性。例如，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生在完成英語(yǔ)寫作任務(wù)之后，教師首先可以讓同桌之間或者幾名學(xué)生互相評(píng)閱對(duì)方的作文，并且將對(duì)方的問題標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中運(yùn)用比較好的詞匯或者閃光點(diǎn)等，這樣能夠有效改善傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。然后，教師可以在學(xué)生互評(píng)結(jié)束之后，將班級(jí)中學(xué)生所寫的英語(yǔ)作文整理并歸納，仔細(xì)評(píng)閱每一位學(xué)生所寫的作文，并且將學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中遺漏的問題重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，教師可以讓學(xué)生以投票的形式選出幾篇優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文，在班級(jí)中進(jìn)行分享與展示，并且給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與肯定，這樣能夠有效增強(qiáng)每一位學(xué)生的英語(yǔ)寫作自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫作教學(xué)是英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級(jí)階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以從增加趣味教學(xué)、開展隨文寫作、設(shè)定專題練習(xí)、完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與水平的提升。